Nível O que os estudantes fazem em cada nível
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Identificam com segurança, explicam e aplicam conhecimentos científicos e conhecimentos sobre Ciências em muitas situações complexas de vida. Relacionam diferentes informações, usando evidências dessas informações para justificar decisões. Apresentam capacidade de reflexão científica avançada e demonstram vontade de utilizar seu conhecimento científico para resolver questões científicas e tecnológicas novas. Além disso, apresentam recomendações e decisões centradas em situações pessoais, sociais e globais, amparadas em argumentos com base em conhecimentos científicos.
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Os estudantes identificam componentes científicos em situações complexas da vida, aplicando conceitos científicos e conhecimentos sobre Ciências, sendo capazes de comparar, selecionar e avaliar evidências científicas apropriadas para responder a situações da vida. Utilizam habilidades de pesquisa bem desenvolvidas, relacionam apropriadamente conhecimentos e refletem de maneira crítica sobre as situações da vida. Constroem explicações baseadas em evidências e argumentos com base em sua análise crítica.
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O estudante trabalha com situações e questões que envolvem fenômenos explícitos que requerem capacidade de fazer inferências sobre o papel da Ciência e da Tecnologia. Selecionam e integram explicações de diferentes áreas de Ciência ou Tecnologia, relacionando-as a situações da vida. Refletem sobre suas ações e comunicam decisões com base em conhecimentos e evidências científicas.
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O estudante identifica questões científicas definidas em diversos contextos. Selecionam fatos e conhecimentos para explicar fenômenos, aplicando modelos simples e estratégias de pesquisa. Interpretam e usam conceitos científicos de diversas áreas aplicando-os diretamente. Dissertam sobre fatos e tomam decisões com base nos conhecimentos científicos.
2 O estudante apresenta conhecimentos científicos razoáveis, fornecendo explicações científicas em contextos familiares e conclusões que são baseadas em investigações simples.
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O estudante apresenta limitado conhecimento científico, sendo que consegue aplicá-lo apenas em situações familiares. Apresenta explicações científicas óbvias e conclusões apenas quando as evidências são apresentadas explicitamente.
Fonte: Adaptado INEP (2008; 2013b).
Nesta pesquisa, as categorias de análise foram estabelecidas a partir de uma adaptação dessa escala de proficiência em Ciências, sendo estabelecidas seis categorias análise correspondentes aos níveis da escala de proficiência do PISA.
Como o objetivo desta pesquisa é analisar as ideias de Matemática e Ciências de estudantes do Ensino Fundamental, a partir de suas expressões oral e escrita, durante o processo de Modelação, a fim de verificar a Alfabetização e Competência Científicas desses estudantes baseado nas categorias de análise estabelecidas, possibilitou-se verificar a competência científica dos estudantes participantes desta pesquisa, se estão aptos a inserir-se ativamente e conscientemente na sociedade, ou seja, se os estudantes atingem, no mínimo, o nível 2 de proficiência em Ciências. Considerando-se o objetivo estabelecido, buscou-se apoio teórico nas vertentes que sustentam esta pesquisa: Modelagem na Educação, Alfabetização e Competência Científicas e, Modelos Mentais. No capítulo 4, o Mapa de Análise está dividido em duas seções: 4.1 Análise da Aplicação da Atividade Didática; 4.2 Conclusão e recomendações.
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CAPÍTULO II – MAPA TEÓRICO
A realização de uma pesquisa requer que o pesquisador tenha clareza dos conceitos e definições que a sustentam. Assim, nesta pesquisa, buscou-se apoio na teoria de Modelagem na Educação para obtenção de dados empíricos e para análise destes, nas teorias que abordam a Alfabetização e Competência Científicas e, também, Modelos Mentais.
De acordo com Biembengut (2008, p. 90), compor o Mapa Teórico requer uma revisão na literatura disponível sobre os conceitos e definições que sustentam a pesquisa, além de estudo das produções acadêmicas recentes que estão inseridas no mesmo campo de pesquisa, pois “os conceitos e as definições envolvidos não apenas nos esclarecem o tema e delimitam o campo de análise, como também nos auxiliam a compreender quais e como estes conceitos e definições foram utilizados nas pesquisas realizadas em que pretendemos nos fundamentar”.
Como o objetivo desta pesquisa é analisar a Alfabetização e Competência Científicas de estudantes do Ensino Fundamental a partir da Modelação, o Mapa Teórico foi realizado em três etapas:
2.1 Modelagem na Educação: teoria suporte dos procedimentos didáticos para obtenção de dados empíricos.
2.2 Alfabetização e Competência Científicas e Modelos Mentais: teorias suporte para análise dos dados.
2.3 Produções recentes: mapa das produções acadêmicas recentes sobre as teorias que sustentam esta pesquisa.
As produções recentes sobre as teorias que sustentam esta pesquisa, Modelagem na Educação, Alfabetização e Competência Científicas e Modelos Mentais foram identificadas por meio de buscas realizadas nos endereços eletrônicos: do Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES; na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD; na Scientific Electronic Library Online – SCieLO; na Biblioteca da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUCRS; no Centro de Referência de Modelagem Matemática no Ensino – CREMM.
Das produções identificadas, fez-se a seleção das produções similares que pudessem auxiliar na compreensão dos dados empíricos. De cada uma das produções selecionadas, elaborou-se um resumo para compor o Mapa Teórico desta pesquisa.
Desse modo, neste Mapa Teórico buscou-se apresentar a conceituação e definição das teorias que sustentaram esta pesquisa e um mapa de pesquisas similares, o qual possibilitou
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verificar se esta pesquisa é relevante suficiente para ocupar um lugar no mapa das produções existentes.
No mapa 6 apresentam-se as etapas iniciais da elaboração deste Mapa Teórico.