Os estágios supervisionados, de acordo com o projeto pedagógico do curso de Letras línguas estrangeiras, compõem-se de “atividades que se destinam à formação integral do profissional da educação em línguas estrangeiras”. Essas atividades, correspondentes às 400 h
prescritas pela Resolução CNE/CP nº. 01/2002 se encontram, assim, distribuídas na matriz curricular:
5º período - 100h: 40h - orientação com o professor em sala de aula; 60h prática do aluno extra-sala.
6º período - 100h: 40h - orientação com o professor em sala de aula; 60h prática do aluno extra-sala.
7º período - 100h: 20h - orientação com o professor em sala de aula; 80h prática do aluno extra-sala.
8º período- 100h: 20h - orientação com o professor em sala de aula; 80h prática do aluno extra-sala. (Projeto Pedagógico do Curso de Letras - Línguas Estrangeiras - UNIR)
O item sete do projeto pedagógico do curso de Letras-Línguas Estrangeiras intitulado Regulamento de Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras-Línguas Estrangeiras apresenta os objetivos dos estágios curriculares quais sejam:
a) vivenciar a realidade educacional dos campos de estágio;b) planejar todo o processo ensino-aprendizagem;c) executar o planejamento;d) avaliar o processo ensino-aprendizagem específico de cada área (Projeto Pedagógico do Curso de Letras - Línguas Estrangeiras – UNIR, 2005)
Na regulamentação do estágio curricular supervisionado temos a definição dos responsáveis pelo acompanhamento do estágio bem como a carga horária e as atividades. No que se refere à carga horária, esta segue o prescrito na Resolução nº. 02/CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002, Art. 1º, II que define “400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso” e também que tal carga horária deve ser cumprida, no mínimo de 50%, atividades de observação, participação e direção de aulas na área específica do curso, conforme Resolução nº. 02/CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002, Art. 1º, Parágrafo único.
Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200 (duzentas) horas.
Quanto às atividades, o regulamento define que estas contemplam: a observação de escola, de aulas, participação em aula, direção de classe, atividades extra-classe, relatórios, trabalhos de pesquisa e participação em projetos pedagógicos. O regulamento, além disso,
estabelece que as atividades de estágio podem ser desenvolvidas em escolas de educação básica: públicas, privadas e comunitárias.
Embora conste também no projeto as atribuições da coordenação do estágio, bem como do departamento para viabilização do estágio, todo o trabalho é realizado efetivamente pelas professoras-formadoras e pelos estagiários. Não existe, ainda, uma coordenação para acompanhar esses estágios e tomar as providencias necessárias para a realização dos mesmos. O departamento também não consegue exercer o seu papel qual seja “o de buscar condições para a adequada realização do estágio” (Projeto Pedagógico do Curso de Letras-Línguas Estrangeiras - UNIR), tendo em vista principalmente o seu reduzido quadro de professores e consequentemente o pouco envolvimento destes nessas atividades formativas. Tal fato reforça a condição periférica, portanto, de desprestígio do estágio na matriz curricular.
O estágio no curso de Letras-Línguas Estrangeiras é realizado a partir do quinto semestre do curso, distribuído em Estágio I, II III e IV, com uma carga horária de 100 horas cada. Cada estágio tem objetivos e atividades específicas. Com base no item 6.2.2 do projeto pedagógico, denominado Ementário, apresentemos a sistematização de tais atividades:
Estágio Observações Carga horári a
Objetivos, Conteúdo e Atividades
Estágio I CONHECENDO
A ESCOLA
100h
Atividades de Observação na Escola de Ensino Fundamental e Médio.
O estagiário tomará conhecimento da estrutura, funcionamento e recursos, bem como da clientela da escola.
Estrutura da Escola: Física: espaço físico Humana: profissionais Funcionamento técnico-pedagógico:
Projeto pedagógico: Concepção de educação, concepção de língua e de ensino de língua.
Legislação do Ensino de Línguas Estrangeiras Docentes Alunos Estágio II CONHECENDO A SALA DE AULA 100h
Atividades de Observação da Sala de Aula
O estagiário tomará conhecimento da sala de aula, fazendo um estudo exploratório da aula de língua estrangeira.
aluno, do material didático.
Introdução à Pesquisa de sala de aula.
Discussão dos Parâmetros Curriculares Nacionais e Lei de Diretrizes e Base.
Quadro 2 - Demonstração das atividades a serem desenvolvidas nos Estágios I e II em Letras/Inglês.
Fonte: Elaboração própria com base na sistematização das atividades dos estágios constantes do projeto pedagógico atual do curso de Letras-Línguas Estrangeiras.
Os estágios I e II têm como tema, respectivamente, “conhecendo a escola” e “conhecendo a sala de aula”. Enquanto a proposta do estágio I é inserir o futuro professor em atividades de observação nas escolas, focando a estrutura e o funcionamento técnico- pedagógico dessa instituição, o estágio II aprofunda o contato com a escola, mediante a observação na sala de aula. A partir de um estudo exploratório sobre a sala de aula de língua inglesa, subsidiado pelas discussões dos Parâmetros Curriculares Nacionais e Lei de Diretrizes e Base, o estágio II prevê que o estagiário familiarize-se com o cotidiano da sala de aula. Se em um primeiro momento o objetivo da atividade de estágio é desenvolver um olhar outro para a escola, para compreender sua estruturação hierárquica e lógica de organização, em um segundo momento, a proposta é observar e compreender a interação na/da sala de aula, seu futuro lócus de trabalho.
Observemos agora as propostas de atividades delineadas para os estágios III e IV:
Estágio Observações Carga
horária Objetivos, Conteúdo e Atividades
Estágio III PARTICIPAÇÃ O E REGÊNCIA
NA SALA DE AULA
Para uma formação que atenda às necessidades contemporâneas, os futuros professores participarão, ainda, de cursos que envolvam as novas tecnologias e a inclusão de deficientes audiovisuais no ensino de línguas estrangeiras. 100h
O estagiário desenvolverá 60 horas de atividades de participação, atuando juntamente com o professor regente da disciplina da escola, campo de estágio, nas seguintes atividades:
Exposição de assuntos à classe; Estudos dirigidos;
Orientação de grupos de estudos;
Direção ou participação em discussões, debates, pesquisa;
Aplicação de testes, exercícios, provas;
Outras atividades autorizadas pelo professor regente. O estagiário desenvolverá 20 horas de regência na sala de aula bem como 20 horas para planejamento. Entende-se por regência de aula atividades em que o estagiário ministra aulas do programa de curso do professor regente das escolas públicas, particulares ou comunitárias do Ensino Fundamental e Médio.
Estágio IV REGÊNCIA DE SALA DE AULA Para uma formação que atenda às necessidades contemporâneas, os futuros professores participarão, ainda, de cursos que envolvam as novas tecnologias e a inclusão de deficientes audiovisuais no ensino de línguas estrangeiras. 100h
O estagiário desenvolverá atividades de regência na sala de aula, em cursos ofertados à comunidade ou em projetos de extensão. Os cursos deverão ter um mínimo de 60 horas-aula. 20 horas-aula será de planejamento pelos estagiários, através de atividades de interação com os próprios colegas, sob a orientação do professor supervisor.
As demais 20horas serão realizadas através de estudos reflexivos que procurem relacionar a prática do estágio ao embasamento teórico.
Quadro 3 – Demonstração das atividades a serem desenvolvidas nos estágios III e IV em Letras/Inglês.
Fonte: Elaboração própria com base na sistematização das atividades dos estágios constantes do projeto pedagógico atual do curso de Letras-Línguas Estrangeiras.
Os estágios III e IV proporcionam ao estagiário uma maior permanência na sala de aula, em termos de carga horária e de atividades. Por que se realizam no interior da sala de aula, local onde se concentra a maior parte das atividades referentes ao ofício do professor, tais estágios retratam mais efetivamente momentos da atividade docente. No estágio III, o professor em formação auxilia o professor regente nas atividades da sala e quando ministra aulas segue o plano do docente da turma. No estágio IV, por sua vez, seu papel é mais intenso pelo fato de elaborar e executar um projeto de ensino (pesquisa e extensão) próprio. Para esse estudo escolhemos como campo de investigação os estágios III e IV justamente pela intensificação da experiência em sala de aula e por retratar, de acordo com as sugestões constantes de entrevistas realizadas (ver seção quatro desta tese), como o tempo-espaço mais significativo do processo de aprender a ser professor.
Ainda que no projeto pedagógico a sistematização dos estágios se apresente em forma de atividades a realizar, portanto apontando para uma ação prática, faz-se necessário salientar que toda essa ação prática é permeada pela noção de práxis, isto é, a unidade teoria-prática marcada pelas dimensões cognitivas e hermenêuticas do sujeito.