Alkış, S. (2012). Sosyal bilgilerde kavram öğretimi. M. Safran (Ed.), Sosyal bilgiler
öğretimi içinde (70-92). Ankara: PegemA.
Aslan, S. (2012). 8. sınıf T.C. inkılâp tarihi ve atatürkçülük dersi kavramlarının öğretiminde
bulmacaların öğrenci başarısına etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Mehmet
Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.
Balım, A. G., İnel, D. ve Evrekli, E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 7(1), 190-202. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2015).
Bilimsel araştırma yöntemleri (Geliştirilmiş 19. Baskı). Ankara: PegemA.
Candan, A. S. ve Koçer, Ö. (2013). Tarih dersindeki kavramların algılanma düzeylerine ilişkin bir değerlendirme. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 2(1), 353-373. Çepni, S. (2014). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Geliştirilmiş 7. Baskı). Trabzon. Çolak, R. (2010). Kavram haritalarının sosyal bilgiler eğitimi çerçevesinde tarihsel
kavramların öğretiminde kullanılması: Kavram haritası ile yapılan öğretim ile tutum, başarı ve kalıcılık arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans
tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Demircioğlu, İ. H. (2010a). Tarih öğretiminin amaçları. M. Safran (Ed.), Tarih nasıl
öğretilir? içinde (s. 65-69). İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi.
Demircioğlu, İ. H. (2010b). Tarih öğretiminde öğrenci merkezli yaklaşımlar (Genişletilmiş 3. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Dilek, G. (2010). Çağdaş tarih öğretimi programlarında temel yaklaşımlar. M. Safran (Ed.),
Tarih nasıl öğretilir? içinde (s. 141-148). İstanbul: Yeni İnsan Yayınevi.
Doğanay, A. (2003). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi içinde (s. 227-255). Ankara: PegemA.
Genç, M., Genç, T. ve Yüzüak, A. V. (2012). Kavram yanılgılarının oyunlarla tespiti: Tabu oyunu. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(20), 581- 591.
Kalaycı, N. ve Çakmak, M. (2000). Kavram haritalarının öğretim sürecinde kullanılması,
Kaptan, F. (1998). Fen öğretiminde kavram haritası yönteminin kullanılması. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 95-99.
Karahan, M. (2009). Tarih derslerinde demokrasi ile ilgili kavramların anlaşılma düzeyi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Kaşlı, A. F., Aytaç, V. ve Erdur, G. (2001). Kavram haritalama. Ege Eğitim Dergisi, 1(1), 127-136.
Kaymakcı, S. (2012). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının inkılâp tarihi öğretiminde kullanılan bazı kavramları anlama düzeyi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 1, 190-207.
Kılıçoğlu, G. (2011). Sosyal bilgiler derslerinde kavramsal değişim metinlerinin kavram
yanılgılarını giderme üzerine etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kılınç, A. (2007). Bir öğretim stratejisi olarak kavram haritalarının kullanımı. Yüzüncü Yıl
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(11), 21-48.
Kızıltan, S. (2013). 10. sınıf tarih öğretim programı ve ders kitabında yer alan yabancı dil
kökenli kavramların öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri (Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon. Malatyalı, E. ve Yılmaz, K. (2010). Yapılandırmacı öğrenme sürecinde kavramlar ve
önemi: Kavramların pedagojik açıdan incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar
Dergisi, 3(14), 320-332.
Meşeci, B., Tekin, S. ve Karamustafaoğlu, S. (2013). Maddenin tanecikli yapısıyla ilgili kavram yanılgılarının tespiti. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
5(9), 20-37.
Öztürk, T. (Ed.). (2016). Türkçe Sözlük. İstanbul: Ema Kitap.
Özyürek, M. (1988). Kavram öğrenme ve öğretme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Fakültesi Dergisi, 16(2), 347- 366.
Sander, O. (2009). Siyasi tarih ilkçağlardan 1918’e (19. Baskı). Ankara: İmge Kitabevi. Sarı-Ay, Ö. (2011). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersi ‘maddenin halleri ve ısı’
ünitesinde belirlenen kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim metinleri kullanımının etkisi ve öğrenci görüşleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi).
Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Şahin, F. (2002). Kavram haritalarının değerlendirme aracı olarak kullanılması ile ilgili bir araştırma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 17-32.
T.C. MEB (2011). Ortaöğretim 10. sınıf tarih dersi öğretim programı ve 10. sınıf seçmeli
tarih dersi öğretim programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara: MEB
Yayınları.
T.C. MEB (2017). 8. sınıf merkezi ortak sınavları Türkiye Cumhuriyeti inkılap tarihi ve
atatürkçülük dersi açık uçlu soru ve yapılandırılmış cevap anahtarı örnekleri. Ölçme,
Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara: MEB Yayınları. TDK (2017). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=KAVRAM Kavram.
25 Mart 2017.
TDK (2017). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=EĞİTİM BİLİMİ Eğitim Bilimi. 23 Kasım 2017.
TDK (2018). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=DEVRİM Devrim. 14 Aralık 2018. TDK (2019). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=KOLONİCİLİK Kolonicilik. 07 Ocak 2019. TDK (2019). http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&kelime=DARBE Darbe. 20 Ocak 2019.
Tokcan, H. ve Alkan, G. (2013). Sosyal bilgiler öğretiminde kavram karikatürlerinin öğrenci başarısına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD),
14(2), 1-19.
Tuncel, G. (2012). Anlam çözümleme tablolarının sosyal bilgiler öğretmen adaylarının ölçme değerlendirme sürecinde kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 25, 127-136. Tüysüz, S. (2017). Ortaöğretim 10. sınıf tarih ders kitabı. Ankara: MEB Yayınları.
Ünal, F. ve Er, H. (2017). Öğretmen adaylarının sosyal bilgiler dersinde öğretimi zor olan soyut kavramlara ilişkin bilişsel yapılarının incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 1(1), 6-24.
Yağbasan, R. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
1(13), 102-120.
Yel, S. (2009). Kavram geliştirme ve öğretimi. C. Öztürk (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi içinde (s. 112-143). Ankara: PegemA.
Yılar, B. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin bazı coğrafya kavramlarını anlama
düzeyleri ve kavram yanılgıları (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, K. ve Çolak, R. (2011). Kavramlara genel bir bakış: Kavramların ve kavram haritalarının pedagojik açıdan incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler
10. SINIF TARİH DERS KİTABI 4. ÜNİTEDE YER ALAN SİYASİ
KAVRAMLARIN ANLAŞILMA DÜZEYİYLE İLGİLİ ANKET
Yönerge:
Sevgili öğrenciler, aşağıda size 10. Sınıf Tarih ders kitabında geçen siyasi kavramlarla ilgili sorular yöneltilmiştir. Cevaplarınız sadece bilimsel amaçlarla kullanılacak olup başka hiçbir yerde kullanılmayacaktır. Her soruya içtenlikle cevap vermeye çalışınız. Katkılarınızdan dolayı teşekkür ederim.
Yüksek Lisans Öğrencisi
Tuğba EROL
SORULAR
Cinsiyeti: Kız ( ) Erkek ( )
1. Fransa’nın Mısır’ı işgali ve devletin eski gücünü kaybettiğinin görülmesi, Osmanlı Devleti’ni dış politikada yalnız başına hareket edemeyeceğini gösteriyordu. Yalnızlık politikasını terk eden Osmanlı Devleti Avrupa devletleri arasındaki çıkar çatışmalarından yararlanarak Fransa’nın Mısır’ı işgali karşısında Rusya ile ittifak oluşturmuştur. Osmanlı Devletinin uyguladığı bu siyaset hangi kavram ile açıklanabilir?
Cevap:
2. III. Selim Dönemi’nde raporlar hazırlatılarak uygulanmaya başlayan ve o dönemde yapılan tüm yenilikleri kapsayan ıslahatlara ne ad verilir?
Cevap:
3. 18. yüzyıl Avrupa Devletleri’nde amaca ulaşmak için her türlü araca başvurmanın uygun olduğu anlayışıyla hareket edilmiştir. Bu anlayış hangi kavramla açıklanabilir?
4. Osmanlı Devleti Pasarofça Antlaşması’ndan sonraki dönemde savaştan kaçınma siyaseti izlemeye başladı. Yeni fetihler yapmak yerine elindeki toprakları korumaya ve Avrupa ile iyi ilişkiler kurmaya çalıştılar. Osmanlı Devleti Batılılar karşısında kendilerini üstün görme anlayışını bırakarak onları yakından tanımaya, Avrupa siyasetini ve kültürünü anlamaya önem verdiler. 1718-1730 yılları arasında yaşanan, Avrupa devletleri ile barış siyasetinin sürdüğü bu dönemin adını yazınız?
Cevap:
5. Büyük devletlerin, gelişmemiş ülkeleri ve milletleri siyasi ve ekonomik olarak himayelerine almaları ile bu bölgelerin yer altı, yer üstü kaynaklarını istedikleri gibi kullanmalarına ne ad verilir?
Cevap:
6. Osmanlı Devleti’nde Divan-ı Hümayun sisteminin kaldırılmasıyla birlikte divan toplantıları veziriazamların ve şeyhülislamların konaklarında yapılmaya başlandı. Daha sonra sadrazam konağının devlet idaresindeki önemi arttı. 18. Yüzyılın sonuna doğru Osmanlı Devleti‘nin merkezi haline gelen sadrazamlık makamına verilen ad nedir?
Cevap:
7. Kanuni Sultan Süleyman döneminden itibaren Osmanlı Devleti’nde şehirlerde ve taşrada yaşayan vergilerin belirlenmesi ve toplanmasında görevlilere yardımcı olan gruba ne ad verilir?
Cevap:
8. Rus Generali Potemkin tarafından hazırlanan ve Osmanlı Devleti’nin Avrupa’dan tamamen çıkarılarak Bizans İmparatorluğunu yeniden canlandıracak olan projenin adını yazınız?
Cevap:
9. Rusya ve Avusturya arasında Osmanlı Topraklarını paylaşmak amacıyla hazırlanan projenin adını yazınız?
10. Bir ülkenin siyasal, sosyal ve ekonomik yapısının veya yönetim düzeninin geniş halk kitleleri tarafından kuvvet kullanılarak değiştirilmesine ne ad verilir?
Cevap:
11. Toplum düzenini ve yapısını daha iyi duruma getirmek için yapılan köklü değişikliklere verilen ad nedir?
Cevap:
10. SINIF TARİH DERS KİTABI 4. ÜNİTEDE YER ALAN SİYASİ
KAVRAMLARIN ANLAŞILMA DÜZEYİYLE İLGİLİ MÜLAKAT FORMU
Yönerge:
Sevgili öğrenciler, aşağıda size 10. Sınıf Tarih ders kitabında geçen siyasi kavramlarla ilgili sorular yöneltilmiştir. Cevaplarınız sadece bilimsel amaçlarla kullanılacak olup başka hiçbir yerde kullanılmayacaktır. Her soruya içtenlikle cevap vermeye çalışınız. Katkılarınızdan dolayı teşekkür ederim.
Yüksek Lisans Öğrencisi
Tuğba EROL
SORULAR
Cinsiyeti: Kız ( ) Erkek ( )
1. Öğretmeniniz 4. ünite başında geçen kavramları size açıklıyor mu?
2. 10. Sınıf 4. Ünitede yer alan siyasi kavramların öğrenilmesi sizce zor mu? Eğer zorluklar yaşadıysanız yaşadığınız zorluklar nelerdir?
3. 4. Ünitedeki siyasi kavramları öğrenirken en çok zorlandığınız kavramlar hangileridir?
4. Kavram öğretimiyle ilgili herhangi bir sınıf içi etkinliği yapıyor musunuz? Yapıyorsanız bu etkinlikler nelerdir?
5. Kavramları öğrenirken karşılaştığınız temel problemler nelerdir? 6. Kavram öğretiminde öğretmeniniz hangi yöntemi kullanıyor?
Kavramları ezberletmek
Diğer kavramlarla öğrenilen kavramları karşılaştırmak
Rol yapma, drama, sunum yaptırma gibi öğrenci merkezli yöntemler kullanmak
9. ÖZGEÇMİŞ ve İLETİŞİM BİLGİLERİ
Tuğba Erol 1989 yılında Trabzon’da doğdu. İlk öğretimini Trabzon İsmetpaşa İlkokulu ve orta öğrenimini Trabzon Erdoğdu Lisesinde (15 Temmuz Şehitleri Anadolu Lisesi) tamamladı. 2008 yılında kazandığı Karadeniz Teknik Üniversitesi Tarih Bölümünden 2012 yılında mezun oldu. 2014 yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı, Tarih Öğretmenliği Tezli Yüksek Lisans Programında yüksek lisans eğitimine başladı.
İLETİŞİM BİLGİLERİ
Adres : Tuğba EROL, 3 Nolu Erdoğdu Mahallesi, Baloğlu Sokak, No: 5 Kat: 3 Ortahisar/TRABZON
E-mail : tubaerol_6161@hotmail.com