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A análise documental deste trabalho contemplou a leitura das ementas das disciplinas ministradas no curso de Pedagogia no qual os entrevistados estão matriculados. Como referido anteriormente na metodologia de pesquisa, das quarenta e cinco disciplinas oferecidas na graduação, entre obrigatórias, optativas e de aprofundamento (termos estes que serão explicitados mais adiante), apenas nove citam na metodologia de ensino ou no conteúdo programático a escrita ou a produção de textos. Isto representa 20% do total de disciplinas do referido curso de formação de professores.

Três disciplinas foram citadas pelos entrevistados durante suas falas como sendo disciplinas nas quais escrevem muito, ou que a prática de escrita aparece constantemente, mas em suas ementas nada consta acerca da escrita. São elas: “Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Língua Portuguesa”, disciplina de cumprimento obrigatório, exceto em casos de equivalência quando o graduando já tenha cursado disciplina equivalente em outro curso no qual fora formado, ministrada no 2º ano; “Literatura infantil: um enfoque histórico-cultural”, disciplina de aprofundamento no 3º ou 4º ano, o que significa que é oferecida pelo curso de Pedagogia (Departamento de Educação) em meio a outras disciplinas oferecidas,

cabendo ao graduando a escolha por uma ou outra, de acordo com seus interesses, desde que sejam cumpridas quatro disciplinas ao longo da graduação. Outra disciplina mencionada foi “Política educacional brasileira I: educação infantil e ensino fundamental” (obrigatória no 2º ano). No entanto, como dito anteriormente, a ementa de cada uma destas disciplinas não traz a questão da escrita em seus tópicos.

Nove disciplinas trazem explicitamente a existência da escrita em seu documento. É interessante destacar que as disciplinas pertencem a áreas muito diversificadas, o que me leva a pensar que a presença da escrita nelas seja decorrente da prática de ensino assumida por cada docente ao organizar suas aulas e não pelo fato de pertencerem a esta ou àquela área.

A relação das disciplinas e suas áreas podem ser verificadas na tabela a seguir:

Tabela 4 – As disciplinas, suas áreas e eixos temáticos.

Disciplina Área Eixo

“Fundamentos da Educação de Jovens e

Adultos”;

“Didática: práticas culturais e práticas pedagógicas”;

“Didática: os saberes pedagógicos e o fazer

docente”;

“Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Língua

Portuguesa”; “Literatura infantil: um enfoque histórico-cultural” “Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Educação Física” Didática e metodologia

do ensino Teorias e práticas pedagógicas

“História da educação

“Orientação sexual na escola”;

“Dimensões psicossociais Psicologia

Fundamentos da Educação do cotidiano escolar”

“Sociologia da educação” Sociologia “Pesquisa educacional:

construindo o projeto de pesquisa”

Pesquisa educacional Projetos de integração e práticas

investigativas “Política educacional Política educacional Políticas e gestão da

brasileira I: educação Educação

infantil e ensino fundamental”

Fonte: Departamento de Educação. Organização: Baptistella, 2015.

A seguir apresento as nove disciplinas que em suas ementas trazem a questão da escrita. Dessas, quatro foram também citadas pelos sujeitos da pesquisa no momento da entrevista: “Didática: os saberes pedagógicos e o fazer docente”, “Pesquisa educacional: construindo o projeto de pesquisa”, “Sociologia da educação” e “Didática: práticas culturais e práticas pedagógicas”. Elas são de caráter obrigatório, ou seja, não há escolha para os discentes quanto a seu cumprimento, salvo nos casos de solicitação de equivalência aceita:

“Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Educação Física”, ministrada no 1º ano. A questão da escrita encontra-se no campo reservado à metodologia do ensino, encontrada como estudo e produção de textos.

“Sociologia da educação”, ministrada no 1º ano: na metodologia do ensino, temos muito bem explicada a forma de escrita proposta pela disciplina. Em um dos itens, enfatiza-se a elaboração de um texto individual: este texto aborda o tema definido pelo aluno a partir do plano de leitura, da exposição do professor e dos debates realizados em classe. O aluno desenvolverá este texto de modo progressivo aproveitando os conteúdos refletidos em cada aula.

“Didática: os saberes pedagógicos e o fazer docente” também é uma disciplina oferecida no 1º ano. Questões referentes à escrita: na metodologia do

ensino da disciplina temos que haverá atividades individuais e grupais a partir dos temas estudados, de questões levantadas pelos estudantes (caderno de registros), de estudo de casos e/ou situações problematizadoras. O caderno de registros, portanto, revela a existência da prática de escrita.

“História da educação moderna e contemporânea”, ministrada no 2º ano: também no campo da metodologia do ensino, temos a redação de legendas e de pequenos textos explicativos que acompanharão o material pesquisado a ser (re) produzido para apresentação à sala.

“Pesquisa educacional: construindo o projeto de pesquisa”, ministrada no 3º ano: a escrita aparece, neste caso, em meio ao conteúdo programático, no qual enfatiza em um dos itens a redação do texto científico.

“Dimensões psicossociais do cotidiano escolar”, de cumprimento obrigatório no 4º ano: em sua metodologia do ensino encontramos os trabalhos escritos sobre o conteúdo previsto.

“Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos”, a ser cursada no 4º ano: como metodologia do ensino, há a elaboração de síntese de leituras e do debate, assim como avaliação através da elaboração de um texto apresentando a síntese do conteúdo estudado.

As próximas disciplinas que em suas ementas trazem a questão da escrita são denominadas de aprofundamento, o que quer dizer que são pré-definidas pelo curso de Pedagogia (juntamente a outras disciplinas relacionadas a outras temáticas) e oferecidas no decorrer do terceiro e do quarto ano, sendo necessário o cumprimento de quatro disciplinas de aprofundamento escolhidas pelos graduandos de acordo com seus interesses ao longo dos anos.

“Didática: práticas culturais e práticas pedagógicas” pode ser cursada no 3 º ou no 4º ano do curso. Sua metodologia do ensino compreende a discussão de situações problematizadas trazidas pelo futuro professor, da sua vivência pedagógica, no decorrer da disciplina (os registros escritos – Diários de Campo – constituem material privilegiado para essas discussões). A menção aos registros escritos mostra a presença da prática de escrita.

“Orientação sexual na escola” também pode ser cursada no 3º ano ou no 4º ano: além desta disciplina constar de aulas expositivas, estudo dirigido e leituras, a metodologia do ensino compreende a elaboração de textos também.

Todas essas disciplinas se distribuem ao longo dos quatro anos do curso de Pedagogia e as disciplinas de aprofundamento ou optativas são escolhidas em meio a outras opções, que no caso são disciplinas que não explicitam a escrita em suas ementas, pois isso elas não aparecem aqui.

Ressalto agora que dessas nove disciplinas, seis trazem a questão da pesquisa em suas ementas. A pesquisa atravessa a prática da escrita, ou seja, as escritas promovidas nessas disciplinas estão vinculadas a alguma atividade investigativa que deve ser desenvolvida pelos alunos da graduação. Seja na forma de relatórios após observações ou de artigos sobre determinadas temáticas exploradas em sala de aula, os alunos precisam escrever assumindo uma atitude investigativa perante o objeto de estudo.

No conteúdo programático da disciplina “Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Educação Física” têm-se as concepções de pesquisa e ensino em Educação Física, conhecimento, pesquisa e prática social como construção da realidade e a pesquisa na área da Educação Física escolar.

Em “Didática: os saberes pedagógicos e o fazer docente” os seminários de pesquisa estão na metodologia do ensino para tratar dos temas da Didática.

Na disciplina “Didática: práticas culturais e práticas pedagógicas” um dos objetivos é ampliar a formação inicial do futuro professor-pesquisador. Um dos conteúdos programáticos se trata das concepções acerca do professor-pesquisador e da atitude e postura investigativa na prática pedagógica.

Em “História da educação Moderna e Contemporânea”, as pesquisas em grupo sobre material iconográfico que retratem a história da educação brasileira têm lugar reservado na metodologia do ensino.

A disciplina de “Orientação sexual na escola” prevê pesquisas de campo na metodologia de seu curso.

Por fim, em “Pesquisa educacional: construindo o projeto de pesquisa” é onde as questões da pesquisa e da escrita aparecem mais entrelaçadas, pois esta disciplina auxilia os alunos da graduação a pensarem e começarem a elaborar – por escrito – seu projeto de pesquisa que dará origem ao TCC. Nos objetivos da disciplina constam: conhecer as dimensões necessárias para a construção de projetos de pesquisa e reconhecer as contribuições do levantamento bibliográfico e da delimitação do objeto de pesquisa para os trabalhos científicos. No conteúdo programático encontram-se: elaboração do projeto de pesquisa em educação, partes que constituem um projeto de pesquisa e o que é objeto de pesquisa. Na metodologia do ensino, por sua vez, estão a observação, interação e construção com/de projetos de pesquisa.

Como é possível observar, as práticas relacionadas ao desenvolvimento da pesquisa e de posturas investigativas estão presentes na maioria das disciplinas que foram apresentadas por explicitarem o lugar da escrita no decorrer de seus cursos. Pesquisar e escrever são ações que parecem caminhar juntas durante boa parte do processo de formação inicial docente neste curso de Pedagogia.

CAPÍTULO 5: OUTRAS HISTÓRIAS QUE QUERO CONTAR - ANÁLISES DAS