Araştırmanın ikinci alt problemi, “Deney grubu ile kontrol grubu arasında öğrenmenin kalıcılığı açısından anlamlı bir farklılık var mıdır?” biçiminde ifade edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının izleme testi betimsel istatistikleri Tablo 19’daki gibidir:
Tablo 19. Deney ve Kontrol Gruplarının İzleme Testi Betimsel İstatistikleri
Grup n X ss sh
Deney 24 72,291 12,044 2,458
Kontrol 23 51,413 14,690 3,063
Tablo 19’da görüldüğü gibi; ADDÖ ile öğrenim gören deney grubundaki öğrencilerin İngilizce dilbilgisi izleme testi puanları, geleneksel yöntemlerle öğrenim gören kontrol grubu öğrencilerinin İngilizce dilbilgisi izleme testi puanlarından daha yüksektir. Dolayısıyla deneysel işlemin izleme testi puanları üzerindeki gerçek etkisini saptamak için öntest puanları ortak değişken olarak sabitlenerek öğrencilerin öntest ortalamalarına göre düzeltilmiş izleme testi ortalamaları hesaplanmıştır. Öğrencilerin öntest başarı puan ortalamalarına göre düzeltilmiş izleme testi başarı puan ortalamaları ise Tablo 20’de verilmiştir:
Tablo 20. Deney ve Kontrol Gruplarının Öntest Başarı Ortalamalarına Göre Düzeltilmiş İzleme Testi Başarı Ortalamaları
Grup n Öntest Başarı
Ortalaması
İzleme Testi Başarı
Ortalaması Düzeltilmiş Ortalama
Deney 24 47,395 72,291 67,765
Kontrol 23 36,847 51,413 56,137
Tablo 20’e göre; öntest başarı puan ortalamalarına göre izleme testi başarı ortalamaları düzeltildiğinde de deney grubundaki öğrenciler kontrol grubu öğrencilerinden daha yüksek başarı puanına sahiptir. Dolayısıyla, deney ve kontrol gruplarının düzeltilmiş izleme testi başarı ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığını sınamak için kovaryans analizine başvurulmuştur. Tablo 21’de İngilizce dilbilgisi başarı testi izleme testi puanlarına ilişkin ANCOVA sonuçları gösterilmiştir:
Tablo 21. Deney ve Kontrol Gruplarının Düzeltilmiş İzleme Testi Başarı Puanlarına İlişkin ANCOVA Sonuçları
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F Anlamlılık Düzeyi (p) Model 8404,509 2 4202,255 38,525 *0,000 Ortak Değişken ÖNTEST 3284,804 1 3284,804 30,114 *0,000 Temel Etki GRUP 1216,082 1 1216,082 11,149 *0,002 Hata 4799,480 44 109,079 Toplam 13203,989 46 *p<0,05
Deney ve kontrol gruplarının öntest ortalamaları kontrol altına alınarak yapılan kovaryans analizi sonucunda, gruplar için ortak değişken olarak kabul edilen öntest ölçümlerinin izleme testi başarı düzeyi üzerinde temel bir etkiye sahip olduğu anlaşılmıştır (F=30,114; p<0,05). Yine Tablo 21’deki ANCOVA sonuçlarına göre; deney ve kontrol gruplarının düzeltilmiş izleme testi ortalama puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık vardır (F=11,149; p<0,05). Bir başka deyişle, deney ve kontrol gruplarının İngilizce dilbilgisi izleme testi puanları ile kullanılan öğretim yöntemleri ilişkilidir. Düzeltilmiş izleme testi ortalamaları incelendiğinde de deney grubunun İngilizce dilbilgisi izleme testi puan ortalamasının (X =67,765), kontrol grubunun İngilizce dilbilgisi izleme testi puan ortalamasından (X =56,137) daha yüksek olduğu görülmektedir.
Tablo 22. Deney ve Kontrol Gruplarının İzleme Testi Ortalama Farkı
Grup-Grup Ortalama Farkı sh Anlamlılık Düzeyi (p)
Deney-Kontrol 11,628 3,483 *0,002
*p<0,05
Tablo 22’de ise ADDÖ ve geleneksel yöntemlerin uygulandığı gruplarda öntest etkisi kontrol edildiğinde deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin izleme testi puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu bir kez daha gösterilmiştir. Buna bağlı olarak; öğrencilerin İngilizce dilbilgisi izleme testindeki başarı düzeyinin uygulanan iki yöntem açısından deney grubu lehine farklılaştığı söylenebilir. Yani ADDÖ uygulanan deney grubundaki öğrenme, geleneksel yöntemler ile öğrenim gören kontrol grubuna göre daha kalıcıdır.
Tablo 23. Deney ve Kontrol Gruplarının İzleme Testi-Öntest Ortalama Farkları
Grup n X öntest X izleme X fark (X izleme–X öntest)
Deney 24 47,395 72,291 24,895
Tablo 23’te deney ve kontrol gruplarının izleme testi ortalamalarından öntest ortalamaları çıkarılarak elde edilen izleme testi-öntest ortalama farkları verilmiştir. Buna göre; deney grubu izleme testi-öntest puanları arasındaki farkın ortalaması (X fark = 24,895), kontrol grubu izleme testi-öntest puanları arasındaki farkın
ortalamasından (X fark = 14,565) daha yüksektir. Ancak deney ve kontrol gruplarının
izleme testi-öntest ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığını saptamak için t-testine başvurulmuştur. Tablo 24’te ise izleme testi-öntest ortalama farkları arasındaki farkın önemini gösteren t-testi sonuçları gösterilmiştir:
Tablo 24. Deney ve Kontrol Gruplarının İzleme Testi-Öntest Ortalamaları Arasındaki Farka İlişkin t-testi Sonuçları
Grup n X fark ss sh t Anlamlılık
Düzeyi (p)
Deney 24 24,895 10,746 2,193
Kontrol 23 14,565 10,018 2,089
3,405 *0,001
*p<0,05
Tablo 24 incelendiğinde; deney ve kontrol gruplarının izleme testi-öntest ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmektedir (t=3,405; p<0,05). Buna göre; izleme testi ve öntest ortalamaları arasındaki farkın deney grubu lehine olduğu söylenebilir, çünkü deney grubu öğrencilerinin izleme testi-öntest ortalamaları farkı (X öntest = 47,395; X izleme = 72,291); kontrol grubu
öğrencilerinin izleme testi-öntest ortalamaları farkından (X öntest= 36,847; X izleme=
51,413) daha yüksektir.
Tablo 25. Deney ve Kontrol Gruplarının İzleme Testi-Sontest Ortalama Farkları
Grup n X sontest X izleme X fark (X izleme–X sontest)
Deney 24 71,979 72,291 0,312
Benzer biçimde, deney ve kontrol gruplarının izleme testi ortalamalarından sontest ortalamaları çıkarılarak izleme testi-son test ortalama farkları hesaplanmıştır. Tablo 25’te ise deney ve kontrol gruplarının izleme testi-sontest puanları arasındaki fark ortalamaları sunulmuştur. Buna göre, deney grubu izleme testi-sontest puanları arasındaki farkın ortalaması (X fark = 0,312), kontrol grubu izleme testi-sontest
puanları arasındaki farkın ortalamasından (X fark = -6,521) daha yüksektir. Ancak
deney ve kontrol gruplarının izleme testi-sontest ortalamaları arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını saptamak için t-testine başvurulmuştur. Tablo 26’da ise izleme testi-sontest ortalama farkları arasındaki farkın önemini gösteren t-testi sonuçları gösterilmiştir:
Tablo 26. Deney ve Kontrol Gruplarının İzleme Testi-Sontest Ortalamaları Arasındaki Farka İlişkin t-testi Sonuçları
Grup n X fark ss sh t AnlamlılıkDüzeyi (p)
Deney 24 0,312 11,962 2,441
Kontrol 23 -6,521 9,964 2,077
2,123 *0,039
*p<0,05
Tablo 26 incelendiğinde; deney ve kontrol gruplarının izleme testi-sontest ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmektedir (t=2,123; p<0,05). Buna göre; izleme testi ve sontest ortalamaları arasındaki farkın deney grubu lehine olduğu söylenebilir, çünkü deney grubu öğrencilerinin izleme testi-sontest ortalamaları farkı (X sontest= 71,979; X izleme= 72,291); kontrol grubu
öğrencilerinin izleme testi-sontest ortalamaları farkından (X sontest = 57,934; X izleme
= 51,413) daha yüksektir.
Bu bulgular ışığında, Anadil Destekli Dil Öğrenme ile gerçekleştirilen dilbilgisi öğretiminin geleneksel yöntemlere göre daha kalıcı olduğu sonucuna varılabilir. Gerek öğrenme niceliği gerekse kalıcılık açısından Anadil Destekli Dil Öğrenme, geleneksel dilbilgisi öğretiminden daha üstündür.