A planificação que apresento de seguida, no Quadro 7, diz respeito a uma aula dada a crianças da faixa etária dos 3 anos, que foi desenvolvida na sequência da atividade anterior. Esta aula foi lecionada no dia 29 de janeiro de 2013 e teve a duração
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aproximada de 30 minutos. Ao longo desta aula foi explorado o tema da representação da Terra a partir de um o Globo Terrestre.
Quadro 7 – Planificação da Área de Conhecimento do Mundo Jardim-Escola Plano de Aula Educadora: L. Ano: 3 anos Turma: B Data: 29 de janeiro de 2013 Duração: 20/30 minutos
Nome: Ana Sofia Lopes Feliciano N.º: 20
Mestrado: Educação Pré-Escolar
Área: Conhecimento do Mundo
Conteúdos Procedimentos - Métodos
-Globo Terrestre
-Realizar um pequeno exercício de descontração;
-Sentar as crianças em semicírculo no tapete;
-Dialogar com as crianças sobre a importância do sol para o Planeta Terra;
-Mostrar o globo terrestre e questionar os alunos sobre
a forma como é constituído: Continentes
(verde/castanho) e Oceanos (azul) apelando à sua observação e explorando o mesmo relativamente a outras informações;
-Realizar uma atividade de Expressão Plástica: picotagem e o trabalho será realizado nas mesas.
Capacidades –Destrezas Objetivos Valores - Atitudes
Compreender: Identificar Distinguir Orientação Espacial: Identificar Selecionar Solidariedade: Participação Respeito Motivação: Interesse Atenção
Material: Globo, Sol, Propostas de Trabalho
Esta planificação está sujeita a alterações
Planificação baseada no Modelo T de Unidade de Aprendizagem
Iniciei a aula por “Realizar um pequeno exercício de descontração”, pois como optei por realizar esta atividade no mesmo espaço que a anterior, achei importante que as crianças realizassem um exercício para descontrair e para tal pedi que se levantassem e realizámos alguns movimentos.
No segundo procedimento, “Sentar as crianças em semicírculo no tapete”. Optei por este procedimento, pois acho que é uma forma de nos aproximar mais das crianças, pois eu também o fiz e senti-me mais próximas delas. Segundo Cury (2011,
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p.125), “sentar em forma de U ou em círculo aquieta o pensamento, melhora a concentração, diminui a ansiedade dos alunos. O clima da classe torna-se agradável e a interacção social dá um grande salto em frente”.
O terceiro procedimento, “Dialogar com as crianças sobre a importância do sol para o Planeta Terra”. Em relação a este procedimento, comecei por perguntar às crianças quais as opiniões que tinham sobre este tema. Segundo a Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação (ME) (1998, p.153), “as crianças adquirem também disposições, hábitos da mente que serão duradouros: a capacidade de imaginar, de prever, de explicar, de pesquisar, de inquirir”.
No quarto procedimento, “Mostrar o globo terrestre e questionar os alunos sobre a forma como é constituído: Continentes (verde/castanho) e Oceanos (azul) apelando à sua observação e explorando o mesmo relativamente a outras informações”. Este momento da aula foi dinamizado a partir de um globo terrestre colorido, optei por utilizá-lo, porque assim as crianças tiveram uma melhor visualização do que estava a falar. É importante que as crianças, desde cedo, tenham algum conhecimento científico, daí ter explicado que a parte colorida verde e castanha se referiam aos Continentes e a cor azul aos Oceanos, ou seja, água. Como referem Martins et al. (2009, p.13), “a utilização de uma linguagem cientificamente adequada com crianças pequenas pode influenciar o desenvolvimento de conceitos científicos”.
Neste momento da aula, as crianças tocaram no globo, pois a aula decorreu de uma forma mais interativa, porque o colocaram a girar e apontaram as diversas cores que o globo tinha, e assim, não foi apenas uma aula expositiva, porque é importante que as crianças participem na aula. Segundo os mesmos autores (2009, p.12), “as aprendizagens que a criança realiza nestas circunstâncias decorrem principalmente da acção, da manipulação que faz dos objectos que tem à sua disposição (…).”
No quinto procedimento, “Realizar uma atividade de Expressão Plástica: picotagem e o trabalho será realizado nas mesas”. O material necessário para esta atividade já se encontrava nas mesas, mas antes de solicitar às crianças que se fossem sentar nos seus lugares, optei por explicar as atividades ainda com as crianças sentadas no tapete. Aires (2010, p.67) explica que, “(…) o professor deverá: no arranque das actividades de aprendizagem, esclarecer devidamente os seus objectivos, interesse e os materiais implicados. As tarefas com passos claros tendem a ser mais absorventes, dado que cada etapa conduz naturalmente à seguinte”.
A proposta de trabalho realizada consistia em picotar uma imagem do globo terrestre e depois colar noutra folha.
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Como consta nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação (ME) (1997, p.61), “a expressão plástica implica um controlo da motricidade fina que a relaciona com a expressão motora, mas recorre a materiais e instrumentos específicos e a códigos próprios que são mediadores desta forma de expressão”.
A aula decorreu com normalidade e as crianças estavam satisfeitas e entusiasmadas, principalmente quando dei a oportunidade de tocar no globo, mas também, durante a atividade as crianças ficavam satisfeitas com o seu trabalho sempre que o terminavam, pois um trabalho de picotagem é minucioso.
A Área de Conhecimento do Mundo deve proporcionar momentos de aprendizagem e com pertinência para as crianças e cabe ao educador fazê-lo com desígnio. Segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação (ME) (1997),
(…) proporcionar aprendizagens pertinentes com significado para as crianças que podem não estar obrigatoriamente relacionadas com a experiência imediata. (…) O que parece essencial neste Domínio, quaisquer que sejam os assuntos abordados e o seu desenvolvimento, são os aspectos que se relacionam com os processos de aprender: a capacidade de observar, o desejo de experimentar, a curiosidade de saber, a atitude crítica (p.85)
A criança, naturalmente, gosta de experimentar e é curiosa e o educador deve aproveitar essas características para dinamizar as suas aulas.
Em suma, a Área de Conhecimento do Mundo é importante na fase inicial de desenvolvimento da criança, ou seja, como é referido nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Ministério da Educação (ME, 1997)
os seres humanos desenvolvem-se e aprendem em interacção com o mundo que os rodeia. A criança quando inicia a educação Pré-Escolar já sabe muitas coisas sobre o “mundo”, já construiu algumas ideias sobre as relações com os outros, o mundo natural e construído pelo homem, como se usam e manipulam os objectos (p.79). Assim, devemos apelar e desenvolver a didática das Ciências.