DERS KURULU VI (KAS İSKELET SİSTEMİ

Nesta subseção apresentaremos a caracterização das docentes que participaram desta pesquisa.

A pesquisa centrou-se na prática pedagógica de quatro professoras do primeiro ciclo do Ensino Fundamental lotadas em duas Unidades Escolares (UE) diferentes; sendo que a docente do primeiro ano de escolaridade pertencia a um CEIEF37 enquanto que as outras três eram lotadas em uma mesma EMEIEF38. O quadro a seguir define a formação profissional (titulação) e o tempo de carreira das Professoras Alfabetizadoras no ano de 2015 (ano da coleta de dados).

A partir do questionário inicial foi possível traçar o perfil profissional das professoras, como apresentado no quadro abaixo. Como já foi mencionado acima, os nomes das professoras são fictícios, para a preservação das suas identidades.

Quadro 05 – Caracterização geral das docentes participantes

Formação Tempo de Magistério

Professora Magistério Ensino Superior Pós-Graduação (Lacto sensu) Alfabetização Escola Pública Escola Particular Elisabeth 1º ano

Sim Pedagogia Gestão Escolar 15 27 0

Clara 2º ano

Sim Sociologia Psicopedagogia Institucional

15 06 20

Joseli 3º ano

Sim Pedagogia Alfabetização e Letramento 10 26 0 Caroline 4º ano Sim História e Geografia Psicopedagogia 25 26 05

Fonte: Questionários; elaboração própria.

O quadro indica que as professoras que concordaram em colaborar com esta pesquisa possuem considerável tempo de experiência no exercício da docência, sendo que o tempo dedicado à alfabetização é superior a 10 (dez) anos, inclusive uma docente trabalhou quase em sua totalidade com alunos do primeiro ciclo do Ensino Fundamental e a maioria delas está próxima da aposentadoria. Todas possuem formação em nível médio profissionalizante (magistério), nível superior (licenciatura) e especialização (nível pós-graduação lato sensu).

37 _{Centro de Educação Infantil e Ensino Fundamental}

– Atende crianças a partir dos três meses (creche) até os dez anos (5º ano).

38 _{Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental – Atende crianças a partir dos três}

A seguir apresentaremos as quatro professoras participantes desta investigação.

3.3.1 Professora Elisabeth – 1º Ano

A professora Elisabeth lecionava em um CEIEF, onde funcionavam salas de Centro Infantil (03 meses aos 02 anos e 11 meses de idade), Educação Infantil (de 03 a 05 anos) e Ensino Fundamental I (06 a 10 anos). Tratava-se de uma escola grande que atendia nos períodos matutino e vespertino, e possuía algumas turmas, classes do programa Mais Educação39.

A professora Elisabeth destaca-se como alfabetizadora no sentido restrito (língua materna). Somava 27 (vinte e sete) anos de magistério, sendo 15 (quinze) deles dedicados ao primeiro ano do ciclo de alfabetização.

A sala de aula da professora Elisabeth possuía farto material pedagógico para uso didático, como ábacos, livros paradidáticos, calendário, numerais, etc. As carteiras estavam organizadas em pares para que as atividades fossem realizadas em duplas, porém essa disposição poderia ser alterada de acordo com os objetivos propostos pela atividade e seus encaminhamentos.

3.3.2 Professora Clara – 2º Ano

A professora Clara lecionava para um segundo ano de uma EMEIEF, onde funcionavam classes de Educação Infantil (de 03 a 05 anos) e Ensino Fundamental I (06 a 10 anos). A escola funcionava nos períodos matutino e vespertino.

A sala de aula da professora Clara era um ambiente extremamente organizado, tanto em relação ao trabalho didático proposto aos estudantes, quanto em relação aos materiais pedagógicos confeccionados ou disponibilizados para as aulas. Durante as observações, era perceptível o envolvimento dos alunos nas atividades propostas.

Clara lecionava na rede pública e, no contra turno, trabalhava também na rede privada com alunos do mesmo ano de escolaridade. Sua sala na rede municipal era composta por 24 alunos, organizados em fileiras ou duplas. Muitos

39 _{Programa do Governo Federal que complementa o horário escolar regular com atividades de}

recursos didáticos utilizados em aula como cartazes, carimbos e atividades pedagógicas eram desenvolvidos, adaptados e confeccionados pela professora, fruto de estudo e pesquisas realizadas dentro e fora do período de trabalho.

A professora organizava um grupo em uma rede social da internet, voltado para a divulgação de curiosidades e conhecimentos científicos aos seus alunos e demais participantes da comunidade escolar.

3.3.3 Professora Joseli – 3º ano

A sala de aula do 3º ano da professora Joseli, também estava lotada na mesma EMEIEF, onde funcionavam as classes do segundo ao quarto ano de escolaridade das docentes que participaram desta pesquisa. A escola atendia alunos desde a Educação Infantil (de 03 a 05 anos) ao Ensino Fundamental I (06 a 10 anos).

A professora declarava gostar de pesquisar atividades em livros didáticos, em de coletâneas de atividades didáticas e na internet, sempre procurando propor atividades com uma abordagem didática diferenciada, a fim de ampliar as possibilidades de ensino e a participação dos alunos.

O grupo era composto por 23 alunos, sendo que uma estudante possuía necessidades especiais de atendimento com comprometimento motor e cognitivo, o que requeria o acompanhamento integral de uma monitora, e outros dois estudantes faziam uso de medicamentos para controle da ansiedade/hiperatividade.

Joseli declarava possuir algumas dificuldades com o desenvolvimento da disciplina de matemática e que, para não reproduzir em seus alunos esse sentimento de fracasso, estudava e pesquisava muito em busca de alternativas pedagógicas para a promoção de uma melhor compreensão dos conceitos e conteúdos apresentados.

3.3.4 Professora Caroline – 4º Ano

A professora Caroline, docente do 4º ano de escolaridade, possuía uma turma composta por 22 alunos, na mesma UE das professoras Clara e Joseli. A professora Caroline foi cursista do PNAIC nos anos de 2013 e 201440.

A docente possuía formação inicial no magistério, graduação em História e Geografia e especialização em Psicopedagogia. Com o tempo de exercício da profissão quase que exclusivamente no ciclo de alfabetização, a professora demonstrava, através de seus relatos, constante preocupação com a continuidade de seus estudos e, consequentemente, com seu desenvolvimento profissional, almejando a qualidade na promoção dos processos de ensino-aprendizagem ofertados aos estudantes.

Durante as observações, foi possível perceber uma sala de aula bem organizada, com uma dinâmica de trabalho pedagógico diversificado. Os alunos estavam sempre envolvidos nas atividades propostas, participavam das discussões e plenárias acerca dos conteúdos desenvolvidos, inferindo e argumentando a partir de suas hipóteses iniciais, e construíam coletivamente conceitos matemáticos que eram problematizados didaticamente.

40 _{No ano de 2013, a professora lecionava para essa mesma turma, os alunos cursavam o 2º ano do}

ensino fundamental, nesse ano, o módulo de estudo do programa foi Alfabetização em Língua Portuguesa. Em 2014, a docente acompanhou novamente essa turma de estudantes no 3º ano, nesse período ela participou das formações do PNAIC em Alfabetização Matemática. No ano de 2015 a professora continuou com o mesmo grupo de alunos, no 4º ano de escolaridade, e devido a sua saída do ciclo de alfabetização não pôde participar da terceira edição do PNAIC.