Matematik Programının Öğrenme Alanları ve Amaçları

Sayılar

• Sayıları tanır, anlamlarını bilir ve kullanır. • Basamak kavramını bilir ve kullanır. • Sayılarla iĢlem yapar.

• Dört iĢlemi bilir ve problem çözmede kullanır. • Tahmin eder ve zihinden iĢlem yapar.

• Kesirler, yüzdeler ve ondalık kesirler arasındaki iliĢkileri bilir.

• Sayı örüntülerindeki sayılar arasındaki iliĢkileri belirler ve bu iliĢkileri problem durumlarına uygular.

Geometri

• Uzamsal (durum-yer, doğrultu-yön) iliĢkilerle ilgili beceriler geliĢtirir ve kullanır.

• Geometrik cisim ve Ģekillerin özelliklerini bilir ve bunları problem çözümlerinde kullanır.

• Geometrik cisim ve Ģekiller arasındaki iliĢkileri belirler ve çıkarımlarda bulunur.

• Geometrik araçları kullanır.

• Geometrik cisim ve Ģekillerden, yeni cisim ve Ģekiller elde eder, bunlarla süslemeler yapar.

• Geometrik cisim ve Ģekilleri oluĢturur ve çizer. • Simetriyi bilir ve kullanır.

• ġekillerle örüntüler oluĢturur.

Ölçme

• Standart birimlerin kullanımının gerekliliğini anlar.

• Standart ve standart olmayan ölçme birimleriyle tahmin yapar ve ölçme yaparak tahminini kontrol eder.

• Günlük yaĢamda ölçmenin önemini takdir eder.

Veri

• Veri toplar, toplanan veriyi Ģema, grafik ve resimlerle temsil eder.

• Tabloları, Ģemaları, resim, Ģekil, sütun ve çizgi grafiklerini okur ve yorumlar.

• Olayların olma olasılıkları hakkında tahminlerde bulunur ve yorum yapar.

Beceriler

Program, diğer derslerin programlarında (Hayat Bilgisi, Türkçe, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler) olduğu gibi öğrencilerin aĢağıda belirtilen ortak becerileri kazanmalarını hedeflemektedir:

• Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma • EleĢtirel düĢünme • Yaratıcı düĢünme • ĠletiĢim • Problem çözme • AraĢtırma • Karar verme

• Bilgi teknolojilerini kullanma • GiriĢimcilik

DuyuĢsal Özellikler

Program, öğrencilerin olumlu duyuĢsal geliĢimini dikkate almıĢtır. Matematiksel kavram ve beceriler geliĢtirilirken öğrencilerde bu duyuĢsal geliĢim de

göz önünde bulundurulmalıdır. Tutum, öz güven ve matematik kaygısı duyuĢsal boyutu içermektedir. DuyuĢsal boyutla aĢağıdakiler hedeflenmektedir:

• Matematikle uğraĢmaktan zevk alma

• Matematiğin gücünü ve güzelliğini takdir etme • Matematikte öz güven duyma

• Bir problemi çözerken sabırlı olma • Matematiği öğrenebileceğine inanma

• Matematikle ilgili olumlu tutum ve baĢarısını etkileyecek kaygılara kapılmama

• Matematikle ilgili konuları tartıĢma

• Matematik öğrenmek isteyen kiĢilere yardımcı olma • Gerçek hayatta matematiğin öneminin farkında olma • Matematik dersinde istenenleri yerine getirme

• Matematik dersinde yapılması gerekenler dıĢında da çalıĢmalar yapma • Matematik kültürünü yaĢamına uygulama

• Matematikle ilgili çalıĢmalarda yer alma

• Matematiğin bilimsel ve teknolojik geliĢmeye katkısının farkında olma • Matematiğin kiĢinin yaratıcılığını ve estetik anlayıĢını geliĢtirdiğine inanma • Matematiğin mantıksal kararlar vermeye katkıda bulunduğuna inanma • Matematiğin zihinsel geliĢime olumlu etkisi olduğunu düĢünme

Öz Düzenleme Yeterlikleri

Programda, öğrencilerin öz düzenleme ile ilgili özelliklerinin geliĢimi önemli bir yer tutmaktadır. Öz düzenleme ile ilgili açıklamaların bir kısmı “beceriler” ve “duyuĢsal boyut” ile ilgili bölümlerde yer almıĢtır. Öz düzenlemede, gerekli yeterliğe sahip olunması için aĢağıdakiler hedeflenmiĢtir:

• Matematikle ilgili konularda kendini motive etme

• Matematik dersi için hedefler belirleyerek bunlara ulaĢmada kendini yönlendirme

• Matematik dersinde istenenleri zamanında ve düzenli olarak yapma • Matematikle ilgili çalıĢmalarda kendi kendini sorgulama

• Gerektiğinde ailesinden, arkadaĢlarından ve öğretmenlerinden yardım isteme

• Matematik dersine verimli bir Ģekilde çalıĢma

• Matematik sınavlarında heyecanlı ve panik halde olmama

• Matematik dersinde iliĢkilerinde saygının, değer vermenin, onurun, hoĢgörünün, yardımlaĢmanın, paylaĢmanın, dürüstlüğün ve sevginin önemini takdir etme

• Matematik dersinde yapılan çalıĢmalarda temiz ve düzenli olma

• Matematik dersinde eĢyaları ve materyalleri kullanırken özen gösterme

Psikomotor Beceriler

Programda, öğrencilerin psikomotor becerilerinin geliĢimine önem verilmektedir. Psikomotor becerilerin geliĢtirilebilmesi için aĢağıdakiler hedeflenmiĢtir:

• Yüzlük tabloyu, onluk kartları, onluk taban bloklarını, yüzdelik daireyi, onluk ve yüzdelik kareleri etkin kullanma

• Kesir kartlarını, dairelerini ve takımlarını etkin kullanma

• Milimetrik, noktalı ve izometrik kağıtları, geometri tahtasını, birim küpleri ve tangramı etkin kullanma

• Çarkı etkin kullanma

• Makas ve maket bıçağını etkin kullanma • Pergel, cetvel, iletki ve gönyeyi etkin kullanma • Grafikleri uygun bir Ģekilde çizme

• Kağıtları katlayarak ve keserek geometrik Ģekiller, matematiksel iliĢkiler, desenler, süslemeler oluĢturma

• Hesap makinesini ve bilgisayar yazılımlarını etkin kullanma

Bireylere çok yönlü beceriler kazandırmayı amaç edinmiĢ matematik programının içeriğinden de anlaĢıldığı üzere program öğrenci merkezli matematik öğretimini teĢvik edici bir yapıdadır. Böylece, öğrencilerin matematik yapan bireyler olmaları amaçlanmıĢtır. Programın bu Ģekilde yapılanmasında, Piaget’in yapısalcılık

(Constructivism-OluĢturmacılık) yaklaĢımının esas alındığı anlaĢılmaktadır (Altun, 2008: 53). Ġlköğretim I. Kademe Matematik Dersi Öğretim Programı’nın yaklaĢımı MEB tarafından açıkça yapılandırmacı öğrenme yaklaĢımı olarak ifade edilmese de programın yaklaĢımı açıklanırken “kavramsal temellerinin oluşturulması”, “matematiksel anlamları oluşturma”, “kendi düşüncelerini oluştururlar” ifadelerine yer verilmesi bu programın özünde yapılandırmacı öğrenme yaklaĢımına yer verildiğini göstermektedir.

2005-2006 öğretim yılından itibaren kullanılmaya baĢlanan bu program öğrenciyi sınıf içinde sürekli pasif tutan, öğretmeni dinlemekten baĢka bir öğrenme biçimi sunamayan, öğrenme yöntemleri bir kenara bırakılarak; öğrenciyi merkeze alarak, öğrencinin düzeyine uygun öğrenme yöntem- teknikleriyle araĢtırmaya ve isteyerek öğrenmeye olanak sağlayan yapılandırmacı öğrenme yaklaĢımı benimsenmiĢtir (Karadağ vd., 2008: 384).