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Conforme mencionado anteriormente, a pesquisa foi realizada em um curso de formação de professores (Letras) de uma universidade pública mineira. Escolhi as disciplinas Língua Espanhola: Aprendizagem crítico-reflexiva (LE: ACR), Língua Francesa: Aprendizagem crítico-reflexiva (LF: ACR) e Língua Inglesa: Aprendizagem crítico-reflexiva (LI: ACR), correspondentes ao primeiro período do curso de Letras. Meu trabalho, nestas turmas, foi fazer observação das aulas das duas primeiras disciplinas e, no decorrer do semestre, fazer uma entrevista com as professoras formadoras responsáveis pelas aulas.

Com relação à terceira disciplina, ou seja, Língua Inglesa: Aprendizagem crítico- reflexiva (LI: ACR), não assisti às aulas para coletar os dados. Estes foram conseguidos por meio da dissertação de Mestrado escrita por Bengezen (2010). Isso aconteceu porque, após a realização do exame de qualificação desta pesquisa, houve mudanças significativas no tocante às análises de dados e, consequentemente, no foco do trabalho. As disciplinas, objetos dessa investigação, são ofertadas de forma alternada, sempre no primeiro semestre de cada ano e, por causa de uma greve ocorrida anteriormente, o calendário ainda está atrasado, não sendo possível coletar dados na disciplina de língua inglesa em tempo hábil para fazê-lo antes do fim desta dissertação. A banca do exame de qualificação sugeriu a leitura do trabalho de Benzegen (2010) e, após a autorização da autora, decidi usar seus dados de pesquisa, ou seja, as atividades que a professora formadora usou com os professores em formação inicial. É importante registrar que a referida pesquisadora coletou dados na mesma disciplina que investigo, porém suas análises seguem os preceitos teórico-metodológicos da pesquisa narrativa e as minhas análises obedecem à análise de conteúdo, o que garante que utilizei apenas os seus dados, porém as análises, neste trabalho, são minhas.

Acompanhei duas turmas regidas por duas professoras diferentes, sendo que uma foi na disciplina LE: ACR e uma foi na LF: ACR. Com relação à LI: ACR usei os dados coletados na dissertação de Bengezen (2010) que pesquisou uma turma de inglês regida por uma outra professora formadora. Também fez parte da pesquisa realizar uma entrevista com as professoras formadoras, inclusive a que ministrou aulas na disciplina LI: ACR, além de analisar os documentos que constituem o curso de Letras da universidade onde a pesquisa foi realizada. Foram analisados o Projeto Político Pedagógico do curso e as fichas das disciplinas investigadas.

A escolha por fazer esta pesquisa no curso de Letras e nestas disciplinas de primeiro período se deu pelo fato de esta investigação referir-se à formação crítico-reflexiva do

professor e a universidade escolhida ofertar o curso de licenciatura em Letras com habilitação nestas três línguas adicionas.

Além disso, ela parece ser uma das únicas universidades que ofertam disciplinas que tratam especificamente da formação crítico- reflexiva do professor de língua adicional. Vale ressaltar que, em pesquisa prévia para este trabalho, não encontrei nenhuma universidade que ofertasse o curso de Letras com licenciatura nas referidas línguas, que possuísse, em sua grade curricular, disciplinas sobre a reflexão crítica.

O curso de Letras da universidade, onde foram coletados os dados para a investigação, faz parte do Instituto de Letras e Linguística, que apresenta muito boa infraestrutura para o desenvolvimento das atividades docentes. Conta com: a) nove (09) laboratórios pedagógicos com salas de aula ambientadas especialmente para o ensino de línguas adicionais para a realização de atividades de pesquisa, ensino e extensão; b) laboratório pedagógico de Prática de Ensino, onde o discente do curso encontra recursos como computador, impressora, acesso à internet, TV, DVD, vídeo, gravador de som, acervo bibliográfico e vários recursos didáticos que permitem o subsídio das ações pedagógicas dos professores em formação; c) laboratório de línguas com trinta e seis (36) cabines para estudo coletivo e individual, com acervo de filmes e documentários, tanto em VHS quanto CD-Rom, músicas com transcrição de letras, exercícios de fonética e, ainda, ferramentas atuais tais como câmara de documentos, projeção de sites de Internet e de arquivos audiovisuais em power point, em vídeo, estáticos ou em movimento, em qualquer formato; d) uma coordenação de extensão e educação continuada em Letras, que é um centro de estudos que contém acervo bibliográfico de referência, equipamentos de som, áudio e vídeo, computadores para uso exclusivo em pesquisas acadêmicas e que oferece apoio a cursos e atividades de extensão e orientações para a elaboração de projetos de extensão e outros; e) laboratório multimídia de projetos que pode ser usado pelos alunos de graduação que são envolvidos com projetos variados, inclusive de extensão, orientados por um professor; f) laboratório de informática; g) central de línguas (cursos de alemão, espanhol, francês, inglês e italiano em diversos níveis) que funciona como um laboratório de ensino, pesquisa e extensão para os alunos do curso de Letras e pós graduação do referido instituto, além de funcionar também como campo de estágio e de investigação para os corpos docente e discente do instituto; h) hall de estudos que servem para reuniões e atendimentos coletivos em área reservada próxima às salas dos professores; i) gabinetes dos docentes para, entre outras atividades, atendimento individualizado aos alunos; j) sala multimídia com acesso à internet, Datashow, DVD, TV, vídeo, som ambiente,

climatização e tela de projeção para atender aos alunos da graduação e da pós graduação; k) sala para grupos de estudos, l) salas de grupos de pesquisa e m) coordenadoria de eventos.

As aulas da disciplina LE: ACR, LF: ACR e LI: ACR ocorrem uma vez por semana com uma carga horária de 4 horas aula semanais. Mais adiante, trato mais amplamente sobre os participantes da pesquisa em uma subseção destinada para este fim.

Assim sendo, meu objeto de análise é composto por três partes. A primeira, pela análise de documentos que constituem o curso de Letras da universidade pública participante. A segunda, composta por dados coletados nas aulas de línguas espanhola, francesa e inglesa e a terceira, pela entrevista realizada com as professoras formadoras.

Passo, neste momento, à descrição dos participantes da pesquisa.