EK M: 12 SORU İÇİN GÖRÜŞME KART

Şekil 1 ve Şekil 2’ de görüldüğü gibi balıklarında tıpkı bizler gibi arkadaşları ve aileleri vardır. Onlarda birlikte gezer, birlikte eğlenirler. Tabiî ki

en büyük korkuları, düşmanları büyük balıkların ve avcıların yerlerini tespit etmesidir.

-Şekil 1 -Şekil 2

Şekil 3 ve Şekil 4’ de görüldüğü gibi balıkların düşmanları; büyük balıklar beslenmek için, balıkçılar da hem beslenmek hem de ticaret için,

bir dedektif gibi sürekli balıkların izini sürerler.

-Şekil 3 -Şekil 4 Peki balıkların avlanmasında kaçınılmaz olan balık sürülerin tespiti

nasıl sağlanıyor? Bu durumun ses ile bir bağlantısı var mı sizce? Varsa bu sesin hangi özelliğiyle yakından ilgili olabilir?

KAYNAKÇA

[1] Balay R., “Küreselleşme, Bilgi Toplumu ve Eğitim”, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 2 (2004) 67 – 82.

[2] Çınar O., Teyfur E., Teyfur M., “İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri” İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 7, 11 (2006) 47 - 64.

[3] Aydın G., Balım A. G., “An Interdisciplinary Application Based on Constructivist Approach: Teaching of Energy Topics” Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 38, 2, (2005) 145 – 166.

[4] Özkan M., Azar A., “Örnek olaya dayalı öğretim yönteminin dokuzuncu sınıf öğrencilerinin ders başarısı ve derse karşı tutumlarına olan etkisinin incelenmesi” Millî Eğitim - Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 168, (2005), 41 – 65.

[5] Bıkmaz F.H. “İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarını etkileyen faktörler” Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara (2001).

[6] Ünsal Y., Güneş B., “Bir kitap inceleme çalışması örneği olarak M.E.B ilköğretim 4.sınıf fen bilgisi ders kitabına fizik konuları yönünden eleştirel bir bakış” Gazi Üniversitesi Eğitim dergisi, 22, 3, (2002), 107 – 120.

[7] Bacanak A., Küçük M., Çepni S. “İlköğretim öğrencilerinin fotosentez ve solunum konularındaki kavram yanılgılarının belirlenmesi: Trabzon örneklemi” Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2004) 67-80

[8] Gürdal A., Şahin F., Çağlar A. “Fen Eğitiminde İlkeler, Stratejiler ve Yöntemler” İstanbul (2001), Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Yayın no:39

[9] Aydoğdu, M., Kesercioğlu, T., İlköğretimde Fen ve Teknoloji Öğretimi, Anı Yayıncılık, Ankara, (2005).

[10] Önen, F. “İlköğretimde Basınç konusunda öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarının yapılandırmacı yaklaşım ile giderilmesi.” Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (2005)

[11] Senemoğlu, N. “Gelişim ve Öğrenme ve Öğretim”, Gazi Kitabevi, Ankara, (2003).

[12] Gürlek M. “Ortaöğretim Biyoloji (Botanik) öğretiminde anlam çözümleme tabloları, kavram ağları ve kavram haritalarının uygulanması.” Yüksek Lisans Tezi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Biyoloji Eğitimi Anabilim dalı (2002).

[13] Candan A., “İlköğretim 5.sınıf öğrencilerinin Hareket ve Kuvvet ile ilgili kavram yanılgıları” Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, (2003).

[14] Baloğlu N., “İlköğretim 6.sınıf öğrencilerinin Dünya ve Evren konusu ile ilgili kavram yanılgılarının tespiti ve bu kavram yanılgıları üzerine öğretmen tutum ve davranışlarının etkisi.” Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri enstitüsü (2003)

[15] Akgün, Ş., Fen Bilgisi Öğretimi. Nasa Yayıncılık, Ankara (2004). [16] Ülgen, G., .Kavram Geliştirme. Setma, Ankara, (1996).

[17] Karataş F.Ö., Köse S., Coştu B., “Öğrencilerin yanılgılarını ve anlama düzeylerini belirlemede kullanılan iki aşamalı testler” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 1, (2003). 54 – 69.

[18] Şensoy Ö., Aydoğdu M., Yıldırım H.İ., Uşak M. Ve Henger A.H., “İlköğretim öğrencilerinin (6., 7. ve 8. sınıflar) fotosentez konusundaki yanlış kavramların tespiti üzerine bir araştırma” Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bilgisi Eğitimi A.B.D (2005)

[19] Yağbasan R., Gülçiçek Ç., “Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması.” Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, (2003) 110 – 128.

[20] Esler, W.K. & Esler M.K. Teaching Elementary Science: A full Spectrum Science Instruction Approach, Thomson Learning, Wadsworth (2001), p.29.

[21] Gülçiçek Ç., Yağbasan R., “Sarmal yay sisteminde mekanik enerji korunumu konusunda öğrencilerin kavram yanılgıları.” Milli Eğitim Dergisi, 163 (2004).

[22] Treagust, D.F. “Development and Use of Diagnostic Test to Evaluate Student’ Misconception in Science”. International Journal of Science Education. 10, 2, (1988) 159-169.

[23] Tamir, P. “An alternative Approach to the Construction of Multiple Choices Test Items”, Journal of Biological Educaton, 5, (1971) 223-235.

[24] Voska, K.W and Heikkinen, H.W. “Identification and analysis of student conceptions used to solve chemical equilibrium problems”. Journal of Research in Science Teaching, 37, (2000) 160-176.

[25] Bahar M. “Çoktan Seçmeli Testlere Eleştirel Bir Yaklaşım ve Alternatif Metotlar”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1, 1, (2001) 23-28.

[26] Mann, M. & Treagust, D.F. “A Pencil and Paper Instrument to Dıagnose Students’ Conceptions of Breathing, Gas Exchange and Respiration”, Australian Science Teachers Journal, 44, 2 (1998), 55 – 60.

[27] Lin, S.W. Development and Application of a Two-Tier Dıagnostic Test for Hıgh School Students’ Understanding of Flowering Plant Growth and Development, International Journal of Science and Mathematics Education 2 (2004) 175 - 199.

[28] Bilgin, İ. “Üniversite Öğrencilerinin Nitel Analiz Konusundaki Kavramları Anlamaları ve Alternatif Kavramların İki Aşamalı Testle Belirlenmesi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14, 2, (2006) 447 - 464.

[29] Eryılmaz, A. & Sürmeli E., “Üç Aşamalı Sorularla Isı ve Sıcaklık Konularındaki Kavram Yanılgılarının Ölçülmesi”, 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Kongresi, ODTÜ, Ankara (2002).

[30] Yıldırım. O., Nakiboğlu. C., Sinan. O., “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Difüzyon ile ilgili Kavram Yanılgıları” Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6, 1 (2004) 79 – 100.

[31] Linder, C. J., Erickson,G.L. “A study of tertiary physics students’ Conceptualizations of sound” . International Journal of Science Education, 11 (special issue), (1989) 491-501.

[32] Linder , C. J Tertiary physics: a case study in students’conceptions of sounds. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the Second International Seminar:” Misconceptionsand Educational Strategies in Science and Mathematics’’ Vol.3, Cornell University, Ithaca, NY, USA (1987). pp. 322-334.

[33] Linder,C.J. “Understanding sound: So what is the problem?” Physics Education, 27, 5, (1992) 258 - 264.

[34] Linder, C. J “University physics students’conceptualizations of factors affecting the speed of sound propagation” International Journal of Science Education, 15, 6, (1993) 655 – 666.

[35] Maurines, L. Spontaneous reasoning on the propagation of sound. In J. Novak (Ed.), Proceedings of the Third International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics .Ithaca , NY: Cornell University (distributed electronically) (1993).

[36] Hapkiewics, A. & Hapkiewics, W. “Misconceptions in science”. Paper presented at National Science Teachers Association regional meeting. Denver, CO. (1993).

[37] Driver, R., Sguires, A., Rushworth, P., & Wood-Robins, V. Making sense of secondary science: Research into children’s ideas. Routledge. London (1994).

[38] Barman, C. R., N. S., & Miller, J. A. “Two teaching methods and students’ understanding of sound” School Science and Mathematics, 2, (1996) 63-67.

[39] Hrepic, Z. Students’ conceptions in understanding of sound. Bachelor’s thesis, University of Split, Croatia (1998).

[40] Merino,M.J. ”Comlexity of pitch and timbre concepts”.Physics Education,33, 2,1(1998a) 105-109.

[41] Merino,M.J..Some difficulties in teaching the properties of sounds. Physics Education, 33, 2 (1998b) 101-104.

[42] Hrepic. Z., Development of Real-Time Assessment of Students’Mental Models of Sound Propagation, University of Split, Split, Croatia (2004).

[43] Beaty,W.J. “Children’s Misconsepts about Science-A list compiled by the AIP

Operation Physics Project [www]. William J. Beaty.

http://www.amasci.com/miscon/opphys.html (2000).

[44] Viennot, L. Reasoning in physics: The part of common sense. Kluwer Academic Publishers, London. (2001).

[45] Wittmann,M.C.,Steinberg,R.N. & Redish,E.F. “Understanding and Addressing Student Reasoning about Sound”. Manuscript submitted for publication, London. (2002).

[46] Hrepic, Z. Identifying students’mental models of sound propagation. Unpublished Master’s thesis, Kansas State University Manhattan (2002).

[47] Akdemir E., “ İlköğretim İkinci kademe Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Katı ve Sıvıların Basıncı konusunda Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları” Yüksek Lisans tezi, Balıkesir Ü. Fen Bilimleri Enstitüsü (2005).