Rıza Tevfik Bölükbaşı

De acordo com Fernando Hernandez e Rachel Fendler, no prefácio dos Anais da 1ª Conferência em Pesquisa Baseada em Arte e Pesquisa em Arte, essa Conferência foi pensada para cobrir a multiplicidade de aspectos envolvidos tanto na PBA quanto na PA buscando aprofundar os diferentes significados atribuídos a cada uma dessas pesquisas e assim encontrar também pontos de divergência e convergência entre ambas. De fato o que se nota, como ficará evidente à medida que prosseguirmos com a análise, é uma diversidade de abordagens em relação à PA e PBA, trazendo à tona a complexidade de variáveis que devem ser levadas em consideração nos estudos sobre esses tipos de pesquisa.

Em relação aos temas de discussão gerados durante a Conferência, Hernández- Hernández (2013, p. x) destaca:

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Usar imagens em um processo de investigação não significa que o projeto é uma pesquisa baseada em arte ou uma pesquisa em arte. Hoje existe uma crescente valorização da utilização de metodologias visuais nas ciências sociais - e também dentro das ciências experimentais - e, portanto, é importante questionar e debater as diferenças e interseções dessas tradições distintas.

O desenvolvimento de um projeto artístico usando imagens - que documente intervenções ou resultados - não é necessariamente uma pesquisa artística. Um projeto pode ser considerado uma investigação criativa, mas a pesquisa deve ir além do ato de exibir ou tornar o resultado público. Em vez disso, ela deve capturar um processo, bem como as decisões que foram tomadas, e os fundamentos que nortearam o projeto, tornando-se mais do que uma observação feita por um artista ou um arte- educador.

Uma questão recorrente que foi levantada ao longo dos dois dias foi se imagens, como obras de arte, "falam por si". Tendo em conta que a própria posição sobre esta questão condiciona a nossa compreensão da pesquisa artística, é fundamental o esclarecimento neste ponto para avançar o projeto que esta conferência tenta unir e promover.

Proporcionar legitimidade, utilizando critérios comuns que permitem a avaliação dos pares das pesquisas em arte ou baseadas em artes, é entendido como uma prioridade. Para este fim, algumas contribuições deste volume oferecem alternativas que precisam ser discutidas, a fim de desenvolver uma base comum.

A distinção entre estratégias de ensino de arte e propostas de pesquisa baseada em artes levaram ao reconhecimento de um conjunto de relações e diferenças que evidenciam a necessidade de um debate sobre este tema, a fim de esclarecer os limites e pontos de contato entre esses dois conjuntos de práticas.

Por fim, apesar dos desenvolvimentos atuais dentro das duas áreas abordadas nesta conferência, ainda há uma grande necessidade de discutir - com base nas contribuições em conferências, bem como nas publicações - as possibilidades e limites do que pode ser considerado pesquisa baseada em arte e/ou pesquisa em arte. Quando não há parâmetros e "tudo passa", corremos o risco de desvalorizar a nossa proposta de que existem formas alternativas de fazer pesquisa, minando o projeto por falta de significado e reconhecimento.

Como se verá mais adiante a análise dos trabalhos apresentados na Conferência vai se centrar mais especificamente no segundo e quinto pontos, buscando a distinção entre PBA e PA e entre a investigação artística e a pesquisa, o que é também um dos focos desta dissertação.

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Os Anais estão organizados em cinco capítulos diferentes. O primeiro, Re-defining

research (Re-definindo pesquisa), foca na discussão sobre os paradigmas de pesquisa já

existente e em como a PBA e a PA se relacionam com eles, ressaltando suas possíveis contribuições para a pesquisa e afirmando sua validade como metodologia e forma de conhecimento. O segundo capítulo, Arts based research in practice: narrating experiences (Pesquisa Baseada em Arte em prática: narrando experiências), traz uma descrição detalhada de seis pesquisas desenvolvidas através da PBA e PA, permitindo um rápido olhar sobre o que tem sido produzido nesta área e evidenciando a heterogeneidade e complexidade da ABR hoje. O terceiro capítulo, Arts based educational research:

problematazing arte education & education through art (Pesquisa Educacional Baseada em

Arte: problematizando arte educação e educação através da arte), foca especificamente em pesquisas que relacionam arte e pedagogia seja na educação formal ou informal e reúne textos que analisam como a arte se engaja no processo de ensino-aprendizagem e sua potencialidade de criar experiências colaborativas. O quarto capítulo, At the crossroads

between learning, researching and art practice (Na encruzilhada entre aprender, pesquisa

e fazer arte), foca na questão “como a arte produz conhecimento?” e cada texto traz uma contribuição diferente para responder a esta pergunta, tendo em comum a interseção entre aprender, pesquisar e produzir arte. Por fim, o quinto capítulo, On the question of

communicability (Sobre a questão da comunicabilidade), discute a “forma” em PBA e PA

pensando em como a pesquisa é apresentada ao grande público através da arte e como este “tom” próprio dado pela PBA e PA contribuem para o entendimento da pesquisa.

Dentre os cinco capítulos que compõem o documento, optamos por centrar a análise no segundo apenas. Entendemos que como os trabalhos são narrativas de experiência e não estão centrados em discutir um tema, mas sim em apresentar uma pesquisa, eles funcionam melhor como objeto de análise, por focarem nos procedimentos adotados e resultados obtidos. Com isso tentamos observar como cada pesquisador define, explicitamente ou implicitamente, a PBA e a PA e se o uso da arte na pesquisa se liga mais ao objetivo, objeto ou metodologia da pesquisa. A variedade dos trabalhos elencados nessa seção, seja nos temas abordados ou nas metodologias seguidas pelos pesquisadores, se mostra um corpus intrigante e interessante, possível de suscitar diversos questionamentos.

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