Araştırmanın beşinci alt probleminde okulöncesi öğretmenlerinin mesleki yeterlilik algıları mesleğe yönelik tutumlarını etkilemekte midir? sorusu sorulmuştur. Bu soruya cevap aranırken öncelikle tutum ölçeği kullanılarak öğretmenlerin mesleğe yönelik tutumları, daha sonra mesleki yeterlilik ölçeği kullanılarak yeterlilik algıları belirlenmiş ve yeterlilik algılarının mesleğe yönelik tutumlarını etkileyip etkilemediği incelenmiştir. Tablo 3.5’te okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterlilik algılarının, mesleğe yönelik tutumlarına etkisine ilişin basit regresyon analizi sonuçları verilmektedir.
55,63 56,25 15 27 39 51 63 75
Şekil 4.4.9. Hizmet İçi Eğitime Katılma Durumlarına Göre, Okul Öncesi Öğretmenlerinin
Mesleki Yeterlilik Algılarının Karşılaştırılması
Tablo 4.5.
Öğretmenlerin Mesleki Yeterlilik Algılarının Mesleğe Yönelik Tutumlarına Etkisine İlişkin Basit Regresyon Analizi Sonuçları
Değişken B SHB β t P İkili r Kısmi r
Sabit 106,252 10,459 10,159 ,000
Yeterlilik ,608 ,187 ,257 3,255 ,001 ,257 ,257 R= 0.26, R2=0.066
F= 10,594 P=0.001
Tablo 4.5'te de görüldüğü gibi öğretmenlerin mesleki yeterlilik algılarıyla (yordayıcı değişkenle), mesleğe yönelik tutumları (yordanan) arasındaki ikili ve kısmi korelasyonlar incelendiğinde, tutumlar ile yeterlilik algısı arasında pozitif yönde (r= 0.26) ancak, düşük düzeyde bir ilişki bulunduğu söylenebilir. Düşük düzeyde olmakla birlikte ilişkinin pozitif olması, öğretmenlerin kendilerini yeterli görme düzeyleri arttıkça mesleğe yönelik tutumlarının da olumlu yönde etkilendiği, değiştirdiği anlamına gelmektedir. Öğretmenlerin yeterlilik algıları ile mesleğe yönelik tutumları anlamlı bir ilişki ortaya koymaktadır (R=0.26, R²=0.07, p<0.05). Bununla birlikte öğretmenlerin mesleki yeterlilik algıları, mesleğe yönelik tutumlarına ilişkin toplam variyansın yalnızca % 7'sini açıklamaktadır. Bu durum öğretmenlerin mesleğe yönelik tutumları üzerinde başka faktörlerin (% 93) etkili olduğunu göstermektedir. Bunun dışında çok büyük bir etki görülmemekle birlikte, Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t-testi sonucu yorumlandığında ise, yeterlilik algısının mesleğe yönelik tutumların anlamlı bir yordayıcısı olduğu söylenebilir. Bu sonuç yapılan diğer araştırmalarla birlikte değerlendirildiğinde; Çakır (2005) tarafından Anadolu Üniversitesi İngilizce Öğretmeliği Lisans Programında uzaktan öğrenim gören 1. ve 3. sınıflarda okuyan öğrencilerle, eğitim fakülteleri, İngilizce Öğretmenliği Programları, 1. ve 3. sınıflarda örgün öğrenim gören öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve mesleki yeterlik inançları incelenmiştir. Aday öğretmenlerin mesleğe yönelik tutumları ile mesleki yeterlik inançları arasında anlamlı düzeyde bir ilişkinin olduğu rapor edilmiştir. Çakır, Kan ve Sünbül (2006) tarafından yapılan başka bir araştırmada ise öğretmen
adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ve mesleki yeterlik inançları arasında yine anlamlı bir ilişki bulunmuş ve ayrıca bu ilişkinin öğrenim görülen bölümlere göre de farklılaştığı ortaya konmuştur. Çapri ve Çelikkaleli (2008)’nin araştırmalarında ise mesleğe yönelik tutum ile mesleki yeterlilik inancı ilişkili bulunduğu gibi, ayrıca öğretmen adaylarının yeterlilik inançlarını fakülte, cinsiyet ve program değişkenlerinin etkilediği ortaya konmuştur.
Sonuç olarak öğretmenlerin kendilerini yeterli olarak algılamaları, onların mesleği sevmelerine, değer vermelerine ve bu yolla da meslekte başarılı olmalarına yol açmaktadır. Ancak, yeterlilik algısının dışında mesleğe yönelik tutum üzerinde bir çok faktörün de etkili olduğu anlaşılmaktadır.
BÖLÜM 5
SONUÇ VE ÖNERİLER
Bu bölümde araştırma bulgularına dayalı olarak varılan genel sonuçlar ve öneriler verilmektedir.
SONUÇLAR
Araştırmada varılan sonuçlar şunlardır:
1. Okul öncesi öğretmenlerinin mesleğe yönelik tutumları oldukça olumludur. Öğretmenlerin hemen hemen tamamı mesleğini sevmekte, değer vermekte ve mesleğe yönelik pozitif bir bakış açısı sergilemektedir.
2. Okul öncesi öğretmenlerinin bazı kişisel özellikleri mesleğe yönelik
tutumlarını etkilerken, bazı kişisel özellikleri ise tutumlarını değiştirmemektedir. Yaş,
medeni durum, kıdem, çalışma süresi (yarım gün-tam gün), çalıştığı kurumun türü (resmi-özel), hizmet içi eğitim alma durumu değişkenleri öğretmenlerin mesleğe yönelik tutumlarını farklılaştırmamaktadır. Öte yandan,*mezun olduğu lise türü, en son mezun olduğu okul ve sahip olduğu çocuk sayısı ise okul öncesi öğretmenlerin tutumlarında farklılığa neden olmaktadır. Mesleki teknik liselerden mezun olan öğretmenler-genel lise mezunlarından, lise ve dengi okullardan mezunu olanlar- yüksekokul ve üniversitelerden mezun olanlardan, çocuğu olmayanlar-çocuklulardan daha olumlu tutumlara sahiptir.
3. Okul öncesi öğretmenleri kendilerini mesleki açıdan yeterli olarak
algılamaktadırlar. Kendisini yetersiz algılayan hiç bir okul öncesi öğretmeni
bulunmamaktadır.
4. Okul öncesi öğretmenlerinin incelenen kişisel özelliklerinin hiç birisi mesleki yeterlilik algılarını değiştirmemektedir. Yani; yaş, medeni durum, kıdem, çalışma
süresi (yarım gün-tam gün), çalıştığı kurumun türü (resmi-özel), hizmet içi eğitim alma durumu, mezun olduğu lise türü, en son mezun olduğu okul ve sahip olduğu çocuk sayısı değişkenleri öğretmenlerin mesleki yeterlilik algılarını farklılaştırmamaktadır. Öğretmenlerin tümü kendilerini benzer şekilde yeterli olarak algılamaktadır.
5. Öğretmenlerin yeterlilik algıları ile mesleğe yönelik tutumları anlamlı bir
ilişki ortaya koymaktadır. Bununla birlikte öğretmenlerin yeterlilik algıları, mesleğe
yönelik tutumlarının yalnızca % 7'sini açıklamaktadır.
ÖNERİLER
1. Bu araştırmada incelenen değişkenlerden farklı olarak diğer değişkenlere göre okul öncesi öğretmenlerinin meleğe yönelik tutumları ve yeterlilik algıları incelenebilir.
2. Farklı örneklem grupları alınarak yapılacak benzer araştırmalarda sonuçların örtüşüp örtüşmediği sıralanabilir.
3. Araştırmanın en çarpıcı sonucu lise mezunu öğretmenlerle, üniversite mezunu öğretmenlerin mesleğe yönelik tutumları arasında farklılık olmasıdır. Bu sonuca göre üniversitelerin okul öncesi öğretmenliği program içeriği yeniden gözden geçirilebilir. Çünkü uygulanmakta olan program içeriğinin öğretmenlerin mesleğe yönelik tutumları üzerinde etkili olabileceği düşünülmektedir.
KAYNAKÇA
Abak, Handan (2009). Gençlerin İşsizlik Sorunu ve Mesleki Eğitimin Önemi. Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara
Acun, S. ve Erten, G. B. (1993). Okul Öncesi Eğitimi. Esin yayınevi, İstanbul
Ada S. ve Ünal, S. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Döner Sermaye İşletmesi Matbaası, İstanbul.
Akar, E. (2007). İlköğretim sosyal Bilgiler Öğretmenliği Son Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik esleğine Verdikleri Değer ve Mesleki Yeterlilikleri. Yüksek
Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon Karahisar .
Aktan, Can Coşkun (1997). “Bilgi Çağında Yönetim” Üçüncü Bin Yıla Girerken
Değişim 97. Türk Metal Sanayicileri Sendikası, Ankara.
Akyüz, Y. (1983). Türk Eğitim Tarihi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları No:160, Ankara Üniversitesi Basımevi, Ankara.
Alkan, C. ve Hacıoğlu, F. (1999). Öğretmenlik Uygulamaları, Alkım Yayınevi, Ankara.
Alkan C, Doğan, H. ve Sezgin, S. İ. (2001). Mesleki ve Teknik Eğitimin Esasları. Nobel Yayın Dağıtım.
Aral, N., Kandır, A. ve Can-Yaşar, M. (2002). “Okul öncesi eğitim ve anasınıfı
programları”. Ya-Pa Yayınları, İstanbul.
Argun, Y. (2003). Eğitim fakültesi okul öncesi eğitimi programına devam eden öğrencilerin mesleği seçme nedenlerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi.
Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13, 22-28
Argun, Y. ve İkiz, E. (2004). Okulöncesi öğretmenliği programının öğrencilerin
mesleki tutum ve algılarına etkilerinin incelenmesi. Omep 2003 Dünya
Konsey Toplantısı ve Konferansı. Yayıma Hazırlayanlar: Gelengül Haktanır, Tülin Güler.3, 412-429. İstanbul
Aslan, D. ve Akyol, A.K. (2006). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları ve Mesleki Benlik Saygılarının İncelenmesi.
Aşkar, Petek ve M. Erden. (1986). Öğretmen Adaylarının Mesleğe Yönelik
Tutumlar., Marmara Üniversitesi I.Ulusal Eğitim Kongresi, İstanbul.
Ataman, A. ve Ark. (2002). Sınıf Yönetimi. Nobel Yayınevi, Ankara
Ataünal, A., (2003). “Niçin ve Nasıl Bir Öğretmen?”. Milli Eğitim Vakfı Yayınları, Ankara.
Aydın, O. (1993). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Psikolojik İhtiyaçları İle Öğretmenlik
Tutumları Arasındaki İlişki. Marmara Üniversitesi. Sosyal Bilimler
Enstitüsü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
Aydın, O. (2005). Tutumlar ve önyargı. Psikolojiye Giriş. Çev.: Karakaş, S. Morgan, C. T., Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümü Yayınları, Ankara.
Aysu, B. (2007). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı
Tutumlarının İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara
Üniversitesi, Fen bilimleri enstitüsü, Ankara.
Balcı, A. (1997). “Sosyal Bilimlerde Araştırma” (2. basım). TDFO Bilgisayar Yayıncılık, Ankara.
Baron, A. R., Byrne, D. (1979). Exploring Social Psychology (2nd Edition). Boston :Allyn And Bacon Inc.
Baysal, A. C. (1981). Sosyal ve Örgütsel Psikolojide Tutumlar. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi, İstanbul.
Bedel, E. F. (2008). “Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine
İlişkin Tutumları ve Bazı Kişisel Özellikleri Arasındaki İlişkiler”. Eğitimde
Kuram Ve Uygulama (Journal Of Theory And Practice in Education), 4 (1):31-48
Bilgin, H. (1996). Okulöncesi Eğitim Kurumlarında Çalışan Öğretmenlerin
Öğretmenlik Tutumlarının İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
Tezi. Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Bulut, H. & Doğar, Ç. (2006). “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumlarının İncelenmesi”, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: (8) Sayı: (1). 13-27.
Burden, Paul B. (1982). Implications of Teacher Career Development: New Roles
Büyükkaragöz, S., Sünbül, A. M. (1997). “Öğretmen Adayı Öğrencilerin Öğretmenlik Yeterlik Düzeyleri ve Mesleki Tutumları ile Bunlar Arasındaki İlişkiler”, Eğitim Sempozyumu Bildirileri, 167-179, İzmir.
Büyükkaragöz, S., Muşta, M., Yılmaz, H,. Ve Pilten, Ö. (1998). Öğretmenlik
mesleğine giriş (eğitimin temelleri). Mikro yayınları, Konya
Can, G. (1987). Öğretmenlik Meslek Anlayışı Üzerine Bir Araştırma. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi c:2, s:1.
Cüceloğlu, D. (1992). İnsan ve Davranışı (3. Baskı). Remzi Kitabevi, İstanbul
Çakır, Ö. (2005). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı (İÖLP) Ve Eğitim Fakülteleri İngilizce Öğretmenliği Lisans Programı Öğrencilerinin Mesleğe Yönelik Tutumları Ve Mesleki Yeterlik Algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (6).
Çakmak, M. (1999). “İngiltere ve Türkiye’de Deneyimli Sınıf Öğretmenleri ve Aday
Öğretmenlerin, ilköğretim Matematik Dersinde İzledikleri Öğretim Stratejileri ve Kullandıkları Öğretim Teknikleri Üzerinde Bir Araştırma”. MEGP Doktora Bursiyerleri Tez Özetleri, YÖK. Ankara.
Çapa, Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18 : 69 - 73
Çapri B. ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe ilişkin tutum ve mesleki yeterlilik inançlarının cinsiyet, program ve fakültelerine göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 9 Sayı: 15, 33–53.
Çelenk, S. (1988). Eğitim Yüksekokulu Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin
Tutumları. Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
Çeliköz, N. (2000). “G.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Sertifikası Programına Yönelik Tutumları”, On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi II. Ulusal Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu, 10-12 Mart, Çanakkale.
Çeliköz, N. (2003).Bir Meslek Olarak Öğretmenlik Ve Etiği.(Editör: M. Çağatay Özdemir). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Çeliköz, N. Ve Erişen, Y. (2003). Öğretmen Adaylarının Genel Öğretmenlik
Davranışlarına İlişkin Yeterlilik Algıları, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,
Sayı 3, Ankara
Çeliköz, N. ve Çetin, F. (2004). Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin
Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarını Etkileyen Etmenler. Milli
Eğitim Dergisi, 162, 136-145.
Çeliköz, N. (2006). Bir meslek olarak öğretmenlik. “Eğitim Bilimlerine Giriş”,
Editör: Özdemir, Ç. Ankara.
Çeliköz, N. ve Diğerleri. (2009). Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının
Mesleki ve Kişisel Yeterliliklerine Yönelik Kendilerini Algılamaları Üzerine Bir Araştırma, XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 1-3 Ekim, İzmir.
Çeliköz, N. ve Diğerleri. (2010). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Çalışan
Öğretmenlerin Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Tutumları. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 28.
Çetin, Ş. (2003). Anadolu Öğretmen Lisesi Ve Düz Lise Çıkışlı Eğitim Fakültesi
Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çetinkaya, R. (2007). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yeterlilik Algıları ve
Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Selçuk Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Konya.
Çifçili, V. (2007). Dershane Öğretmenlerinin Öğretmen Yeterlilik Düzeyleri ve
Mesleki Doyumları Arasındaki İlişki. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Dalgan, Z. (1998). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin iş tatmini ve öğretmen
tutumlarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Damar, M. (1996). İlkokuma Yazma Öğretiminde Karşılaşılan Güçlüklerle Öğretmen
Nitelikleri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Değirmencioğlu, C. ve Küçükahmet, L. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş (2.Baskı). Alkım Yayınları. Ankara
Demirci, C. (1996). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilimleri Bölümü 1.
Ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Öğrencilere Ait Bazı Değişkenler Açısından Belirlenmesi. Ankara:
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi).
Demirel, O.N. (1995). Öğretmelik Mesleğine Yönelen Eğitim Fakültesi
Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik, Psikolojik Ve Kültürel Özellikleri Üzerine Bir Araştırma. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). İstanbul Üniversitesi, 339
S., İstanbul.
Demirel, Ö. ve Kaya, Z. (2005). Eğitim ile ilgili temel kavramlar. “Öğretmenlik
Mesleğine Giriş”. Editör: Demirel, Ö. ve Kaya, Z. Ankara.
Derman, A. ve Diğerleri (2008). Kimya Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi,
Teknik-Online Dergi Cilt 8, Sayı:2.
Derman, A. (2007). Kimya Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlik Algıları ve
Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları. Selçuk Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Konya.
Dilmaç, B. ve Arkadaşları (2009). “Teknik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleklerine İlişkin Tutumlarının Yordayıcısı Olarak Mesleki Benlik Saygısı”, Teknik-Online Dergi Cilt 8, Sayı:2-2009.
Duran, O. (2009). Anadolu öğretmen liselerinde öğrenim gören son sınıf
öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Yüksek Lisans
Tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Dülger, İ. (1989). “Mesleki Yaygın Eğitim ve Türkiye”, XIII. Milli Eğitim Şurası, Ankara.
Erdem, A. R. ve Anılan, H. (2000). “PAÜ. Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları”. Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 144-149.
Erdem, A.R., Gezer, K., Çokadar, H. (2005). “Ortaöğretim Fen-Matematik Ve Sosyal Alanlar Öğretmenliği Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları”, 14. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresi Bildirileri, 28- 30 Eylül 2005, Pamukkale Üniversitesi, Denizli,
471-477
Erden, M, (1995). “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Sertifikası Derslerine Yönelik Tutumları”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 11, (99).
Erden, M. (1998). Eğitime Giriş. Alkım Yayınevi, İstanbul.
Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Alkım Yayınları, İstanbul. Erden, M. (2005). Öğretmenlik mesleğine giriş. Epsilon Yayıncılık, İstanbul. Ergun, M. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ocak Yayınları, Ankara.
Erişen, Y. (2001). Öğretmen Yetiştirme Programlarına İlişkin Kalite Standartlarının
Belirlenmesi ve Fakültelerin Standartlara Uygunluğunun Değerlendirilmesi, A.Ü.S.B.E. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Ankara.
Ertürk, S. (1975). Eğitimde “Program” Geliştirme. Yelkentepe Yayınları, Ankara Aşkar, P. ve Erden, M. (1987). “Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği”. Çağdaş Eğitim Dergisi, 12(121), 8-11.
Eskicumalı, A. (2002 ).“Eğitim, Öğretim ve Öğretmenlik Mesleği”, Öğretmenlik
Mesleğine Giriş. Ed.:Özden, Y., Pagem Yayıncılık, Ankara, ss.1-31.
Gedikoğlu, T. (2005). “Avrupa Birliği Sürecinde Türk Eğitim Sistemi: Sorunlar ve Çözüm Önerileri”, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1,Sayı Gerek, R. (2006). Düziçi Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Öğretmenlik
Mesleğine Yönelik Tutumları, S.İ.Ü.S.B.E. (Yayınlanmamış Y. Lisans Tezi)
Kahramanmaraş.
Good, V.C. (1959). Dictionary Of Education, Mc Graw Hill Book Company, London-Newyork,Torango.
Gökalp, M. (2004). “Türkiye’deki öğretmenlerin meslek bilgisi, alan bilgisi, sosyal yönleri ve kişiliklerine ilişkin bir araştırma”. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 17, 169-179.
Gözütok, D. (1988). Öğretmen Eğitiminde Meslek Formasyonu Öğretiminin Öğretim
Elemanlarının Davranışlarına Yansıması (Yayımlanmamış Doktora Tezi).
Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Gullo, D. F. (1994). “Understanding assesment and evaluation in early childhood
Güçlü, N. ve Bayrakçı, M. (2004). “Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Sistemi ve Hiçbir Çocuğun Eğitimsiz Kalmaması Reformu”, Gazi Üniversitesi Kırşehir
Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt:5, Sayı 2.
Güdek, Bahar (2007). Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı 1. Ve 4. Sınıf
Öğrencilerinin Müzik Öğretmenliği Mesleğine Yönelik Tutumlarının Öğrenciye Ait Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. (Yayınlanmamış
Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Gündüz, H.B. (2003). “Öğretmenlik mesleğine giriş”. Editör: Mehmet Durdu Karslı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
Gündüz, H.B. (2003). “ Bir Meslek Olarak Öğretmenlik”, Öğretmenlik Mesleğine
Giriş. (Ed: M.D. Karslı), Alternatif Yaklaşım, Öğreti Yayınları, Ankara.
Gür, B. S. ve Z. Çelik (2009). Türkiye’de Millî Eğitim Sistemi Yapısal Sorunlar ve
Öneriler, SETA RAPOR (Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı), Ankara.
Gürbüz, H. ve Kışoğlu, M. (2007). “Tezsiz Yüksek Lisans Programına Devam Eden Fen-Edebiyat ve Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları (Atatürk Üniversitesi Örneği)”, Erzincan Eğitim
Fakültesi Dergisi, Cilt:9 Sayı:2.
Gürkan, T. (1994). İlkokul Öğretmenlerinin Öğretmenlik Tutumları İle Benlik
Kavramları Arasındaki İlişki. Eğitim Bilimleri Kongresi. Çukurova
Üniversitesi, Adana
Hacıoğlu, F. ve C. Alkan (1997). Öğretmenlik Uygulamaları. Alkım Yayınevi, İstanbul.
Hesapçıoğlu, M. (1998). Öğretim İlke ve Yöntemleri, Eğitim Programları ve Öğretim (5.Baskı). Beta Yayınları, İstanbul
Hewitt, Patricia B. (1993). Effects of Non-Instructional Variables on Attrition Rate of
Beginning Teachers: A Litarature Review. Paper Presented At The Anual
Meeting of The Mid-South Educational Reseach Association, New Orleans. Hollensteiner, Bewerly June Rada (1989). The Effect Of Years Of ExperienceAnd
Other Selected Variables On Attitudes Of Teachers Toward Aspects Of The Teaching Profession. Montana state University.
Hoşgörür, V., Kılıç, Ç. ve Dündar, H. (2002). “Kırıkkale Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları”, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı 16, Sayfa 91-100
İnceoğlu, M. (2004). Tutum algı iletişim. Kesit Tanıtım, Ankara.
Joerger, Richard M. C.D. Bremer (2001). Teacher Induction Programs: A Strategy
For Improving The Professional Experience Of Beginnig Career And Technical Education Teachers. National Dissemination Center For Career And Tecnical Education, Columbus, Ohio.
Kahyaoğlu, M. ve Yangın, S. (2007). İlköğretim öğretmen adaylarının mesleki öz- yeterliliklerine ilişkin görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 73-84. Karacaoğlu, Ö. Ç. (2008). Öğretmenlerin yeterlilik algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi,
Eğitim Fakültesi Dergisi. 5, 1, 70-97 (http://efdergi.yyu.edu.tr)
Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti., Ankara.
Karslı, M. D. (2003). “Öğretmenliğin temel kavramları”. Öğretmenlik Mesleğine
Giriş. Editör: Karslı, M. D. Pegem Yayıncılık, Ankara.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel Araştırma ve İstatistik Teknikleri (11. Basım). Tekışık Web Ofset, Ankara.
Kavcar, C., (2003). “Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal
Sempozyumu”. Tekışık Yayıncılık Web Ofset Tesisleri, Ankara.
Kayabaşı, Y. (2008). Bazı Değişkenler Açısından Öğretmenlerinin Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri. Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı: 20
Keeves, Jhon P. (1997). Educational Research Methodology And Measurement, An İnternational Handbook. Flinders Universty of South Australia.
Kenar, N. (2005). “Mesleki Eğitimde Gelişmeler”, Mercek Dergisi, Türkiye Metal Sanayicileri Sendikası, Yıl:10, Sayı:37, İstanbul.
Kılıç, F. (1997). İlköğretim Okullarına Sınıf Öğretmeni Olarak Atanmakta Olan
Adayların Öğretmenlik Meslek Bilgisi Düzeyleri İle Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Kılınç, M. (1997). “Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları
(Kırşehir Örneği”). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Konya.
Kırbıyık, H. (1995). Fen Ve Matematik Öğretmenlerinin Eğitimi, Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı Bildirileri, 27 Ağustos-2 Eylül 1995. Ankara. Kolosnik, B.W. (1970). Educational Pschology, McGraw Hill Book Company. New
York.
Köğce, D., M. Aydın, C. Yıldız (2008) Birinci ve Dördüncü Sınıf Matematik
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumlarının Karşılaştırılması. Http://Oc.Eab.Org.Tr/Egtconf/Pdfkitap/Pdf/566.Pdf
Köksal-Akyol, A. ve Aslan, D. (2006). Research on Education. Editor: Giannakakis, M.S. Papanizas, G.T. Pazis, Y. Richards J. K. Athens Institute for Education
and Research. p. 361-370. Athens.
Köksal-Akyol A. ve Aslan, D. (2007). Okul öncesi öğretmen adaylarının
öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ve mesleki benlik saygıları üzerine bir araştırma. Avrupa Birliği Sürecinde Okul Öncesi Eğitimin Bugünü ve
Geleceği Sempozyumu (Uluslararası Katılımlı) 27-30 Haziran 2006. s. 201- 214, Kıbrıs.
Krech,D. Ve Crutchfielt, S. (1980). Sosyal Psikoloji (3. baskı). (Çeviren: Güngör, E.) Ötüken Yayınları, İstanbul.
Kuran, K. (2002). “Öğretmenlik Mesleğine Giriş” (2. Basım). Editör:Türkoğlu,A., Pegem yayınları, Ankara.
Kuran, K. (2002). Öğretmenlik Mesleği (Niteliği ve Önemi). (Ed: .Adil Türkoğlu). Mikro Yayınları, Ankara
Küçükahmet, L. (1976). Öğretmen Yetiştiren Kurum Öğretmenlerinin Tutumları. Ankara Üniversitesi. Eğit.Fak.Yayınları, Ankara.
Küçükahmet, L. (1993). Öğretmen Yetiştirme. G.Ü.İletişim Fakültesi Matbaası, Ankara.
Küçükahmet, L. (2003). Öğretmenlik Mesleğine Giriş (4. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
Kütük, M. (1992). Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin Yükseköğretime İlişkin
Yönelimleri. A.Ü.Sosyal Bilimler Enstitüsü (Yayımlanmamış Yüksek Lisans
Tezi), Ankara.
Lamester, Fredrick Alan.(1981). The Relationships Between Teachers Stress,
Attitudes Toward The Profession And Organizational Climate, Oklahama
State Universty, USA
Lapido, Betty.(1984). Motivational Factors And Attitude Changes In Teachers. Nortwestern Universty
Lubis, Syahron. (1988). Attitude Toward The Teaching Profession Of Students Of
The Vocational And Tecnical Teacher Education Collage. Padang,
İndonesia, the Ohio state Universty.
Mack, Faite R-P. ve Jakson Thomas (1990). High School Students Attitudes AboutTeacher As A Career Chıice, Education Of Teacher Educators Febrary 5-8.
MEB. (1983), Cumhuriyet Döneminde Eğitim, Bilim ve Kültür Eserleri Dizisi, Atatürk Kitapları, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
MEB. TTKB. (2002). 36-72 Aylık Çocukların İçin Okul Öncesi Eğitim Programı. Ya-pa Yayınevi, Ankara
MEB, Strateji Geliştirme Başkanlığı (2008). Avrupa’da Genel Eğitim Mesleki Eğitim
ve Yetişkin Eğitimi Sistemlerinin Yapısı, Ankara.
Mertel Yıldırım, M. (2002). Öğretmenlerin mesleklerine yönelik tutumlarının
ölçülmesi ve değerlendirilmesi. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara
Üniversitesi, Ankara
Oğuzkan, F. (1998). Öğretmenliğin Üç Yönü, Kadıoğlu Matbaası, Ankara
Oğuzkan, Ş. ve Oral, G. (2002). Okul Öncesi Eğitim. Milli eğitim basımevi, İstanbul Oktay A. (1999). Marmara Üniversitesi Anaokulu Ve Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı
Rehber Kitaplar Dizisi. Ya-pa yayınları, İstanbul
Oktay, A. (2000). “Yaşamın sihirli Yılları”, Okul öncesi dönem (2. Basım). Epsilon yayınları, İstanbul
Oral, B. (2004). “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları”, Eurasian Journal of Education Research, C.15. 88-98.
Osgood Charles, G. Suci and P. Tannenbaum (1975). The Measurment of Meaning, Üniversity of Illinois.
Özdemir, S. Ve Yalın, H. İ. (1998). Her yönüyle Öğretmenlik mesleği (1. Basım). Nobel yayın dağıtım. Ankara
Özdemir, S. Ve Yalın H.İ. (2000). “Öğretmenlik mesleğine giriş” (3. Basım). Nobel yayın dağıtım, Ankara.
Özden, Y, (1998).” Egitimde Dönüsüm, Yeni Deger ve Olusumlar”. Pengem, Ankara.
Özer, E. (2003). Jandarma Okullarında görev yapan öğretmenlerin öğretmenlik
mesleğine ilişkin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi,
Ankara.
Özgür, N. (1994). Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutum. Marmara Üniversitesi Sosyal