Ortaöğretim
3. İlgili yabancı diller Her yabancı dilin kendine has programı bulunmaktadır.(1)
1 Program tablosunda, farklı bir dil öğretiminin de bir seçenek olabileceği ayrımı göz önünde
bulundurulmaksızın college’de ana dil kullanımı hakkında bilgi verilmektedir. Buna rağmen, çalışmanın bazı bölümlerinde İngilizce ve Almancaya ilişkin birkaç örnek teşkil etmektedir. Lycee’nin ilk yılından itibaren İngilizce dil programına dair bilgi bulunmaktadır.
(2) lcyee’nin ilk yılında programın hedefi college’de öğrenilenlerin pekiştirilmesidir. Bu nedenle, dilbilimsel beklentiler (özellikle) yeni unsurlar içermemektedir.
İçerik
Hedef/içerikler Metodoloji Genel
hususlar
college’de dil öğretimi dilbilimsel, kültürel ve entelektüel hedefleri aracılığıyla, öğrencilerin eğitimine özel bir yardım sağlar. İlköğretimde
College
Öğretmenler, college programına uygun olan ve daha önce
1 Program tablosunda, farklı bir dil öğretiminin de bir seçenek olabileceği ayrımı göz önünde
bulundurulmaksızın college’de ana dil kullanımı hakkında bilgi verilmektedir. Buna rağmen, çalışmanın bazı bölümlerinde İngilizce ve Almancaya ilişkin birkaç örnek teşkil etmektedir. Lycee’nin ilk yılından
edinilenlere genişlik katar ve bunların pekişmesini sağlar. Bu şekilde, öğrencilerin, daha yeni ve değişik yollardan kendilerini ifade etmelerine fırsat sağlanmış olur, dış dünyayla daha iyi ilişkiler kurmalarına yardımcı olunur ve diğer insanlarla bilgi ve düşünce alış verişi sağlamalarına yönelik olarak birçok fırsat sunulmuş olur.
Lycee’nin ilk yılında İngilizce öğretimi; • Öğrenicilerin çağdaş İngilizceyi
anlamaları, okumaları, konuşmaları ve yazmalarına yönelik olarak daha etkin bir düzeye gelmelerine olanak sağlar;
• Öğrencilerin dil aracılığıyla pekiştirilmiş iç kültü1r edinmelerini sağlar;
• Öğrencilerin çoktan hakimiyet kurdukları dile ilişkin belirli kavramları edinmeleri ve kullanabilmelerine olanak sağlar
edinilmiş bilgi ve beceri birikimine uygun olarak tasarlanmış ardışık eğitim aşamaları düzenlemelidirler. Yabancı dil öğrenimi ve
dilbilimsel becerilerin gelişiminin yaşam aracılığıyla edinilmesine yönelik olarak izlenmesi gereken süreçler bildirildikten sonra hedef, sarmal bir şablonla önceden öğretilmiş, öğrenilmiş ve muhtemelen unutulmuş
beklentilere herhangi bir zamanda geri dönmeyi ve saf beceriye yönelik bilgi edinmektir. Öğrenci hataları: Mevcut bilgi bulunmamaktadır
Ana dil kullanımı:
kavramlaştırma(dilin işlevini açıklarken) ve çeviri hedefi göz önünde bulundurulduğu zaman uygun olabilir. Öğrencilerin ne anladıklarını canlandırmalarını sağlamak için, cesaretlendirme aracılığıyla Fransızca desteğini kullanmak kural dışı
bırakılmamalıdır. Lycee (ilk yıl)
Öğrenci hataları: Mevcut bilgi bulunmamaktadır
Ana dil kullanımı: Mevcut bilgi bulunmamaktadır İletişime ilişkin beklentiler Sözlü College
İletişimin dört unsuruna da eşdeğer önem verilmektedir. (sözlü ve yazılı anlama, yazılı ve sözlü üretim).
Sözlü: Anlama:
• Mesaj içerisindeki gerekli bilgiyi algılamak(yer, zaman, vb.)
• Gerektiğinde özel bilgiyi araştırmak veya kontrol etmek
• Farklı söyleyiş şakilerini tanımak • Ne söylendiğine dair anlam ve ifade
belirtme konusunda çıkarım yapmak (örneğin, vurgu ve tonlama sonucunda) • Tutarlılık işaretlerini tanımak
• Metin içerisinden, bilinmeyenin anlamını çıkarmak
• Mesajın temel unsurlarını ezberlemek. İfade:
• Modern dilde kullanılan bir mesajı, günlük iletişimde kullanıldığı gibi üretmek • Öğrenciler için uygun olan araçların
kullanımı vasıtasıyla yazılı veya sözlü bir diyalog veya röportajın içeriğini yeniden oluşturmak
Sözlü
College Sözlü: Anlama:
Materyaller: orijinal olarak
kaydedilmiş sesli materyal (video, kaset, bilgisayar). Programda, bu aktivitelerin okul programında bulunması kaydıyla yeni
teknolojilerin kullanılması tavsiye edilmektedir.
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
bir mesajın doğasına bakmaksızın (röportaj, diyalog, bilgi, bülten vb.), yabancı kelime unsurları veya söz dizimi içermeyen normal bir dille ifade edilmesi, bir dakikadan daha fazla sürmeyen orijinal bir kayıt olması önemlidir.
İfade:
Aktiviteler: (karşı taraftaki
• Kısa fakat anlaşılabilir cümleler halinde, günlük bir olay hakkında röportaj verebilmek veya basit bir diyalogda rol alabilmek
• Uygun bir şekilde yardım istemek ve karşılayıcı stratejiler kullanmak (ne söylemek istediğini ifade edebilmek) • Başlangıçta söyleneni düzeltme yeteneği
aracılığıyla, iletişim üzerinde kontrolü sağlayabilmek
• Belli bir duruş noktası göstererek, soru ve yorumlara çok az kelimeden oluşan basit cevaplar vermek
• Bir mesajın ana düşüncesini farklı şekillerde ifade etmek (yeniden yapılandırarak).
Yazılı: Anlama:
• Görsel öğeleri tanımak (sayfa numaraları, harf, noktalama vb.)
• Birbirine bağlı dilbilimsel öğeleri tanımak (koordinasyon, karşılaştırma, sebep, hedef vb.)
• Kelimelerin oluşum şekillerinden yola çıkarak bilinmeyen ifadelerin anlamını teyit etmek (oluşum, köken, önekler vb.)
İfade:
10-15 satırlık kısa bir paragraf yazdırmak. Bunu yapmak için, öğrencilere;
• Basit cümle oluşturabilme (soru sormak ve cevaplamak, bir cümleyi devam ettirmek, cümle içerisindeki kelimelerin yerini değiştirmek vb.)
• Mantıklı dilbilimsel çıkarımlar yaparak cümleleri birbirine bağlayabilmelerine imkan tanınmalıdır.
Her bir dil ve college’deki her bir sene için bir adet İletişimsel fonksiyonlar listesi belirtilmiştir.
Lycee (ilk yıl)
İletişimin dört unsuruna da eşdeğer önem verilmektedir. (sözlü ve yazılı anlama, yazılı ve sözlü üretim).
Öğrenicilerin çağdaş İngilizceyi anlamaları, okumaları, konuşmaları ve yazmalarına yönelik olarak daha etkin bir düzeye gelmelerine olanak sağlamalıdır.
Her bir dil ve college’deki her bir sene için bir adet İletişimsel fonksiyonlar listesi belirtilmiştir.
Materyaller: (karşı taraftaki
“ifade” bölümüne bakınız)
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
dil üretiminin yapıldığı aktiviteler, taklitlerden daha fazla yer bulmalıdır. Öğrenciler, sırasız bir şekilde, soru sormalarına imkan tanıyacak konuşmaya sevk edilmelidirler. (öğretmene veya arkadaşlarına).
İdeal ortam, konuşma ve dinleme aktivitelerinin birbirinden ayrılmadığı ortamdır. Buna rağmen, öğrenciler yabancı dilde duydukları bir şeyi konuşamasalar da metin içerisinden
anlayabilirler.
Yazılı: Anlama:
Aktiviteler: öğretmenler,
college’nin ilk yıllarında öğrenciler için özellikle uyarlanmış basit hikâye okutmakla işe başlayabilirler.
Materyaller: (yukarıdaki
“mateyaller” kısmına bakınız)
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
öğrencilere bireysel okumayı öğretmek çok önemlidir çünkü bu şekil, özerk öğrenmeyi sağlayacak güzel bir yöntemdir. Hedef, öğrencilerin düşündüklerinden daha fazlasını anlayabileceklerinin farkına varmalarını sağlamaktır (bu yöntemle kendine güven duygusu da gelişecektir).
Lycee (ilk yıl)
Aktiviteler: kapsamlı ve seçici
dinleme, not alma, özet çıkarımı, tutanak tutma veya tartışma yazma gibi değişik amaçlı not kullanımı; düşünceleri ve
gerçekleri, bilgi veya karşılaştırma unsurlarını yeniden oluşturma; metinleri kısaltma ve bunlara özel bir vurgu yapma vb.
Yazılı bir metni içe dönük olarak çalışmak (edebi veya bilgilendirici olsun veya olmasın), bütün bir metni devam ettirmek (kısa hikaye, roman, oyun vb.), belirli aysıda sınıf içi öğretim
Sözlü olmayan
College
Mesajın tonunu veya konuşan kişi tarafından ortaya konan niyeti uygun bir şekilde aramak (kastedileni anlamak)
Lycee (ilk yıl)
Mevcut bilgi bulunmamaktadır
aktivitesinden sonra sınıf dışı öğretime önem vermek.
Materyaller: orijinal materyaller
(resimlendirilmiş dokümanları da içine almaktadır); teyp, video ve bilgisayar kullanımı.
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
bireysel okuma tekniği (college’de öğretilen) devam ettirilmeli ve daha ileri aşamalara taşınmalıdır.
Sözlü olmayan
College; Mevcut bilgi
bulunmamaktadır
Lycee ilk yıl)
Mevcut bilgi bulunmamaktadır
Dilbilimsel beklentiler
Telaffuz
College
Vurgu 2ve tonlamanın temel kurallarına uymak, ve
ekleri doğru bir şekilde telaffuz etmek. Lycee (ilk yıl)
Tonlama, ritim ve vurgu çalışılır.
Dilbilgisi
College
Program, tablo içeriğinde, üzerinde hâkimiyet kurulması gereken dilbilimsel unsurları gösteren tamamıyla anlamaya yönelik bir liste sunmaktadır. Lycee
College kısmında belirtilenlerden daha başka bir çalışmaya yer verilmemiştir. (3)
Telaffuz
Mevcut bilgi bulunmamaktadır
Dilbilgisi
College
Aktiviteler: imla alıştırmaları Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
yukarıda belirtilen hedef tamamen öğrencilerin mantıksal bir sistem geliştirmelerine yöneliktir. Öğretim yöntemi açık, günlük, doğru ve standart dil temellerini kullanmalı; ve bu yüzden aşırı uğraş gerektiren kelime ve dilbilimsel yaklaşımlardan kaçınılmalıdır.
Yeni İngilizce college programı içeriğindeki dilbilimle ilgili bölümde sağlanmaya çalışılan şey şudur:
• İlköğretim başlangıç düzeyinde kazanılanlar (college’nin ilk yılında edinilen) özellikle dikkate alınır ve bu sayede öğrenciler öğrenmeye başlar başlamaz, İngilizcenin belirli yazılı ve sözlü özelliklerinin yanı sıra kullanılmaya hazır ilke birikimini de alırlar.
(2) lcyee’nin ilk yılında programın hedefi college’de öğrenilenlerin pekiştirilmesidir. Bu nedenle, dilbilimsel beklentiler (özellikle) yeni unsurlar içermemektedir.
Kelime bilgisi
College
Sınıflandırmada sağlık, eğitim, dil ve yapılar hariç bütün kelimeye yönelik alanlardan bahsedilmiştir.
Lycee (ilk yıl)
Kelime alanlarına yönelik çalışmalar kelime bakımından bütün anlamsal alanları kapsamaktadır – dikkate değer özel unsurların seçimindeki etki içerisinde değişiklik gösteren alan, öğretmenin girişim ve telkinini yasaklamaktadır. Bu nedenle, dört yıllık college boyunca kullanılanlar gibi referans amaçlarına yönelik bir liste belirtmemektedir.
Dile olan yansımalar
College: Mevcut bilgi bulunmamaktadır
Lycee (ilk yıl): Mevcut bilgi bulunmamaktadır
• College’nin dördüncü ve beşinci yılarında, aynı düşünceyi belirtme ve bu bağlamda öğrencileri, konuşan birisinin kararının farkına varma babında, değişik vurgu ve anlamsal farklılıkların farkına varmaya ve bunları ifade etmeye özel bir önem verilir.
• Yeni Alman dil programına göre şunu ifade etmektedirler; • Dilbilgisi, dilin
kullanılmaya hazır emirlerini genişletmek için bir araçtır. • Programda belirtilen
bütün dilbilimsel elementler eşdeğer bir öneme sahipmiş gibi veya aynı derecede önceliğe sahiplermiş gibi art arda veya tek olarak bahsedilmemektedir. • Öğrenmenin her aşamasında, öğrencilere Alman dilbilimsel kuralların dilbilimsel asimilasyonu nasıl kolaylaştırdığının farkına varmalarını sağlamak önemlidir.
Lycee (ilk yıl)
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
dilbilgisi kitabının sınıf içerisinde sistemli bir şekilde
kullanılmasından ziyade, öğretmenin periyodik olarak öğrencilerin hâkim olmadıkları dilbilgisi yapılarına karar vermesi, ve dersler boyunca bunlara öncelik vermesidir.
Kelime bilgisi
College
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
konu listelerinde daha başka bir şey bulunmamaktadır.
Öğretmenin kelimeleri tek tek değil de metin içerisinde ve özel bir sırayla öğretilmesi tavsiye edilir. (örneğin öğrenciler sık sık fillerden önce veya sonra gelen terimler arasında daha kolay bağlantı kuracaklardır).
Lycee (ilk yıl)
kapsayan sözlükler (kullanımının uygun olması gerekmektedir).
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
öğretmenin görevi, college’de öğretilen kelime alanına yönelik bakış açısından itibaren
öğretilenleri pekiştirmek, bununla daha yoğun olarak ilgilenmek ve yaymaktır. Öğretmen şunları sağlamalıdır:
• Metin ve diğer materyaller, dilbilimsel içeriğe yönelik esnek bir sıra ve bunun dilbilimsel yoğunluğuna tekabül edecek bir şekilde seçilmelidir.
• Dersi hazırlarken, basitçe tanınabilen kelimeler (kullanımı az olan çok nadir kelimeler) ve öğrencilerin
kendiliğinden telaffuz edebilmeleri için asimile etmek zorunda oldukları aktif kelimeler arasındaki çok önemli farklılığı planlamalıdırlar. • Düzenli olarak kullanılan
kelime hazinesinin üzerine, yeni öğrenilen kelimeleri eklemelidirler. Düzenli okuma, yabancı radyo kanalarının dinlenmesi ve İngilizce konuşan ülke insanlarıyla temas kurmaları üzerindeki teşvik, bu kelime zenginliğini genişletmelidir.
Dile olan yansımalar
College
Aktiviteler: dil biçeminin
değiştirildiği aktiviteler: • Açık bir kısa mesaj
okurken ve dinlerken not almak
• Notlardan sözlü ve yazılı mesajlar oluşturmak • Yabancı dilde ifade
edilen yazılı veya sözlü bir mesajı, veya daha uzun bir metin içerisinde geçen gerekli bilgiyi Fransızcaya çevirmek.
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
Öğrenci açıklamalarına rehberlik edilmelidir, bu şekilde dile yönelik mantıksal boyutu keşfederler, ve olumlu
karşılaştırma veya gerekli bağlantılar kurabilirler, he dilin kendine has orijinalliğinin farkına varırlar.
Lycee (ilk yıl): Mevcut bilgi
bulunmamaktadır
Sosyo- kültürel beklentiler
Diğer kültürler hakkında bilgi sahibi olmak
College
Öğrencilerin belirli kültürel niteliklere yönelik duyarlılıklarını artırmak, bu sayede dilini öğrenmeye çalıştıkları ülke ve kendi ülkeleri arasında bulunabilecek sosyal gelenekler, görenekler ve görüş açıları arasındaki muhtemel benzerlik ve farklılıkların farkına varırlar.
Lycee (ilk yıl):
Öğrencilerin tavır edinmeleri ve bilgi yapılarını yararlı bir şekilde edinmelerini sağlamak.
Koordine edilmiş, tarihi, coğrafi, ekonomik, politik, bilimsel, sosyal, teknik ve kültürel referans noktaları kullanarak çok büyük ve geniş bir kültürel alan planlamak.
Diğer kültürlerden olan insanları anlamak
College; Mevcut bilgi bulunmamaktadır
Diğer kültürler hakkında bilgi sahibi olmak
College
Aktiviteler: örneğin, İngilizce dil programı için;
• Harita üzerinde İngiliz adalarını, Birleşik Devletleri, Kanada, Avustralya, Yeni Zelanda’yı vb. göstermek; • Başkentleri, şehirleri, ırmakları vb. yerleri işaretlemek ve isimlendirmek.
• Avrupa Birliği ülkelerini ve İngilizce konuşmayan diğer ülkeleri işaretlemek ve isimlendirmek vb.
Materyaller: güncel olaylarla
ilgili yazılı veya sesli materyal kullanımı.
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
üzerinde çalışılan dile ait artarak gelişen medeniyet, kültür ve toplum bilgisi bütün ders saatini kapsamamalıdır.
Öğrencilerin iletişim kurmalarına yönelik öğretim ve egzersizler her zaman en önce gelmelidir, ve sınıf içi çalışma işlevsel, dilbilimsel, kelime alanı ve sesbilimsel öğrenme aktivitelerinden ayırtılmış bir şekilde ele alınmamalıdır.
Lycee (ilk yıl): Dil öğretimine ilişkin
tavsiyeler: sınıf içi aktivitelerde
öğretmen, öğrencilerin dikkatini tipik kültürel bilgiye
yönlendirmelidir (tarihler, isimler, yerler, vb). Birleştirme, ezber ve yeniden aktif hale getirme ilkeleri, diğer dilbilimsel aktivitelerde olduğu gibi bu tür kültürel bilgiye de uygulanmalıdır. Öğrencilerin özellikle bütün bu sözü geçen
Lycee (ilk yıl): Mevcut bilgi bulunmamaktadır
noktalar arasında birbiriyle ilişkili bağlantılar kurmalarına yardımcı olunmalıdırlar. Bu da aşağıda ele alınanlarla sağlanabilir:
• Merak uyandırmayı ve karşılıklı iletişimi sağlamayı kapsayan çok geniş kaynak çeşitlerinin belirlenmesi • Sınıf içi aktiviteler
boyunca azar azar edinilen bilgiyi işleme ve biriktirmenin yanı sıra materyal okuma ve çözümleme metodu • İçerisindeki unsurların
daha kolay bağlantı kurulabilir olacağı ve bu amaca yönelik olarak öğrencileri gerekli motivasyon ve araçlarla donatacak bilgi toplama, yeniden aktif hale getirme ve birleştirme süreçleri.
Diğer kültürlerden olan insanları anlamak
College;
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
normal kabul edilebilir bir şekilde iletişim kurmak; program duygu, düşünce, sevilenler ve
sevilmeyenlerle ilgili kelime bilgisinin geliştirilmesini tavsiye etmektedir.
Kültürlerarası yaklaşımın, 11-15 yaş arasındaki ergenlerin kendi deneyimlerinden yola çıkarak bu kültürler arasında karşılaştırmalar yapmalarını sağlamasına dikkat edilmelidir.
Lycee (ilk yıl): Mevcut bilgi
bulunmamaktadır
Bilişsel ve duyuşsal beklentiler
Bireysel öğrenmeyi teşvik etme
College
Özerk öğrenmeye yönelik olarak bir takım
fırsatların temin edilmesi. Öğrenciler her zaman için gelişimlerinin farkında olmalı ve kendileri için gerekli olan çabayı göstermelidirler. Şunların farkında olmalıdırlar:
• Zaman içerisinde her hangi bir noktada verilen öğrenim aktivitesinin hedeflerini bilmek ve anlamak
• Öğrenim içerisindeki olağan
yükümlülüklerinin farkına varmak (ders,
Bireysel öğrenmeyi teşvik etme
College
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
öğrencilerin kendilerine has çalışma metotlarını edinmelerine yardımcı olmak; ve bu sayede belli bir derecede özerklik kazanabilirler. Ezber yapmanın önemini devamlı olarak tekrarlamak.
Lycee (ilk yıl):
vb. ) ve üretkenliklerini sağlayacak çeşitli ders dışı aktiviteler
• Başarılması beklenen bir ödevle uğraşırken, ilgili değerlendirme metotlarıyla beraber öğretmenin kendilerine yönelik beklentilerini algılamak
• Sözlük kullanmak Lycee (ilk yıl)
Daha geniş özerkliğe yönelik olarak aşama aşama ilerleme
Kişilik gelişimini teşvik etmek
College; Mevcut bilgi bulunmamaktadır Lycee (ilk yıl)
Kişisel ifade, eleştirel beğeni ve taraf belirleme ihtiyacını gidermek.
materyal içerisinden gerekli bilgiyi ayıklamak; kasede kaydedilmiş materyaller hazırlamak (röportaj, düşünceye yönelik anket çalışmaları vb.).
Dil öğretimine ilişkin tavsiyeler:
öğretmenler, öğrencilerin ne öğrenmeleri gerektiğini keşfedecekleri metotlar uyarlamalıdırlar. Açıkça betimlenmiş ilgiyi artırıcı etkinliklerde öğrencilerin aktif bir şekilde rol almalarını sağlayarak, kendi bireysel öğrenmelerindeki sorumluluklarının farkına varmalarına yardımcı olmak. Bunun yanında öğrenciler gerekli malzemeleri kullanabilmeli (sözlük, dilbilgisi kitapları), yeterli bir süre konuşabilmeli, beklenmeyen şeylere karşı davranımda bulunabilmeli ve çıkarım yoluyla anlayabilmelidir.
Kişilik gelişimini teşvik etmek
College; Mevcut bilgi
bulunmamaktadır
Lycee (ilk yıl); Mevcut bilgi
bulunmamaktadır