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Inicialmente estava um pouco receosa devido ao facto de ter muito pouca experiência e pouco contacto com crianças desta faixa etária, pois os estágios anteriores foram de muito pouca duração e a maior parte deles foi realizado em 1º Ciclo.

Desta forma, comecei por observar com muita atenção o grupo, a forma como reagiam às atividades, como se relacionavam uns com os outros, bem como com os adultos, dando especial importância à relação criança-educadora.

Para além disto, verifiquei de que modo a educadora cooperante organizava as atividades, como se dirigia ao grupo, como iniciava as atividades e como organizava a rotina das crianças.

Nas primeiras semanas de intervenção é de referir que estava um pouco nervosa, pois tinha uma grande responsabilidade e tinha receio de não conseguir captar a atenção das crianças. Para além disto, tinha medo que estas não se interessassem pelas atividades e fossem pouco participativas.

No início as crianças não tinham muita confiança comigo como é normal e por isso não participavam muito. Às vezes colocava questões e não obtinha qualquer resposta.

57 Assim sendo, à medida que fui colocando em prática as atividades tive sempre a preocupação de motivar as crianças para o diálogo e para a participação.

É de salientar por exemplo o reconto da história “Um Lobo Diferente” em que distribui a cada criança uma imagem da história para que cada um contasse um pouco da mesma. Nem todas as crianças conseguiram explicar a sua imagem, mas de uma forma geral à medida que ia questionando, estas conseguiam responder corretamente.

Por vezes senti que tinha de ser mais espontânea e mais expressiva, pois a minha timidez nem sempre permitia. Também o facto de estar a ser observada por quatro adultos não facilitava, sendo mais um motivo para me sentir menos confortável, no entanto, à medida que o tempo foi passando, fui ficando cada vez mais à vontade. É importante referir que a educadora cooperante também estava sempre disponível para ajudar e dava sugestões sempre que necessário. Assim sendo, acabei por me sentir confortável com a sua presença, bem como com a presença das técnicas de auxiliar de infância.

Para além disto, com o passar do tempo as crianças começaram a reagir mais, a falar mais e a participar nas atividades de forma motivada. Por vezes era difícil conseguir que estivessem todos atentos, de tão entusiasmados que estavam.

Uma das atividades em que isto se verificou foi a utilização das caixinhas de som. As crianças ficaram muito interessadas nos sons e nas imagens de animais que as caixas continham e por isso sempre que pedia para só uma ou duas crianças agitarem a sua caixinha, as restantes faziam o mesmo.

Nesta atividade o objetivo era identificarem os sons semelhantes e os sons diferentes associando cada som a um animal, pois as tampas das caixinhas eram compostas por animais. Quando as crianças ouviam os sons e eram questionadas se estes eram ou não iguais, muitas diziam que sim. Desta forma, notou-se que algumas delas estavam distraídas e não ouviam com atenção ou ainda não conseguiam ter bem a perceção dos diferentes sons.

Assim sendo, depois de algumas vezes optei por deixar as crianças explorar livremente as caixinhas e depois solicitei que as movimentassem todas ao mesmo tempo à medida que cantávamos uma canção.

Tendo em conta aquilo que mencionei anteriormente, quando planificava as atividades pensava que as crianças as iriam conseguir realizar, mas por vezes aquilo que era pretendido era demasiado exigente para crianças desta faixa etária. Por vezes foi necessário proceder a algumas alterações. Por exemplo, na atividade em que utilizei as bolas era suposto as crianças lançarem a bola umas para as outras, estando todas de pé,

58 no entanto a maior parte delas não conseguia apanhar a bola. Assim, optei por coloca-las duas a duas sentadas no chão de pernas abertas, de modo a lançarem a bola pelo chão. Penso que se o estágio se prolongasse por mais tempo iria certamente melhorar este aspeto.

Ao longo do estágio coloquei em prática diversas atividades diversificadas, tais como dramatizações, imitação de animais, pintura de objetos em 3D (árvores e arbustos), dança de roda utilizando fitas coloridas, entre outras. De todas as atividades aquela que acho que as crianças mais gostaram foi a dramatização, utilizando pinturas faciais e adereços (caudas e orelhas). Este tipo de atividades é algo a que as crianças não estão acostumadas e normalmente acham interessantes, sendo que algumas das crianças não queriam tirar a pintura da cara.

Em relação à dramatização em si, uma vez que as crianças são pequeninas foi necessário dialogar com estas e colocar questões para que contassem a história e realizassem os movimentos necessários. No entanto, penso que foi uma atividade muito bem conseguida, pois o mais importante é que as crianças tiveram prazer na realização da atividade.

De uma forma geral as crianças estavam sempre motivadas para a realização das atividades e estavam sempre à espera de coisas novas.

A utilização de balões numa das atividades foi também muito positiva, pois todas as crianças gostam deste material, assim foi uma forma de combinar a brincadeira com o desenvolvimento motor.

Ao longo da minha prática pedagógica utilizei diversos materiais, sendo de destacar bolas, arcos, balões, pinturas, caixinhas de som, fitas coloridas, imagens de animais, túnel em cartão, entre outros, o que permitiu uma grande diversidade de atividades. Assim sendo, as crianças tiveram a oportunidade de experimentar diferentes sensações, emoções e de se divertir de diferentes formas.

Para terminar, posso afirmar que o estágio foi uma experiência muito positiva e tudo o que coloquei em prática foi com dedicação. Tive uma boa relação com o grupo, com a educadora e com a restante equipa pedagógica. Tentei sempre planear atividades que despertassem o interesse das crianças, tendo em conta o bem-estar das mesmas e por isso estou orgulhosa da minha intervenção.

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