Em Portugal, a partir do início dos anos de 1980, a utilização pedagógica do
computador tem sido ensaiada nas escolas de forma mais ou menos aprofundada nos vários projectos criados pelo Ministério da Educação. De entre os programas criados para o efeito, destacamos: MINERVA; EDUTIC e NÓNIO – SÉC XXI:
• Minerva – Meios Informáticos no Ensino: Racionalização, Valorização, Actualização (1986/1994): este projecto integrou ainda outros dois de menor dimensão que visavam exclusivamente o ensino secundário (IVA – Informática para a Vida Activa (1990/91); (Forja – Formação de Jovens para a Vida Activa : fornecimento de equipamentos, suportes lógicos e acções de formação de professores (1992/93).
• Edutic – Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, visava dar continuidade ao projecto Minerva. Os objectivos deste projecto foram depois transferidos para o programa do Nónio-Século XXI.
• Nónio-Século XXI, iniciado em 1996/97.
Todos estes programas têm proporcionado a possibilidade de financiamento para as escolas se equiparem com meios informáticos e desenvolverem projectos
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nos quais, embora não tenham a mesma centralidade do que os outros, as TIC são meios importantes. Os momentos mais importantes desta utilização e integração, podem ser observados no Quadro 6:
Quadro 6. Comunidades de Utilizadores das TIC na Educação em Portugal – (Ferreira,2005)
Pré História Futuro
Também o Ministério da Ciência e Tecnologia lançou um Programa Internet na Escola em 1997/98. Em menor escala, outros programas interministeriais como o Pipse (Programa Interministerial para o Sucesso Educativo -1988) ou, como o seu continuador o Pept (Programa Educação para Todos 1991) ou o Programa de Educação Multicultural/Entreculturas e o Programa Ciência Viva (1996).
Evidentemente que tem havido muitas outras formas de penetração das TIC na escola nomeadamente através, entre outros, dos programas de equipamento
E xp lo sã o da In te rn et Projecto Minerva Programa Nónio R ef or m a C ur ric ul ar TIC obrigatória ITI
1985
1989
1994
1996
2004
Internet na Escola___________________________________________________________________ 143
para o ensino vocacional, das iniciativas de alguns organismos regionais de educação e de auto apetrechamento que as escolas têm concretizado, recorrendo também aos seus próprios orçamentos ou a parcerias ou a projectos específicos.
Pode afirmar-se que a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação em Portugal começou com o Projecto Minerva.
Para se conhecer um pouco mais sobre a sua operacionalização recomendamos Tavares et al. (2002) e o Relatório da OCDE (1994).
Este projecto envolveu um grande número de escolas – 1172 no total: 22 Jardins de Infância; 335 escolas do 1º ciclo do Ensino Básico; 228 escolas do 2º ciclo do Ensino Básico; 182 escolas do 3º ciclo do Ensino Básico; 324 escola do Ensino Secundário; 59 escolas de Ensino Especial. Envolveu cerca de 50.000 professores em acções de formação (duração mais de um dia) e 100.000 alunos participando em aulas ou em workshops regularmente, pelo menos uma vez por semana, quer a nível disciplinar quer a nível interdisciplinar, na sala de aula ou em clubes ou laboratórios de informática.
O software mais utilizado foram os processadores de texto, folhas de cálculo, bases de dados, desenho assistido por computador, edição electrónica,...
Os seus objectivos que presidiram à sua criação eram abrangentes: • apetrechar as escolas com equipamento electrónico;
• formar professores e formadores de professores; • desenvolver software educativo;
• promover investigação e desenvolvimento sobre a utilização das TIC nos Ensinos Básico e Secundário;
• potenciar as TIC como instrumento de valorização dos professores e do espaço escolar;
• desenvolver o ensino das TIC para a inserção na vida activa.
O projecto funcionou durante quase uma década, em 1994 foi avaliado a nível interno e externo, constando o resultado dessa avaliação nas seguintes publicações: Relatório dos Avaliadores do Projecto Minerva (OCDE/DEPGEF-ME) e o Projecto
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Minerva: Introduzindo as Novas Tecnologias de Informação (NTI) na Educação em Portugal.
Este projecto foi muito mobilizador de docentes e alunos, tendo também proporcionado uma notável interacção, uma parceria única, com uma dimensão nacional (com uma ampla cobertura geográfica), entre o ensino superior e os ensinos básicos e secundário.
Foi exactamente na sua sua vertente de formação de docentes que ganhou impacto pelo facto de ter tido uma estrutura organizativa e de acompanhamento em parceria com instituições do ensino superior interessadas no desenvolvimento de estudos nas áreas das TIC na educação.
Na sequência da avaliação do projecto Minerva é proposto o Programa Edutic que evoluirá mais tarde para o Programa Nónio-Século XXI (projecto em rede de centros de excelência a nível nacional, sediados em instituições do ensino superior e em outras instituições de formação, como alguns centros de formação
de associação de escolas, com coordenação no Ministério da Educação). Este programa tinha como objectivos :
• apetrechar com equipamento multimédia as escolas de ensino básico e secundário e acompanhar com formação adequada, inicial e contínua, os respectivos docentes visando a utilização do potencial instalado;
• apoiar o desenvolvimento de projectos de escolas em parceria com instituições especialmente vocacionadas para o efeito, promovendo a viabilidade e sustentabilidade;
• Incentivar e apoiar a criação de software educativo e dinamizar o mercado de edição;
• Promover a disseminação e intercâmbio, nacional e internacional, de informação sobre educação, através da ligação em rede e de apoio à realização de congressos, simpósios, seminários e outras reuniões com carácter científico-pedagógico.
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O Programa Nónio-Século XXI é composto por quatro sub-programas que têm subjacente uma lógica de interligação, complementando-se nas suas diferentes vertentes:
- Aplicação e desenvolvimento das TIC no sistema educativo, tendo por objectivos apetrechar as escolas com meios necessários e promover a articulação em rede sustentada por Centros de Competência, potenciadores de projectos educativos com forte componente tecnológica.
- Formação de professores em tecnologias de informação e comunicação, tendo por objectivos elevar o nível de conhecimentos dos recursos humanos das Escolas em TIC, promovendo e apoiando o planeamento e organização de acções de formação em TIC de qualidade no âmbito do programa FOCO (Programa de financiamento de formação contínua de professores dos ensinos básico e secundário e dos educadores de infância).
- Em todos estes espaços de formação as TIC desempenham um papel fundamental para preparar, apresentar, divulgar e difundir (Figuras 10 e 11).
Figuras 10 e 11 . As TIC e a divulgação Científica.
Este programa de financiamento estava orientado no sentido da divulgação e da utilização nas práticas educativas das ferramentas básicas da Sociedade da Informação:
- Criação e desenvolvimento de software educativo, tendo por objectivos o apoio à produção e edição de sotfware educativo e divulgação de exemplos de boas práticas.
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- Difusão de informação e cooperação internacional, tendo por objectivos facilitar e disponibilizar o acesso, por parte da administração a parceiros educativos em geral, de informação sobre educação em formato electrónico e em particular com recurso à Internet e, ainda, reforçar a cooperação internacional, nomeadamente com os parceiros da União Europeia (EU), Brasil e Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP).
No desenvolvimento dos projectos que referimos anteriormente, novas formas de instalação de computadores foram sendo experimentadas, sendo a mais comum a da concentração numa sala denominada de sala de informática sem articulação com outros recursos e também fisicamente pouco atraente e acolhedora.
Outros projectos estão a ser desenvolvidos acompanhados por decisões políticas como a de ligar Portugal em Banda Larga , conseguido em Junho de 2006. No Portal do Governo Português, demonstrando que também para o poder político, esta temática é de extrema importância podia ler-se o seguinte comunicado, em Junho de 2006:
“é com grande satisfação que o Governo Português pode anunciar hoje ao País que
todo o território nacional se encontra coberto por uma infra-estrutura de telecomunicações que possibilita o acesso de todos os Portugueses aos serviços de Banda Larga. Ligar Portugal em banda larga , uma realidade desde Junho o dia 26 de Junho de 2006”.
No Plano Tecnológico da Educação o objectivo estratégico é o de colocar Portugal entre os cinco países europeus mais avançados na modernização tecnológica do ensino em 2010, neste ano o número de docentes com certificação TIC espera-se que seja de 90%.
Em algumas escolas privadas e públicas novos suportes digitais estão a ser introduzidos, como os quadros interactivos Professores e alunos, podem manipular texto e objectos virtuais e fazer cálculos no ecrã, de forma interactiva e muito motivadora. Estes novos suportes digitais exigem uma formação especializada pelo
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que acções de formação estão a ser dinamizadas pelas instituições e empresas que em Portugal comercializam estes novos produtos tecnológicos.
Um quadro interactivo é um quadro sensível ao toque ligado a um computador, ou seja, o utilizador controla o computador ao tocar no quadro.
Pode ser utilizado de forma similar a um vulgar quadro de ardósia. Assim, permite aos professores dinamizar as suas aulas utilizando uma variedade de conteúdos multimédia, incluindo imagens, apresentações, filmes, Internet e sons.
Deixamos algumas figuras para ilustrar os quadros interactivos,(Figuras 12,13, e14).
Figuras 12,13 e 14. Quadros Interactivos
Em Julho de 2008, o governo português anunciou que seria lançado um computador, com características especiais e dirigido a todos os alunos do 1º ciclo do ensino básico preferencialmente. O anúncio da distribuição de 500 mil computadores portáteis com acesso à Internet para alunos do 1.º ciclo do Ensino Básico foi o primeiro passo. O segundo é ter acesso ao computador baptizado de Magalhães em homenagem ao navegador Fernão de Magalhães, que realizou a primeira viagem de circum-navegação do mundo.
As escolas estão responsáveis por identificar os alunos interessados em aderir ao programa e.escolinha, no âmbito do e.escola, para ter acesso ao computador Magalhães, e por distribuir os códigos pelas famílias com base nas matrículas feitas, em Anexo deixamos uma notícia que foi divulgada pelo Marão online (Anexo 9 – Marão Online e o Computador Magalhães).
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A formação dos educadores/professores é naturalmente crucial em todo e qualquer processo que vise a adequada integração das tecnologias em contexto educativo (Clements, 1999; Haugland, 2000; Kosakowsky, 1998). Com efeito, uma das principais razões apontadas para a resistência à integração das tecnologias na escola prende-se com a inadequada ou limitada preparação dos educadores e professores para a sua utilização (Ponte, 2002; Stables, 1997). De seguida abordaremos esta associação entre as TIC e a formação de professores.