No dia 03 de outubro de 2012, a professora da disciplina Novos Letramentos se apresentou no grupo fechado do Facebook da turma LINTEC. Questionou se os alunos já haviam cursado alguma disciplina virtual e informou que os primeiros encontros da disciplina iriam acontecer pela rede social
Facebook, como se observa na postagem inicial. 48 da Figura 18, a seguir:
Figura 18 - Postagem do dia 03/10/2012
Fonte: Banco de dados da pesquisa, 2012.
48
Estou denominando de postagem inicial a primeira postagem realizada pelos participantes da pesquisa quando incluem um novo comentário no feed de notícias do Facebook. E como postagem posteriores, as postagens que são realizadas em decorrência da inicial.
A postagem inicial, da Figura 18, acima, trata de um questionamento da professora aos alunos do curso LINTEC se já haviam feito uma disciplina on- line. Após esse questionamento, a docente informou aos alunos que muitos cursos de especializações estão ocorrendo cem por cento a distância. Entendo que, nesse momento, a professora justifica a realização das aulas virtuais, pois conforme o cronograma do curso LINTEC, Novos Letramentos iria ser ministrada presencialmente e não semipresencialmente. Ainda na postagem inicial, a professora disse aos alunos que a disciplina Novos Letramentos teria início no dia 06 de outubro de 2012 e que a dinâmica das aulas seriam por tarefas, com prazos rígidos. Nessa postagem, a professora explicou também o porquê da utilização do Facebook enquanto AVA. Conforme a docente, o Moodle, plataforma virtual utilizada pela IES, é “amarrado”. Depois dessa postagem convite, cinco alunos da turma responderam, por meio das postagens posteriores, que nunca tinham feito uma disciplina on-line, sendo que uma aluna disse ter sido reprovada numa disciplina feita anteriormente.
Após essas informações, notei que alguns alunos solicitaram à professora que os adicionassem na página criada especificamente para a disciplina denominada Novos Letramentos, já que esse primeiro contato ocorreu na página da turma Especialização Linguagem e Tecnologia. Na Figura 19, abaixo, apresento uma dessas discussões:
Figura 19 - Postagem do dia 07/10/2012
Fonte: Banco de dados da pesquisa, 2012.
Na postagem inicial mostrada na Figura 19, acima, Priscila questionou a professora sobre como faria para participar da disciplina e a docente respondeu que qualquer aluno poderia adicioná-la na página específica criada para as aulas no Facebook. Porém, além de Priscila, outros alunos apresentaram dificuldades para terem acesso à disciplina, visto que, no dia 08 de outubro de 2012, a docente postou a mensagem abaixo em decorrência de uma solicitação da coordenação do curso.
Figura 20 - Postagem do dia 08/10/2012
Fonte: Banco de dados da pesquisa, 2012.
Além da dificuldade de acesso ao Facebook, tomado como AVA, Alice,
em outro momento, questionou a rede social Facebook enquanto espaço acadêmico. No dia 12 de outubro de 2012, a aluna apresentou à professora a sua dificuldade de escrever “academicamente” num ambiente que, na sua visão, apresenta-se de maneira informal. Na segunda postagem posterior à inicial, vista na Figura 21, vem essa discussão:
Figura 21 - Postagem do dia 11/10/2012
Fonte: Banco de dados da pesquisa, 2012.
Na Figura 21, primeiramente, a professora chamou a atenção dos alunos para a pouca participação dos discentes na realização da atividade.
Lembrou que nas aulas a distância o processo de avaliação só ocorre pelas postagens realizadas no AVA. Em resposta à postagem da professora, Alice demonstrou a sua dificuldade em se apropriar do Facebook enquanto AVA quando afirmou que: Professora, eu acho complicado essa parte de citação de autores na conversa. Porque carece de mais contextos para entender o que a pessoa está falando. Ao dizer isto, Alice indicou a sua dificuldade em apoderar- se do Facebook enquanto um espaço acadêmico e entendo que esse questionamento tenha ocorrido, pois o Facebook, na sua concepção, não foi criado para esse fim.
Na postagem de Alice, observo, também, que a sua principal queixa se refere aos modos de citar no Facebook. Sobre isso afirma a aluna: No meio da minha fala de repente abro aspas e cito um autor que pode ser que ninguém leu e fica um pouco estranho... Quando é uma conversa é mais fácil e mais livre de entender. Eu não sei, me perco um pouco com excesso de citações em um ambiente informal como o grupo do Facebook. Com essa fala, fica evidente que o estranhamento da aluna com relação ao Facebook, tomado como AVA se dá, principalmente, pois nessa rede social, não se escreve “formalmente”, a priori. Parece-me, então, que a indagação da aluna procede, pois a escrita na academia é um marcador ideológico de poder e autoridade (LEA, 2013). Ou seja, escrever academicamente, para Alice, carrega um status de formalidade que não pode ser realizado em uma rede social. Demonstra que as características da escrita, ou melhor, os aspectos formais na realização de citações se dão em contextos ditos “acadêmicos” e vê-los ocorrendo em um contexto de rede social parece para pós-graduanda como artificial, deslocado e impróprio. Evidencio, ainda, que o fato de a escrita ocorrer em um ambiente menos convencional (Facebook) não diminui para a discente as dimensões de poder e autoridade que a academia impõe.
Pelo exposto, a postagem de Alice fornece evidências de que as produções dos alunos escritas on-line estão alinhadas às normas e aos valores incorporados nos contextos institucionais (LEA, 2013). Isso significa que o processo de letramentos acadêmicos digitais vai além da aquisição das
habilidades letradas específicas desse contexto, pois envolvem questões de cunho epistemológico (o que conta como conhecimento e quem é detentor dele; relação entre as formas de escrita, constituição do sujeito e relações de poder), como posições parciais e ideológicas que se refletem nas exigências da
escrita acadêmica e nos processos avaliativos.
Por último, cabe dizer que, ao longo das postagens realizadas por Alice e pelos outros participantes do grupo, não evidenciei nenhuma outra em que os alunos questionassem o uso do Facebook enquanto AVA. Percebi, também, que Alice atendeu o que a professora solicitou, adequando-se, assim, ao que a docente propôs, inicialmente.