No que se refere à conceptualização das Facetas e das Dimensões serão estes descritas respectivamente, como ver-se-á a seguir.
55 − As Facetas:
A Faceta Aceitação Geral (GE), é contemplada com as informações gerais da Aceitabilidade e, ao mesmo tempo, podem ser de uso comum em outras áreas e em outras temáticas próprias das outras facetas. Esta Faceta é de certo modo, uma composição geral das três outras facetas (Moreno, 2004; Beni, 2012), a ver a seguir.
A Faceta Conhecimento (CH) diz respeito ao conhecimento da existência do Fenómeno Índigo e da especificidade do comportamento da criança Índigo, isso é tornar mais visível, mais conhecidas as necessidades e as qualidades inerentes a este fenómeno e ao comportamento deste grupo de criança (Simon, 2010; Sánchez, 2005).
O termo conhecer é usado nesta tese doutoral no sentido de apreciar, compreender, entender, admitir, o qual tem a intenção de robustecer e de desmitificar o Fenómeno Índigo e os comportamentos da criança Índigo. Trata-se de uma intenção pretensiosa e um grande desafio científico.
A Faceta Consciencialização (CL), diz respeito a mentalizar, a ser consciencioso, cuidadoso e a tornar-se cônscio a respeito do Fenómeno Índigo e do comportamento da criança Índigo, e de sua importância e especificidade (Vecchio, 2006; Condron, 2011).
A Faceta Sensibilidade (SB), diz respeito à comoção, ao enternecimento por estar sensibilizado com a responsabilidade, a seriedade e o cuidado aos quais o fenómeno Índigo e o comportamento Índigo exigem. Para atingir este nível de sensibilização é necessário que os Pais sejam conhecedores das qualidades e das faculdades mentais especiais da criança Índigo (Moreno, 2004; Vecchio, 2006; Atwater, 2008).
A criança Índigo sente que a vida é demasiadamente preciosa para a desperdiçar e tem uma ânsia de fazer várias atividades ao mesmo tempo (Guerra, 2005).
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E, quando sente-se sozinha para terminar sua atividade, sente-se emocionalmente perturbada na presença de outras crianças não índigo; as observações de casos clínicos comprovam que estas crianças precisam estar em contato com outras crianças com características e qualidades similares, como se houvessem necessidade de nutrir suas energias mentais, compartilhando-as (Vecchio, 2006; Condron, 2011).
− As Dimensões
A Dimensão Fenómeno Índigo (FÍ) - é o conjunto de características inéditas e invulgares da Indiguidade própria da criança Índigo. Um conjunto de características e comportamentos que ainda não foi classificado pela Psicologia, tais como a alta sensibilidade, a timidez, a extroversão, a pouca tolerância com a autoridade, as idéias genuínas e criativas, e a intolerância com atos violentos, coações e ameaças. Em conformidade com Tappe23 a criança Índigo é um fenómeno por retratar um conjunto de
comportamentos inusitados, utilizando-se das suas competências neuroestruturais e ultrapassando o plano racional e intelectual, apresentando características especiais, como por exemplo a criatividade, a intuição, a inteligência sensorial, a sensibilidade de clarividências, por isso precisa ela de um contexto social que lhe propicia condições para desenvolver estas suas características qualificadas em acordo com a estrutura neurológica que possui (Díez, 1999; Erlauder, 2005; Torre, 2005; Cañete, 2008).
A Dimensão A interrelação e as atitudes dos Pais para com o seu filho Índigo (PÍ) – as atitudes dizem respeito à postura permanente da personalidade; assim, as atitudes podem estar relacionadas com uma tendência mais estável de responder a uma situação nas relações parentais (Reyes & Chapela, 2010; Tiba, 2005). Neste sentido os Pais podem ser informados para podem obter melhoria na interrelação e nas atitudes para com o seu filho Índigo, em última análise para a melhoria da Aceitabilidade (AC) do fenómeno Índigo (Torre, 2005; Postic, 2007; Cury, 2008; Haetinger, 2013)
Refinar a interrelação parental e a comunicação com a criança Índigo é um desafio, já que esta é portadora de características invulgares e ímpares; assim, os Pais
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devem mudar o seu lidar e a orientação para com o seu filho Índigo, com a finalidade de obterem o equilíbrio na interrelação com o mesmo; por outro lado, se forem os Pais indiferentes a estas características da criança Índigo, certamente vão gerar um desequilíbrio e frustação nas ações da criança Índigo (Vecchio, 2006; Simon, 2010).
A Dimensão comportamento da criança Índigo (CÍ), chama a atenção pela capacidade de associações diferentes e criativas, e sensações simultaneamente diferentes sobre o mesmo estímulo. A criança Índigo possui uma condição neurológica (sinestesia) a qual implica que o cérebro interpreta sensações de natureza diferentes em simultâneo, assim, por exemplo, um som pode representar uma cor ou um aroma (sensações que não são auditivas). Existe uma forma de sensações transversalizadas em um só estímulo; exemplificando, uma cor pode ter um sabor ou um som pode ter uma forma. A sinestesia não é uma patologia, e é simplesmente uma maneira diferente do cérebro elaborar as informações obtidas por meio dos sentidos. De modo geral, quem apresenta essa característica possui uma memória acima da média da população e uma criatividade desenvolvida (Losey, 2008; Erlauder, 2005; Vecchio, 2006).
A criança Índigo sente-se frustada com sistemas baseados em rituais, sem o uso da criatividade; e parece imbuída de sabedoria − a sabedoria interna dos Índigo dificulta usar métodos antigos de disciplina baseados no medo, na repressão e na culpa (Cañete, 2008), isto simplesmente porque a criança Índigo possui estruturas cerebrais complexas e é capaz de utilizar, segundo (Vecchio, 2006), tanto o hemisfério direito do cérebro como o hemisfério esquerdo quanto também o sistema hipotalâmico em suas atividades e resoluções dos fatos, refletindo a sua criatividade para melhorar a humanidade nesta sua encruzilhada transversalizada (Facetas vs. Dimensões, segundo Juan de Mendonça (1995):
Se os dois hemisférios cerebrais comunicam entre si, graças sobretudo ao corpo caloso, é preciso saber que, no seio de cada hemisfério, os feixes de fibras nervosas, ditas intra-hemisféricas, ligam as diferentes áreas corticais entre si, permitindo assim as transferências de informações de ua zona para outra: de uma área primária a uma área associativa, de uma sensório- perceptiva a uma área motriz. (…) os componentes dialogam sem cessar entre si trocando mensagens nervosas de natureza electroquímica (p. 22).
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Enquanto que os superdotados, de modo geral, desenvolvem mais o hemisfério esquerdo do cérebro, responsável pelo raciocínio. A criança Índigo desenvolve os dois hemisférios. Assim, e à guisa de resumo, os comportamentos da criança Índigo estão estritamente relacionados com a sua estrutura cerebral diferenciada, própria da natureza neurológica deste grupo de crianças (Vecchio, 2006; Juan de Mendonça, 1998; Erlauder, 2005).
1.4.2 Transversalidade: facetas vs. dimensões24
Conforme foi visto no item 1.4.1. precedente, as Facetas tratam de quatro níveis diferentes de compreensão sobre esta temática (GE, CH, CL e SB) e as Dimensões refletem sobre três vertentes fundamentais (FÍ, PÍ e CÍ), lembrando que todas as 3 Dimensões transversam pelos quatro níveis das 4 Facetas e, o mesmo ocorre com as 4 Facetas que, por sua vez, são transversalizadas pelas 3 Dimensões.
Esta transversalidade é um atravessamento propriamente dito, pois todas as 4 Facetas atravessam e o mesmo ocorre com as 3 Dimensões já que estas são atravessadas pelas Facetas, formando uma rede entrelaçada de informações sobre o Fenómeno Índigo (Haetinger, 2013).
A transversalidade das Facetas entrelaçadas com as Dimensões fazem a diferença neste estudo pois promovem um cruzamento das informações sobre o Fenómeno Índigo e o comportamento da criança Índigo. A transversalidade das Facetas vs. Dimensões propiciam uma rede de informações cruzando-se entre si, e formando um conjunto de conhecimentos que robustece a interrelação parental (Gaspar, 2000; Bolivar, 2003; Vecchio, 2006; Torre, 2005; Haetinger, 2013).
Outro aspecto a considerar quanto à transversalidade é a nível dos cálculos dos Resultados porque esta transversalidade certifica a cada Faceta e a cada Dimensão e
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garante a análise mais robusta da Aceitabilidade (AC) (ver mais adiante no item 3.6.2.2 e no item 4.1 dos Resultados).
Assim, o Fenómeno Índigo nesta tese é composto pela transversalidade das Facetas vs. Dimensões o que acarreta fórmula mais complexa a nível de cálculos dos Resultados (ver também mais adiante no item 4.1.2.2 análise inferenciais dos Resultados.
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CAPÍTULO II – PSICOPEDAGOGIA DA CRIATIVIDADE: INTERVENÇÃO