Kentsel Rejim Oluşumu

Com o olhar voltado para os princípios da inclusão de estudantes com deficiência no Ensino Superior, especificamente na UFRN, e visando o atendimento aos objetivos preestabelecidos na pesquisa, alguns caminhos foram percorridos no sentido de sistematizar a construção dos dados empreendidos no estudo. Nas palavras de Gonsalves (2003, p. 47), “[...] a compreensão mais corrente entre os pesquisadores é a de que, na investigação científica, deve se percorrer um caminho que exija um esforço na descoberta da coisa em si, que é o desconhecido”.

Nesse sentido, a metodologia adotada nesse estudo compreendeu um conjunto de procedimentos, que buscamos sistematizar e trabalhar com consistência, em consonância com os objetivos a serem alcançados. Portanto, considerando que os fatos sociais e educacionais são complexos e exigem um suporte de princípios que permitam atingir níveis relevantes no estudo, optamos por utilizar uma investigação de caráter exploratório, numa abordagem qualitativa, por meio do método Estudo de Caso.

A opção pela abordagem qualitativa, neste estudo, parte do princípio que este tipo de abordagem proporciona o conhecimento e a análise do mundo empírico em seu ambiente

natural e o contato direto e prolongado do pesquisador com a situação estudada. Quanto a isso, Moreira (2004, p. 11) nos diz que:

O pesquisador que faz uso da abordagem qualitativa deve estar preocupado com o processo e não simplesmente com os resultados da pesquisa. É preciso que ele se atenha aos conhecimentos úteis e relevantes que a pesquisa possa produzir para intervir na prática social e educacional.

Podemos verificar que as pesquisas que se utilizam de uma abordagem qualitativa cumprem os papéis de: descrever a complexidade do problema, analisar a interação das variáveis, compreender os processos dinâmicos experimentados pelos grupos sociais, e então, classificá–los. Esta concepção de pesquisa apresenta contribuição no processo de mudança e permite ao investigador explorar como o problema se manifesta nas atividades, nos procedimentos e nas interações cotidianas (BOGDAN; BIKLEN, 1994).

A utilização dos pontos de vista da população pesquisada constitui se como algo dinâmico acerca de como encaram as questões que o investigador deseja esclarecer. Isso significa que há preocupação com uma visão mais ampla do objeto de estudo, pois procura explicar uma dada realidade em seu sentido complexo.

Essa compreensão caracteriza se como uma busca de subsídios, através das informações obtidas, que tentam interpretar e analisar o objeto em estudo, numa visão sistêmica, holística e complexa.

Para melhor elucidar essa abordagem, encontramos em Oliveira (2007) o entendimento que sua fundamentação está pautada na crença da existência de uma relação dinâmica entre o mundo existente, que é real, objetivo e concreto, e o sujeito que nele interage.

Assim, evidenciamos que a pretensão de abordar o objeto de estudo remete nos para uma posição teórica em que o foco central é o processo social e educacional, produzido a partir da aproximação com o objeto em estudo, e, principalmente, porque é considerado que os fatos sociais são entendidos conjuntamente com questões políticas, econômicas e culturais, entre outras.

O caráter exploratório atribuído a esta pesquisa buscou proporcionar uma visão mais abrangente do processo de inclusão na UFRN, a partir das vozes de estudantes com deficiência e de docentes dessa instituição, que vivenciam esse processo, tema ainda pouco investigado nas Instituições de Ensino Superior IES, no contexto brasileiro.

A relevância de uma investigação exploratória se dá no momento em que é desenvolvida, com vistas a possibilitar uma visão geral acerca de um fato que, por ter pouco conhecimento sistematizado, acaba tendo, também, pouca formulação de hipóteses mais precisas e operacionalizáveis.

Segundo Gil (1999), um estudo investigativo exploratório constitui a primeira fase de uma investigação mais ampla, principalmente quando trata de um tema bastante sucinto, que demanda maior esclarecimento e delimitação. Para tanto, exige procedimentos como a revisão de literatura e de documentos, discussão com especialistas, utilização de entrevistas não padronizadas e outros. Esse autor também sinaliza que o produto final deste processo passa a ser um problema mais esclarecido, passível de investigação mediante procedimentos mais sistematizados.

No contexto desse estudo exploratório, a UFRN é compreendida como espaço de pesquisa de forma aprofundada, com vistas à construção de novos conhecimentos “[...] a fim de organizar um relatório ordenado e crítico de uma experiência, ou avaliá la analiticamente, objetivando tomar decisões a seu respeito ou propor uma ação transformadora” (CHIZZOTTI, 1998, p. 102).

Diante das considerações de Chizzotti (1998), é ressaltado que o Estudo de Caso aplica se bem à questão de realçar a Universidade em seu contexto de vida real, dada a necessidade de aprofundar o conhecimento sobre os seus aspectos característicos, uma vez que o cotidiano universitário é entendido como espaço de pesquisa.

Entendemos, então, que o Estudo de Caso constitui se num método possível de ser utilizado em investigação do tipo qualitativa porque se caracteriza como um estudo profundo e exaustivo de um objeto, de forma a permitir o seu conhecimento amplo e detalhado.

Consiste, também, em uma análise holística, que Goldenberg (2003) chama a atenção para o fato de que toda a unidade social focalizada é considerada em sua totalidade, que tanto pode ser relacionada à família, indivíduo, instituição ou, até mesmo, à comunidade, que estes precisam ser compreendidos em seus próprios termos.

A natureza do Estudo de Caso, pois, permite uma flexibilidade na produção de dados. Estes, necessariamente, não precisam ser recolhidos em tempo preestabelecido porque, dependendo dos objetivos a serem alcançados pelo pesquisador, das situações problema que poderão vir a surgir e de novas descobertas, o tempo de buscar e produzir dados pode variar.

Utilizando o método de Estudo de Caso, portanto, foi possível uma melhor compreensão das condições oferecidas pela UFRN, quanto ao acesso e permanência dos

estudantes com deficiência, da forma mais natural possível, com vistas a estabelecer um contato mais direto com o objeto estudado.

A pesquisa foi complementada com consultas bibliográficas, através do levantamento de estudos publicados sobre o tema em questão em artigos de livros e revistas, dissertações, teses, documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura MEC, entre outros, para reunir o maior número possível de informações.

Realizamos, também, consulta a documentos referentes à UFRN, tais como: Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, Regimentos, Censos, Regulamentos, Estatutos, Resoluções e Editais, que nos forneceram dados significativos acerca da Instituição, quanto à sua funcionalidade, criação, missão, assim como às ações e políticas educacionais implantadas, visando a complementar resposta(s) quanto a uma educação inclusiva, que prima pela qualidade de ensino dos educandos.