Korelasyon Analizleri

Na modalidade de Apreciação, que permeou a realização dos três projetos, pode-se evidenciar as seguintes constatações:

¾ compreensão musical;

¾ manifestação do gosto pela obra.

Considerando-se a riqueza dos dados na modalidade Apreciação e, com a finalidade de exemplificar esta faceta dos projetos, julgou-se pertinente apresentar, no ANEXO 5, breves considerações analíticas relativas a uma das obras estudadas – Nuages (C. Debussy) – com os relatos dos alunos, na íntegra, inserindo-se comentários da pesquisadora. Ressalta-se que todas as obras ouvidas foram tratadas dessa mesma forma, ou seja, analisadas e avaliadas segundo os relatos dos participantes. Porém, justifica-se que as demais peças não serão detalhadas neste trabalho, a fim de que este não alcance uma proporção maior do que a esperada. De qualquer forma, pode-se ter uma visão geral das demais peças, por meio das anotações de campo do aluno 1, no ANEXO 7.

1.3.1 Compreensão musical

Com a finalidade de obter-se um parâmetro um pouco mais preciso de avaliação da compreensão, levou-se em consideração aspectos da formação musical do aluno, antes de seu ingresso na ESMU/UEMG, como também a grade curricular cursada até o período de realização dos projetos.28 Apresenta-se, no QUADRO 9, a relação das

28

O leitor poderá remeter-se ao capítulo IV – Metodologia – na seção 4, na qual as características dos envolvidos neste trabalho são explicitadas.

disciplinas freqüentadas pelos participantes, que foram relevantes para a interpretação dos dados.

QUADRO 9

Disciplinas relevantes para a interpretação dos dados na modalidade Apreciação

Disciplinas

Cursadas Análise Musical Harmonia

História da

Música Contraponto

Aluno 1 Não Não Não Durante

Aluno 2 Não Não Não Durante

Aluno 3 Não Não Não Durante

Aluno 4 Não Durante Sim Sim

Aluno 5 Não Sim Sim Sim

Apesar de os alunos envolvidos na pesquisa não terem freqüentado aulas de Análise Musical, demonstraram compreensão musical nas atividades de Apreciação, de maneiras diferenciadas. São mencionadas, brevemente, a seguir, observações significativas realizadas por cada aluno.

Os alunos 1 e 2, do II período, mesmo com embasamento teórico incipiente para uma análise mais sistematizada, apresentaram apurada compreensão musical. O aluno 1 declarou o seu entendimento, valendo-se do sentido subjetivo ou semântico das obras ouvidas. Esta maneira mais intuitiva de analisar as peças e de expressar-se, quando associada aos estudos acadêmicos, poderá enriquecer, consideravelmente, suas concepções musicais.

A linguagem, empregada pelo aluno, que se fundamenta na subjetividade e na intuição para a análise musical é compreendida, neste trabalho, como análise subjetiva e poderia se interligar ao que é encontrado em NATTIEZ (2003, p.6) sob o conceito de

análise de orientação semântica: “aquelas que admitem – e mesmo sublinham – as

sustenta sobre a natureza semiológica da música, são enquadradas as análises hermenêuticas, a análise interválica de Cooke, a semiologia de Stefani, a abordagem experimental (NATTIEZ, 2003, p.6-7) e a análise intersemiótica desenvolvida por REIS (2001a, p.199-300).

REIS (2001a) compreende que há diferentes modos de leitura, de interpretação, de

significação, dentre outros, considerados pela autora, para a apreensão e análise de

uma obra de arte. Ela explica que:

Os modos de ler variam, conforme o objetivo do leitor e o seu esclarecimento cultural. A leitura descontraída e descompromissada é espontânea e despida de critérios preconcebidos, mas nem por isto deixa de ter o seu valor. Constitui sempre um dado importante, pois costuma envolver insights e impressões que podem subsidiar posteriormente a pesquisa, levando-a a conclusões originais (2001a, p.295).

O aluno 2 relatou sobre aspectos estilísticos, formais e estruturais das obras ouvidas e salientou questões relativas ao enfoque didático pretendido pela pesquisadora, atendo- se a uma atitude mais objetiva em sua análise. Este potencial poderá aumentar, na medida em que os estudos acadêmicos forem trabalhados por meio das aulas de Análise Musical, História da Música e Harmonia. No entanto, percebe-se em seus relatos que também atinge a análise subjetiva.

Nota-se que a compreensão musical do aluno 3, também do II período, está ligada a aspectos mais básicos da análise, como fontes e materiais sonoros. Não houve aprofundamento nas questões formais ou estruturais e, igualmente, não contemplou a análise subjetiva ou semântica. Ele manifestou muito interesse e envolvimento por estas aulas e reconheceu que necessita aprender a ouvir, com mais atenção e

engajamento, mencionando também que gostaria de ter se expressado, em seus relatos, com mais confiança em suas impressões.

Os alunos 4 e 5, do IV período, apresentaram, naturalmente, maior embasamento teórico do que os alunos 1, 2 e 3, devido à carga horária cursada em disciplinas como Contraponto, Harmonia e História da Música. No entanto, eles detiveram-se mais no sentido subjetivo ou semântico das obras ouvidas. A compreensão musical mostrou-se refinada, em ambos os casos.

O aluno 4 relacionou as qualidades do som a sentimento ou imagens, demonstrando uma relação de equilíbrio, entre as suas impressões subjetivas e suas informações sobre música, ao expressar-se, evidenciando também ter noções claras de estilo e de caráter. O fato de ter ouvido determinadas peças, somente uma vez, e de estar imbuído de uma certa desconcentração, provavelmente advinda do atraso para a aula, não comprometeu a manifestação da sua compreensão musical, na modalidade de Apreciação, que se sucedeu, de forma explícita e sintética.

O aluno 5 percebeu questões estilísticas, estruturais e de caráter, ressaltando fatores relativos ao timbre e ao enfoque didático pretendido pela pesquisadora. Por meio da análise semântica, alcançou a influência cultural de determinada peça e o sentido do poema cantado em alemão, de forma significativa.

O nível refinado de compreensão musical, especialmente observado nos alunos 1, 2, 4 e 5, pode ser avaliado também, frente às perguntas, respostas e observações que se realizaram, em sala de aula, no decorrer do semestre.

1.3.2 Manifestação do gosto pela obra

Nos relatos escritos, apenas o aluno 5 manifestou interesse e gosto, especificamente por uma das obras. Contudo, no momento da discussão, o aluno 1 expressou não ter gostado de uma das peças apresentadas. Esta situação parece ter causado uma certa indisposição para ouvir a música pela segunda vez, incidindo em um desinteresse em perceber o fato musical em si. Em contrapartida, o aluno 3 contestou a falta de apreço do aluno 1, afirmando que aquela música popular brasileira, nunca antes ouvida por ele, havia lhe despertado um grande entusiasmo, inclusive, o interesse de saber quem era a cantora.

O aluno 5 interveio, verbalizando sua falta de admiração por uma outra peça, mas isto não afetou a sua atenção para ouvi-la e para relatar, por escrito, as suas impressões do ponto de vista musical. Os alunos 2 e 4, apesar de participarem da conversação, não mencionaram suas opiniões relativas à canção em debate.

O assunto gerou uma ampla discussão sobre a Apreciação Musical, no âmbito de uma sala de aula, cujos objetivos, normalmente, são bem delineados e engajados. O diálogo que se estabeleceu para esclarecer tais questões foi, na visão da pesquisadora, bastante proveitoso. Admite-se, no entanto, que este tipo de reação do aluno 1 estava, de certa forma, previsto pela professora, ou seja, podia-se antever que alguém não fosse gostar da referida peça e que isto renderia uma boa troca de idéias. Apresenta- se, no QUADRO 10, uma síntese da análise de dados, na modalidade Apreciação.

QUADRO 10

Síntese da análise de dados na modalidade Apreciação

A – Apreciação

Compreensão musical

Houve manifestação da compreensão musical, embora os alunos não tenham freqüentado aulas de Análise Musical.

A compreensão foi demonstrada a partir da análise de orientação

semântica, “aquelas que admitem – e mesmo sublinham – as

conotações emotivas, afetivas, imagéticas da obra musical” (Nattiez, 2003, p.6-7)

Manifestação do gosto pela obra

A manifestação do gosto pela obra levou a uma discussão sobre os objetivos intrínsecos à Apreciação Musical no âmbito da sala de aula, que são, normalmente, bem delineados e engajados