Araştırmanın birinci alt problemi, “Deney grubu ile kontrol grubunun İngilizce dilbilgisindeki başarıları arasında anlamlı bir fark var mıdır?”; denencesi ise “Anadil Destekli Dil Öğrenme (ADDÖ) ile öğrenim gören öğrencilerin İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puanları, geleneksel yöntemlerle öğrenim gören öğrencilerin İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puanlarından daha yüksektir” biçiminde ifade edilmiştir. Araştırma denencesine göre; bağımlı değişken, katılımcıların İngilizce dilbilgisindeki başarıları; bağımsız değişken ise uygulanan öğretim yöntemidir. Tablo 12’de deney ve kontrol gruplarının öntest, sontest ve izleme testi betimsel istatistikleri sunulmuştur:
Tablo 12. Deney ve Kontrol Gruplarının İngilizce Dilbilgisi Başarı Testi Betimsel İstatistikleri
Ölçüm Grup n X ss sh Deney 24 47,395 10,412 2,125 Kontrol 23 36,847 8,989 1,874 Öntest Toplam 47 42,234 11,011 1,606 Deney 24 71,979 10,241 2,090 Kontrol 23 57,934 13,199 2,752 Sontest Toplam 47 65,106 13,642 1,990 Deney 24 72,291 12,044 2,458 Kontrol 23 51,413 14,690 3,063 İzleme testi Toplam 47 62,074 16,942 2,471
Araştırmada öncelikle deney ve kontrol gruplarının İngilizce dilbilgisi başarı testinden aldıkları öntest puanları incelenmiştir. ADDÖ ile öğrenen deney grubu ve geleneksel yöntemlerle öğrenen kontrol grubu öğrencilerinin öntest ortalamaları farkının anlamlı olup olmadığını saptamak amacıyla Mann Whitney U-testi yapılmıştır. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin İngilizce dilbilgisi başarı testinden aldıkları öntest puanlarının Mann Whitney U-testi sonuçları Tablo 13’te verilmiştir:
Tablo 13. Deney ve Kontrol Gruplarının Öntest Puanlarının Gruba Göre U-Testi Sonucu
Grup n Sıra Ortalaması Sıra Toplamı U p
Deney 24 30,29 727,00
Kontrol 23 17,43 401,00 125,000 *0,001
*p<0,05
Tablo 13’te görüldüğü gibi; deneysel işlem öncesinde deney ve kontrol grupları arasında İngilizce dilbilgisi başarı testinden aldıkları öntest puanlarına göre anlamlı bir farklılık vardır (U=125,000, p<0,05). Sıra ortalamaları dikkate alındığında, deney grubundaki öğrencilerin öntest puanlarının kontrol grubundakilerin öntest puanlarından daha yüksek olduğu anlaşılmaktadır. Bu bulgu, deneysel işlem öncesinde deney grubunun İngilizce dilbilgisi başarısının kontrol grubununkinden daha yüksek olduğunu gösterir. Tablo 12’deki betimsel istatistik sonuçlarına göre de öğrencilerin uygulama öncesindeki İngilizce dilbilgisi başarılarının (deney grubu öntest başarı puan ortalaması X =47,395; kontrol grubu öntest başarı puan ortalaması
X =36,847) farklı olduğu açıktır.
Bu nedenle, öntestin sontest puanlarına olan etkisini kontrol edebilmek için ANCOVA kullanılmış ve ortak değişken olarak analize giren öntest puanlarına göre grupların düzeltilmiş sontest ortalama puanları karşılaştırılmıştır. Düzeltilmiş sontest ortalamalarını ANCOVA ile karşılaştırabilmek için kovaryans analizinin varsayımlarından biri olan varyansların homojenliğinin karşılanması gereklidir. Bu nedenle, varyansların homojenliğini göstermek için ise Levene testi uygulanmıştır.
Tablo 14’te görüldüğü gibi, öntest (p=0,286) ve sontest (p=0,346) puanları için hesaplanan p değerleri 0,05’ten büyük olduğu için istatistiksel olarak anlamlı değildir ve varyansların homojen olduğu kabul edilmiştir:
Tablo 14. Varyansların Homojenliği için Levene Testi Sonuçları
Ölçüm F sd1 sd2 Anlamlılık Düzeyi (p)
Öntest 1,168 1 45 0,286
Sontest 0,905 1 45 0,346
İzleme testi 1,511 1 45 0,225
*p<0,05
Böylelikle, araştırmanın birinci alt problemine ilişkin denence “ADDÖ ile öğrenen ve geleneksel yöntemlerle öğrenen deneklerin öntest puanlarına göre düzeltilmiş sontest puanları arasında fark vardır” biçiminde yeniden yazılabilir. Öncelikle öğrencilerin İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puanlarına ilişkin betimsel istatistik sonuçları incelenmiştir. Tablo 15’te deney ve kontrol grubunun İngilizce dilbilgisi başarı testinden aldıkları puanların sontest ortalaması, standart sapma ve standart hata değerleri sunulmuştur:
Tablo 15. Deney ve Kontrol Gruplarının Sontest Betimsel İstatistikleri
Grup n X ss sh
Deney 24 71,979 10,241 2,090
Kontrol 23 57,934 13,199 2,752
Toplam 47 65,106 13,642 1,990
Tablo 15’te de görüldüğü gibi; ADDÖ ile öğrenim gören deney grubundaki öğrencilerin İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puanları, geleneksel yöntemlerle öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinin İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puanlarından daha yüksektir. Bu nedenle, deneysel işlemin sontest puanları üzerindeki gerçek etkisini saptamak için öntest puanları ortak değişken olarak sabitlenmiş ve öğrencilerin öntest ortalamalarına göre düzeltilmiş sontest ortalamaları hesaplanmıştır. Öğrencilerin öntest başarı puan ortalamalarına göre düzeltilmiş sontest başarı puan ortalamaları, Tablo 16’da verilmiştir:
Tablo 16. Deney ve Kontrol Gruplarının Öntest Başarı Ortalamalarına Göre Düzeltilmiş Sontest Başarı Ortalamaları
Grup n Öntest Başarı
Ortalaması
Sontest Başarı
Ortalaması Düzeltilmiş Ortalama
Deney 24 47,395 71,979 68,506
Kontrol 23 36,847 57,934 61,559
Tablo 16’da, öntest başarı puan ortalamalarına göre sontest başarı ortalamaları düzeltildiğinde bile deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubu öğrencilerinden daha yüksek başarı puanına sahip olduğu görülmektedir. Dolayısıyla, deney ve kontrol gruplarının düzeltilmiş sontest başarı ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığını sınamak için kovaryans analizine başvurulmuştur. Tablo 17’de İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puanlarına ilişkin ANCOVA sonuçları gösterilmiştir:
Tablo 17. Deney ve Kontrol Gruplarının Düzeltilmiş Sontest Başarı Puanlarına İlişkin ANCOVA Sonuçları
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F Anlamlılık Düzeyi (p) Model 4250,386 2 2125,193 21,688 *0,000 Ortak Değişken ÖNTEST 1933,810 1 1933,810 19,735 *0,000 Temel Etki GRUP 434,016 1 434,016 4,429 *0,041 Hata 4311,582 44 97,991 Toplam 8561,968 46 *p<0,05
Deney ve kontrol gruplarının öntest ortalamaları kontrol altına alınarak yapılan kovaryans analizi sonucunda, gruplar için ortak değişken olarak kabul edilen öntest ölçümlerinin başarı düzeyi üzerinde temel bir etkiye sahip olduğu anlaşılmıştır (F=19,735; p<0,05). Yine Tablo 17’deki ANCOVA sonuçlarına göre; deney ve kontrol gruplarının düzeltilmiş sontest ortalama puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık vardır (F=4,429; p<0,05). Bir başka deyişle, deney ve kontrol gruplarının İngilizce dilbilgisi başarı testinden aldıkları sontest puanları ile kullanılan
öğretim yöntemleri ilişkilidir. Düzeltilmiş sontest ortalamaları incelendiğinde; deney grubunun İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puan ortalamasının (X =68,506), kontrol grubunun İngilizce dilbilgisi başarı testi sontest puan ortalamasından (X =61,559) daha yüksek olduğu görülmektedir.
Tablo 18. Deney ve Kontrol Gruplarının Sontest Ortalamaları Farkı
Grup-Grup Ortalama Farkı sh Anlamlılık Düzeyi (p)
Deney-Kontrol 6,947 3,301 *0,041
*p<0,05
Tablo 18’de ise ADDÖ ve geleneksel yöntemlerin uygulandığı gruplarda öntest etkisi kontrol edildiğinde deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin sontest puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu bir kez daha gösterilmiştir. Buna bağlı olarak; öğrencilerin İngilizce dilbilgisi başarı testindeki başarı düzeyinin uygulanan iki yöntem açısından deney grubu lehine farklılaştığı söylenebilir; yani ADDÖ ile öğrenim gören deney grubu öğrencileri, geleneksel yöntemler ile öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinden daha başarılıdır.