Mülakat Yöntemi ile Elde Edilen Bulgular

O estudo da experiência de democracia no espaço escolar, as concepções teóricas e aplicações práticas do conceito de capital social para consolidação das políticas públicas e os princípios de gestão participativa e democrática na experiência da Escola Estadual Joaquim José de Medeiros simbolizam que a cultura cívica reforça o compromisso da comunidade cruzetense com a educação. Esses dados são essenciais às instituições democráticas, ao fortalecimento do capital social e à identificação das estratégias que levaram essa escola, no semi-árido da região Nordeste, a ser uma Referência Nacional em Gestão.

Esta pesquisa tornou-se complexa pelo contexto educacional no município; desafiadora pelas dificuldades na coleta de informações; mas prazerosa por instigar o compromisso com o bem público, resgatar a participação cívica e dar ênfase à luta dos educadores e da sociedade civil por melhorias educacionais.

O contexto histórico possibilitou a compreensão do capital social, do patrimônio imaterial que reflete na práxis institucional. Nesse sentido, os desafios municipais, as forças políticas partidárias, os corpos políticos que desestruturam o crescimento e a força da sociedade civil revelam o descompasso, a desordem dos projetos coletivos.

No entanto, demonstra nas sutilezas, no obscuro, o desejo de mudanças, que simbolizam um capital social gerado com princípios de confiança, reciprocidade, cultura cívica, como força motriz na superação dos problemas comunitários e a edificação da democracia.

Paradoxalmente, surgem os reacionários de cultura acívica que controlam pensamentos, ações e rotulam a liberdade de expressão, que proíbem, perseguem aqueles que revelam problemas educacionais e da saúde pública, pois tudo é reflexo da “globalização”.

Assim, percebe-se a necessidade de alternativas que expressem, basicamente, a capacidade de uma sociedade de estabelecer laços de confiança interpessoal e redes de cooperação com vistas à produção de bens coletivos que transformem esse parasitismo que assola o semi-árido na força do capital social que enfatiza e valoriza a cultura local.

Nesse contexto, torna-se perceptível que existem políticas públicas educacionais que proclamam a descentralização, a autonomia e os princípios da gestão democrática. Contraditoriamente, tais políticas, quando sistematizadas, voltam-se para o atendimento da ideologia neoliberal, e o projeto institucional almejado não produz a eficácia educacional. As

experiências isoladas, bem-sucedidas, de superação de prismas hierárquicos que tornaram a escola uma referência em gestão, revelam a força da sociedade civil e de um plano de ação construído com a participação cívica, vislumbrando uma educação que atenda a qualidade social e a democracia.

Dessa forma, neste trabalho, percebe-se a fragilidade da democracia esmerada, prevista através das políticas públicas, da força do poder local no controle da democratização da escola distorcida nos municípios, pois a gestão democrática passa a ser vista como uma articulação política contrária às lutas sociais.

Assim, como relatar sobre a gestão democrática compartilhada se existe centralização, controle e regulação das lideranças políticas no controle da democracia escolar? As estratégias utilizadas pela escola na conquista do Prêmio Gestão foram evidenciadas nas dimensões sociopolíticas, pedagógicas, administrativo-financeiras e jurídicas, bem como na influência das políticas públicas, sendo todas co-responsáveis pela concretização desse reconhecimento social, conseguido pela confiança social nas regras de reciprocidade, por alguns princípios democráticos, pela participação cívica na conquista por tornar-se Destaque Brasil nas categorias institucional e liderança.

Nesse contexto, num olhar periférico de reconhecimento social, a experiência torna-se referência, demonstra-se eficiência na gestão, pois se torna perceptível que, ao experimentar, inovar, tentar surpreender, essa escola pública do Rio Grande do Norte desenvolveu novos projetos pedagógicos ao utilizar a criatividade, a determinação, fazendo a diferença na educação e na prática de gestão.

A Escola Estadual Joaquim José de Medeiros é uma instituição apreendente, pelas contradições das políticas educacionais que priorizam a gestão democrática, valendo compreender a síntese complexa da relação entre as continuidades e as rupturas nela desenvolvidas, segundo uma ideologia neoliberal com uma concepção hegemônica de democracia, mas que, ao mesmo tempo, luta por mudanças conceituais, atitudinais e utiliza alternativas contra-hegemônicas para uma prática de gestão que valorize o ser humano e promova o sucesso da aprendizagem do educando. Isso parece utópico, mas significa reencantar, defender vidas.

Assim, o estudo da Escola Estadual Joaquim José de Medeiros foi viável, em especial, por ela ser uma organização apreendente que possibilita novos olhares e, conseqüentemente, novas ações; pode mudar a gestão, mas a força invisível do capital social permitirá novas conquistas.

Este estudo torna-se relevante por permitir compreender que as práticas culturais dos seridoenses que simbolizam um capital social gerado com princípios de confiança, reciprocidade, cultura cívica, como força motriz na superação dos problemas comunitários e a conquista de princípios democráticos, colaboraram para que a escola se tornasse uma referência nacional em gestão educacional.

Outro aspecto que tornaram essa escola singular foi à construção coletiva do projeto pedagógico com a participação cívica e a cultura de auto-avaliação como forma de compreender a práxis institucional e estabelecer diretrizes para melhorar a prática pedagógica e a gestão em suas múltiplas dimensões pedagógicas, sociopolíticas, administrativo- financeiras e jurídicas.

Nesse espaço institucional, a cultura de auto-avaliação, as controvérsias existentes revelam resultados de aplicações práticas do capital social na construção de identidades democráticas pelo sentimento de pertencimento “faço parte dessa história”, de sucessos, fracassos e de lutas que reacendem a cada instante, na complexidade do contexto cruzetense, norte-rio-grandense, do semi-árido nordestino na revitalização da sociedade civil e da democracia.

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