Nesse livro, diferentemente do anterior, há uma parte específica destinada à Matemática, e outras para Linguagem e ,atureza e Sociedade. No sumário, a parte relacionada à Matemática vai da página 55 a 113. Nesse livro, as atividades também são representadas por ícones.
Da página 55 a 60, as atividades são destinadas ao conceito de dimensão: grande/pequeno, maior/menor, alto/baixo e comprido/curto. Percebe5se que o conceito grande/pequeno é a exploração de conceitos ligados à mensuração de quantidades no universo que é apresentado até o momento para a criança.
Na página 60 são apresentadas três réguas (de 10 cm, 12 cm e 15 cm), e é passada a seguinte instrução para a criança: “Pinte de azul a régua mais comprida e de amarelo a régua mais curta”. São apresentadas três réguas, como mostrado na figura 11 abaixo:
Figura 11
As páginas 61 a 67 são destinadas à noção de espaço: perto/longe, em cima/embaixo, entre, para cima/para baixo, direita/esquerda, frente/atrás, mesma posição e aberto/fechado. Como vimos na parte histórica, a noção do espaço ser finito ou infinito suscitou muitas discussões na história da Matemática.
Nas páginas 68 e 69, é trabalhada a noção de espessura (largo/estreito) e nas páginas 70 a 73 são trabalhadas cor e forma. A noção de espessura é ligada ao infinito ao aplicar o princípio de Cavalieri e dizer que um cilindro pode ser formado por círculos sobrepostos. Mas qual a espessura desses círculos? E em que quantidade?
Nestas atividades referentes a cores e formas são trabalhadas as figuras do triângulo, quadrado e do círculo e também sequências dessas figuras. Em tais sequências, a posição que cada elemento ocupa é determinada ou pelo tamanho ou pelo tipo de figura ou pela cor.
As páginas 74 a 80 são destinadas ao tópico quantidade: muito/pouco, cheio/vazio, algum/nenhum, inteiro/metade, além de frio/quente, sujo/limpo, aberto/fechado e leve/pesado. Na página 74, têm5se a seguinte instrução: “Pinte de verde os livros da prateleira que tem muitos livros. Depois, pinte de amarelo os livros da prateleira que tem poucos livros.” Há uma figura com seis livros e em correspondência está indicado “muito” e a três livros corresponde à palavra “pouco” como mostrado na figura 12 abaixo:
Figura 12
Na página 76, são comparados três vasos de flores em que se pede: “Circule o vaso que tem muitas flores”. “Faça um X no vaso que tem algumas flores. Desenhe flores no vaso que não tem nenhuma flor”. Os vasos são mostrados na figura 13 abaixo:
Em seguida, nas páginas 81 a 84 são trabalhadas as possibilidades de se efetuar agrupamentos por meio das noções de identificação e pertinência. Nessas páginas começam a ser apresentados conjuntos e identificados elementos de um conjunto. Na página 81, pede5se ao aluno para identificar o que não pertence ao conjunto de ferramentas utilizadas pelo pedreiro; na página 82 é solicitado que: “Circule o elemento intruso de cada agrupamento” onde são apresentados um conjunto de frutas, um conjuntos de aves, um conjunto de roupas e o último conjunto possui elementos natalinos. Em cada um desses conjuntos há um elemento que não é da mesma categoria que os demais.
As páginas 85 a 113 são destinadas aos conceitos de quantificação, reconhecimento e números. Da página 85 a 94 pede5se que “Cubra os tracejados e forme o número *. Depois, complete a pauta.” Em cada página o * é substituído por um algarismo começando do zero e indo até o nove. Além disso, em cada página um mesmo menino está ao lado de um baú; de acordo com o número que está sendo formado ao lado do menino aparece a quantidade de bolas: nenhuma bola para o zero, uma bola para o um, e assim por diante até o nove.
Da página 95 até 104 aparece em cada página um algarismo de tamanho grande e se pede que o cubra com bolinhas de papel, pinte com tinta guache, cole lantejoulas, e outras instruções similares. Além disso, em cada página pede5se para contar quantas figuras há em cada grupo e, depois, para cobrir os tracejados das etiquetas. Em tais etiquetas há o número tracejado.
Cada figura tem a quantidade de elementos que representa o número descrito na página: nenhum elemento na página do zero; um elemento na página do um e assim por diante.
Da página 105 a 113 são apresentados os algarismos de 1 a 9, um em cada página sendo que nas páginas 105, 106, 107 e 110 pede5se “Ligue o número * aos agrupamentos que tem * elementos.” sendo que * representa o número 1, 2, 3 e 6 respectivamente.
Já nas páginas 108, 109, 111, 112 e 113 é feita a afirmação “Em cada grupo deve haver * animais (ou objeto, ou frutas)”, sendo que o * é substituído pelos números 4, 5, 7, 8 e 9 em cada página respectivamente. Além disso, são mostrados em cada página três círculos, sendo que, no interior de cada um deles, estão desenhados objetos em certa quantidade, e também um número. É solicitada à criança que realize uma relação entre esse número e o círculo com a quantidade de objetos que o número representa e também que ela complete os objetos nos círculos, nos quais a quantidade de objetos for menor que o número desenhado.
Encontramos também atividades relacionadas à Matemática que não estão na parte do livro indicada por Matemática. Assim, na página 117, há uma atividade em que se pede para
ligar os números de 1 a 4 a quatro figuras indicando mãos, cada uma com uma determinada quantidade de dedos levantados. Na página 138, é solicitado que se ligue os pontos, cada figura contendo um número ao lado, obedecendo à sequência numérica. Após a criança ligar os pontos indicados pelos números de 1 a 9, aparecerá uma figura que lembra uma orelha humana.
Na página 144, novamente são abordados conceitos pouco/muito ao se pedir que circule a lixeira cheia, faça um X na lixeira com pouco lixo e também que risque a lixeira vazia.
Na página 145, é solicitado que as crianças agrupem os objetos que encontramos no banheiro e em seguida conte e pinte o número correspondente ao total. Na página 148, são apresentados quatro quadros em que se deve recortar e colar na sequência correta as fases da plantação de sementinhas.
Já na parte denominada Almanaque, neste livro com páginas numeradas, na página 17A, novamente é abordada a ideia de menos (pouco) e mais (muito), onde menos e mais são respectivamente duas e sete bananas. Na página 21A, é solicitado ao aluno que conte os elementos na mesma posição que o modelo e, depois, que ele pinte o número correspondente ao total encontrado, sendo aqui outra atividade em que se aborda a cardinalidade de conjuntos.
Na página 22A, é solicitado ao aluno que marque um X no elemento que aparece mais vezes. Na página 31A, é solicitado que se cole a quantidade de indiozinhos que aparece na música cantada. Por último, na parte de adesivos (sem numeração), são apresentados os numerais de zero a nove (e também formas geométricas).
Percebemos, pelo descrito neste livro de quatro anos, que as situações têm o objetivo de fazer com que a criança perceba a correspondência numeral5número.