Otel İşletmeciliğinde Halkla İlişkilerin Önemi ve Görevleri

O planejamento do trabalho em sala de aula é à base da construção do processo ensino-aprendizagem. Planejando sua ação, o professor tem a possibilidade de

saber exatamente qual o ponto de partida e o de chegada para cada tema abordado em seu curso.

Segundo Nérici (1993) lembra que o plano de aula é um roteiro de atividades que se destina a indicar, de forma bem mais específica, os elementos contidos no plano de unidade e, conseqüentemente, no plano de disciplina.

Para construção do plano de aula, tivemos de levar em consideração os seguintes critérios, segundo Turra (1986):

Adequação dos Estímulos – o plano de aula deve ser motivador, facilitador, útil e funcional;

Especificação Operacional – o plano de aula deve conter objetivos gerais, específicos e operacionais bem definidos;

Estrutura Flexível – o plano de aula não deve possuir uma estrutura rígida, e sim flexível que se adapte ao nível de aprendizagem dos alunos; Ordenação – o plano de aula deve manter uma seqüência lógica dos

conteúdos e estratégias a serem trabalhados, de tal maneira que se evitem quebra dos mesmos.

O plano de aula caracteriza-se pela descrição específica, em termos operacionais, dos objetivos pretendidos para cada aula e dos meios necessários para seu alcance. Em sua estrutura, deve ser um todo integrado, de tal maneira que as diferentes partes se intercomplementem, formando um conjunto harmônico e exeqüível. É no plano de aula que se nota, mais claramente, as relações estreitas que guardam entre si: objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação. O êxito na execução do plano de aula depende em grande parte, da habilidade e criatividade do professor ao estabelecer esse relacionamento com adequação.

O plano de aula, como o plano de unidade, deve seguir as fases naturais do processo de aprendizagem. Constará, portanto, de três etapas que se realizam dentro de uma mesma linha metódica de ensino-aprendizagem e, de nenhum modo, sujeitas a divisões que parcelam ou quebram a continuidade desejável do plano em ação. Essas etapas são: apresentação, desenvolvimento e integração.

A apresentação representa uma base aperceptiva para a nova atividade, já o desenvolvimento é a etapa da análise e a integração envolve a realização da síntese final.

O plano de aula que utilizamos (Ver Figura 3.1) foi adaptado a partir dos planos desenvolvidos nas páginas de ensino do jornal New York Times, acrescido de

algumas etapas da estruturação de planos de aula apresentados por alguns autores como: Bordenave (1986), Masetto (1980), Moreira (1983), Turra (1986), Libâneo (1994), Menegolla (2002) e Gil (2005).

Os planos de aula, baseados numa divisão temática e em textos de apoio, tentam aproximar os saberes da Física com a do cotidiano dos alunos (conhecimento prévio), trabalhando com temas atuais, experimentos, sites bem elaborados, vídeos, jornais, revistas, entre outros promovendo sempre a participação dos estudantes, seja na sala de aula ou fora dela.

Estes planos de aula diferenciam dos demais planos por conter uma organização estrutural bem distribuída e logicamente detalhada que traçam um verdadeiro roteiro de trabalho para o professor em sala de aula. Segundo Libâneo (1994, p.241) é na aula que organizamos ou criamos as situações docentes, isto é, as condições e meios necessários para que os alunos assimilem ativamente conhecimentos, habilidades e desenvolvam suas capacidades cognoscitivas.

A disciplina Mecânica e Termodinâmica do Curso de Tecnólogos em Gerência de Obras de Edificações do CEFET/PB possui no total 40 (quarenta) planos de aula de 100 minutos cada um, perfazendo um total de 67 horas de aula semestral. Neles estão descritos para cada aula: o título/tema atualizado a ser trabalhado, o texto escolhido baseado neste tema, autores, níveis de ensino no qual pode ser aplicado, visão do plano, matérias contempladas em relação as quais utilizamos seus conteúdos, tempo de aplicação, os conteúdos estabelecidos no plano de disciplina, os objetivos gerais e específicos, os recursos necessários, as estratégias de aprendizagem e desenvolvimento metodológico utilizadas de forma facilitadora e motivadora para apreensão dos conhecimentos, e a avaliação deve ser essencialmente formativa e processual, vista como instrumento dinâmico de acompanhamento pedagógico do aluno e do trabalho do professor, as conexões interdisciplinares, a bibliografia utilizada para esta aula, relacionar também, os parâmetros curriculares contemplados, pesquisa nas páginas da Internet e os parâmetros curriculares relacionados aos conteúdos trabalhados.

O detalhamento das fases e etapas de trabalho do plano de aula, estão descrito na proposta de estrutura do referido plano, mostrado abaixo na Figura 3.1.

ESTRUTURA PROPOSTA PARA OS PLANOS DE AULA IDENTIFICAÇÃO:

ENDEREÇO: Av. Primeiro de Maio 720 - Jaguaribe – João Pessoa – PB C.E.P. 58015-430 PROFESSOR(ES): Francisco de Assis Fernandes Nobre PERÍODO: 2005.1 NÍVEL DE ENSINO: Superior TURMA: Tecnólogos Gerência de Obras de Edificações

DISCIPLINA: Mecânica. E Termodinâmica. Nº DE ALUNOS: 49 TURNO: Tarde AULA(S): 02 DURAÇÃO: 100 min. TEMA:

PLANO DE AULA –Nº

01. TÍTULO/TEMA: (Escolha um título bem chamativo e motivador e que desperte no aluno a curiosidade

sobre a temática a ser abordada).

02. TEXTO: (Escolha baseada nos critérios de {atualidade/ contemporaneidade/ espacialidade/ importância}

do {fenômeno/ tecnologia/ conceitos etc.}, selecionar um texto relacionado com o conteúdo a ser ministrado e que esteja de conformidade com o plano de disciplina e o plano de unidade).

03. AUTOR(ES): (Nomes completos, vínculos empregatícios, instituições e programas em que participa). 04. NÍVEIS DE ENSINO: (Qual o nível de ensino e séries que será aplicado o plano).

05. VISÃO GERAL DO PLANO DE AULA: (Descrever o que, como e quando os alunos devem fazer, sua

participação nas atividades de sala de aula ou extra-classe, para assimilação dos conteúdos a serem trabalhados, isto é, descrever a metodologia aplicado no plano de aula).

06. MATÉRIAS CONTEMPLADAS: (Matérias cujos conteúdos são cobertos pelo plano de aula). 07. TEMPO CONCEDIDO: (Período de implementação do plano de aula).

08. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: (Relacionar o conteúdo da disciplina física que será trabalhado pelo

plano de aula).

09. OBJETIVOS DA AULA: (Descrever os objetivos gerais e específicos, isto é, prevê o comportamento

final dos alunos após aplicação do plano).

10. RECURSOS/MATERIAIS: (Listar os materiais e equipamentos necessários à execução do plano)

11. ATIVIDADES/PROCEDIMENTOS: (Descrever as atividades e os procedimentos, assim como as etapas

a serem executadas pelos os alunos nos seus mínimos detalhes).

12. ATIVIDADES EXTRA-CLASSE: (Elaborar uma tarefa para fazer posteriormente, a qual deve ser

explicada claramente (o que, como, quando, etc) e deve ser cobrada sua entrega pronta, bem como agendada uma discussão complementar.).

13. QUESTÕES ADICIONAIS PARA DISCUSSÃO: (Elaborar questões relacionadas ao texto e/ou aos

14. AVALIAÇÃO/ACOMPANHAMENTO: (Explicitar com bastante clareza os procedimentos de avaliação

dos alunos, se possível pontuando itens sobre os quais serão avaliados).

15. ATIVIDADES DE EXTENSÃO: (Sugerir atividades de extensão (como: elaboração de um mural,

pesquisas de aprofundamento dos conteúdos, experiências relacionadas ao conteúdo, etc.) do tema da aula, premiando os alunos participantes).

16. CONEXÕES INTERDISCIPLINARES: (Discriminar as disciplinas e relacionar os conteúdos que fazem

conexão com os conteúdos do plano de aula, sobre a forma de tarefa).

17. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: (Descrever as competências e habilidades pelas

quais os conteúdos do plano de aula estão relacionados).

18. REFERÊNCIAS BBLIOGRÁFICAS: (Listar os livros, revistas, artigos, etc., utilizados na elaboração e

execução deste plano de aula).

19. PESQUISA NA WORLD WIDE WEB: (Listar os sites da web que estão relacionados ao conteúdo do

plano de aula).

20. VOCABULÁRIO: (Com o auxilio de um dicionário construir um vocabulário específico sobre o

conteúdo trabalhado).

FIGURA 3.1: Estrutura proposta para os Planos de Aula baseado nos planos de aula do New York

Times Jornal (http://nytimes.com/learning/teachers/index.html), nas suas seqüências de atividades. Depois de elaborados (Ver Anexos L, M, N, O, P e Q) e executados os planos de aula notamos que, o respectivo plano facilitou bastante o trabalho do professor em sala de aula, pela clareza das etapas a serem desenvolvidas e a flexibilidade de execução destas etapas, pela mudança que proporciona na sala de aula, pela motivação que as estratégias de ensino-aprendizagem e recursos materiais utilizados, despertou nos alunos. Notamos também que esta forma de plano de aula embora exija, a princípio, um grande dispêndio de tempo do professor traz, em seguida, a tranqüilidade de um trabalho bem executado.

Analisando o plano de aula, podemos dizer que a estrutura utilizada forneceu excelente diagnóstico da turma na qual foi ministrada a aula; desde o aspecto coletivo até o aspecto individual dos alunos, sendo então uma excelente forma de observação tanto da atuação do educador como dos seus alunos, colaborando para possíveis aperfeiçoamentos das próximas aulas, assim como, para um ensino- aprendizagem mais eficiente e eficaz.