Bakanlık teşkilat yapısı ve birimlerin görevleri 14.9.2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararnamede düzenlenmektedir. Buna göre Millî Eğitim Bakanlığı merkez, taşra ve yurtdışı teşkilatlarından oluşmaktadır.
İç Paydaşlar
1. Milli Eğitim Müdürlüğü: Milli Eğitim Bakanlığının ürettiği politikaları uygulayan ve okulun bağlı olduğu mercidir.
2. Öğretmenler: Hizmeti veren personellerdir.
3. Öğrenciler: Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.
4 Veliler: Okullara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu işbirliği içinde olunması gereken kesimdir.
5. Okul Aile Birliği: Okulun tedarikçisi konumunda olup, okulun lojistik yönden destekçisi ve işleticisi görevi vardır.
6. Eğitim Vakfı: Okulun tedarikçisi konumunda olup büyük projelerin gerçekleştirilmesinde destekçidir
7. Mezunlar Derneği: Mezunlarla bütünleşmeyi sağlar.
8. Memurlar: Görevli personeldir.
9. Destek Personeli: Görevli personeldir.
Dış Paydaşlar
1. Yerel Yönetimler: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir.
2. Medya: Eğitimin niteliğinin arttırılmasında işbirliği kaçınılmaz ve lüzumlu olan stratejik bir dış paydaştır.
3. Üniversiteler: Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi ve işbirlikçi konumda olması gereken tedarikçi ve müşteri sayılabilecek kesimdir. Bir taraftan mezun öğrencileri sunduğumuz müşteri konumundadır.
4. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir işbirliği ile bir gelişim fırsatıdırlar.
PESTLE Analizi
Okulumuz merkezi bir konumda bulunduğundan çevresel faktörlerden büyük oranda etkilenmektedir. Birçok meslek lisesine göre öğrenci sayısı yüksektir. 2018-2019 eğitim öğretim yılında kayıt sistemi adrese dayalı yapılmaya başlandığından, Altındağ ilçesindeki aileler okulumuzu diğer meslek liseleri arasında genellikle üst sıralarda tercih etmişlerdir. Adliyeye yakın bir konumda olduğundan, okulumuz adalet bölümü öğrencilerinin staj imkanları açısından da kolaylık sağlanmaktadır. Genellikle işyerleri okulumuza yakın olduğundan öğrencilerin stajları açısından koordinasyon kolaylaşmaktadır. Yeni gelişmeler, mevzuat ve uygulamalar daha rahat takip edilmektedir ve uyum sağlanmaktadır.
Altındağ ilçesinde genellikle sosyo-ekonomik seviyesi düşük aileler ikamet ettiğinden, öğrenci profili, ailelerinin imkanları ve başarı seviyesi düşük çocuklardan oluşmaktadır. Birçok velinin ekonomik yönden desteğe ihtiyacı bulunmaktadır. Bu durum öğrencilerin okula devam oranını ve ders başarılarını olumsuz yönde etkilemektedir. Velilerin de eğitime ve maddi desteğe ihtiyaç duyduğu gözlemlenmektedir.
31 Kurum Dışı Analiz:
Küreselleşme sürecinin hız kazanması ülkeler ve insanlar arasındaki ilişkileri artırmakta ve ülkelerin büyümesi ve gelişmesine önemli fırsatlar sunmaktadır. Mevcut potansiyellerini kullanarak bu fırsatları değerlendirebilen ülkeler kalkınma sürecini başarıyla sürdürüp gelecekte dünyanın önde gelen ülkeleri arasında yer alacaktır. Ayrıca politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alandaki küresel eğilimler eğitim ve öğretim sistemlerinden beklentileri de etkilemekte ve değiştirmektedir.
Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler bilgiye ulaşım imkânlarını geliştirerek geleneksel eğitim anlayışını değiştirmiştir. Eğitim ve öğretimde kullanılan yeni teknolojiler eğitim sisteminin unsurlarını güçlü bir şekilde etkilemektedir. Eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğinin artırılması ve hizmet sunumunun iyileştirilmesi amacıyla yeni teknolojilerin eğitim ve öğretim ortamlarına transferi hayati önem taşımaktadır.
Günümüzde ekonomik ve siyasi güç dengeleri değişmektedir. Bazı ülke ve bölgeler yeni küresel güç merkezi olma yolunda ilerlerken bazı ülkeler mevcut güçlerini korumak için çaba sarf etmektedir.
Küresel güç merkezi olma yolunda ilerleyen ülkeler ve mevcut güç dengesine sahip ülkeler arasında etkileşim ve karşılıklı bağımlılık giderek artmaktadır. Bu nedenle ülkeler arasındaki ekonomik ilişkiler giderek derinleşmekte ve sınırlar arasındaki geçirgenlik artmaktadır. Bu durum işgücünün hareketliliğini de beraberinde getirmektedir. Bu kapsamda nitelikli işgücünü yetiştirmek tek başına yeterli olmamakta aynı zamanda bu iş gücü potansiyelini ekonomik değere dönüştürmek için üretim süreçlerinde yüksek katma değer oluşturan aşamalara hâkim olmak önem arz etmektedir.
Yakın gelecekte, genç nüfusa sahip gelişmekte olan ülkeler, yaşlı nüfuslu ülkelere oranla işgücü açısından avantajlı konumda olacaklardır. Ülkemiz nitelikli insan gücünün yetiştirilmesine dönük eğitim-sanayi işbirliği politikalarını güçlendirdiği takdirde içinde bulunduğu demografik fırsat penceresinden faydalanma imkânına sahiptir.
Çevre Analizi:
Ankara’nın nüfusu 5 milyon civarındadır. İlimiz artan bir nüfus potansiyeline sahiptir. Altındağ ilçesi gecekondulaşmanın yoğun olduğu bir bölgededir. Ucuz konut imkanları yüzünden dışarından fazla göç almaktadır. Okulumuz merkezi bir yerdedir. Bu okulumuz açısından iyidir. Fakat çevrede iş yerleri okulun imajını olumsuz olarak etkilemektedir. Cadde üzerinde olmak ulaşım açısından bir kolaylık olsa da güvenlik açısından tehlikeli, trafik yoğundur.
Okulumuzun şehir merkezinde bulunması eğitim öğretim faaliyetlerinde kolaylık sağlamaktadır.
Tiyatro, opera, müzeler okulumuza yakındır. Hacettepe, Numune, İbni-Sina Hastaneleri okula çok yakın olması acil durumlar için bir avantaj sağlamaktadır. Okulumuz Talat Paşa Bulvarı üzerindedir.
Okulumuzun çevresinde marketler, bir ilköğretim, 2 Anadolu lisesi,1 Ticaret Meslek Lisesi,1 Kız Meslek Lisesi, 4 hastane, pastaneler ve iş yerleri bulunmaktadır.
Öğrenci ve personelin ihtiyaç duyabileceği yerlere kolaylıkla ulaşılabilmektedir. Ancak şehir merkezinde bulunmasının olumsuz yönleri de bulunmaktadır. Örneğin trafik yoğunluğu sebebiyle çevresel gürültü oluşmakta, öğrencilerin giriş çıkışlarında tehlikeli ortamlar oluşabilmektedir.
Velilerimizin büyük çoğunluğu ilkokul mezunu olup, geçici işlerde çalışmaktadırlar.
Okulumuzda veliler ile iletişim son derece hızlıdır. İnternet üzerinden öğrenci ve veliler okulun web sitesinden ve e- okuldan bilgi alabilmektedirler.
32
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir.
Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.
Güçlü Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. On iki yıllık zorunlu eğitim olması.
2. Öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte alan ve dalların bulunması.
3. Açık Lise eğitimi ile MEB yetiştirme ve destek eğitimi kapsamındaki kursların olması.
4. Bursluluk imkânları.
5. Öğretmen sayısının yeterli olması.
1. Yeniliğe ve gelişmeye açık, öğretmen kadrosu.
2. Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı.
3. Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik çalışmaların yürütülmesi.
4. Öğretim programlarının uygulanmasında daha etkin bir yaklaşımın benimsenmesi 5. Sektörle iş birliği yapılması.
6. Öğretmen sayısının yeterli olması.
7. Merkezi bir konumda ve yerde olması.
8. Öğrencilerin sosyal ve sportif faaliyetlere katılmaya istekli olması.
9. Bölgesinde tercih edilen bir kurum olması.
10. Çalışanlar arasında uyumun iyi seviyede olması.
11. İletişim kanallarının güçlü olması.
12. Bir çok mezununun önemli konumlarda bulunması
13. Köklü bir geçmiş ve kurum bilinci.
1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyeye yakın olması.
2. Kurumsal işleyişin planlanmasında paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate alınması.
3. Bilişim altyapısı ve elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı.
4. Yeniliğe ve gelişime açık bilincin artması.
5. Okul yönetiminin modern yönetim yaklaşımlarına göre yapılandırılmasına yönelik çalışmalar
6. Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve bilgi birikimi.
7. Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları
8. Çok amaçlı salona sahip olması.
9. Adalet, bilişim ve finansman alanlarının olması.
33
Zayıf Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin
tespitine yönelik, kurumsal etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması.
2. Zorunlu eğitimden kaynaklanan sürekli devamsızlık yapan öğrenci sayısının fazlalığı.
3. Blok ders olması.
4. Ders saatlerinin uzun olması.
5. Öğrenci seviyesinin yetersiz olması
1. Bazı öğretmenlerin okulun diğer paydaşlarıyla işbirliği eksikliği.
2. Üstün yetenekli bireylerin tespitine ilişkin rehberlik çalışmalarının yetersizliği.
3. Okulda sağlık ve hijyen koşullarının ideal düzeyde olmaması.
4. Sosyal, kültürel, sportif ve bilimsel faaliyetlerin yetersizliği.
5. Haftalık ders saatlerinin öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması 6. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik
hizmetlerinin yetersiz olması
7. Etkili bir yabancı dil eğitiminin olmaması 8. Blok ders olması
9. Ders saatlerinin uzun olması
10. Ders saatlerinin erken başlamasından ve servisle gelen öğrencilerin çok erken saatte uyanmak zorunda kalmasından dolayı öğrencilerin uykusuz kalması 11. Üniversiteye giriş oranının istenilen
düzeyde olmaması
12. Adrese dayalı kayıt sistemine geçilmiş olması
13. Genellikle öğrencilerin ailelerinin sosyo-ekonomik düzeyi düşük
olduğundan, çocuklarına
sağlayabilecekleri eğitim imkanlarının kısıtlı olması.
1. Eğitim politikalarında çok sık değişiklik yapılması.
2. Mevzuatın açık, anlaşılır ve ihtiyaca uygun hazırlanmaması nedeniyle güncelleme ihtiyacının sıklıkla ortaya çıkması 3. Bütçe dağıtımında objektif kriterlerin
yetersizliği
4. Hizmet içi eğitimlerin etkinliğinin istenen düzeyde olmaması
5. Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması 6. İç kontrol sisteminin yeterince
kurulamamış olması
7. Okul bahçesinin küçük olması 8. Temizlik personelinin yetersizliği
9. Ders çıkış saatlerinin sınıflara göre farklı olması
34
Fırsatlar
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. Mesleki eğitim isteyen veli ve öğrencilerin varlığı.
2. Meslek lisesi mezunlarının ekonomik olarak iş kollarına daha erken katılımı konusunda toplumsal farkındalık.
3. Mesleki eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması.
4. Ulaşım ağının gelişmesi.
1. Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı.
2. Okulumuzun ulusal düzeydeki tanınırlığının artması.
3. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması.
4. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması.
5. Sektörün mesleki ve teknik eğitim konusunda iş birliğine açık olması.
6. Eğitim bilimleri alanında çok sayıda araştırma yapılması.
7. Öğretmen kadrosunun tam olması.
8. Okulumuzun merkezi yerde bulunması ve ulaşımın kolay olması.
9. Öğrencilerin sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere katılmada istekli olması.
10. Ders dışı eğitim faaliyetlerine öğrenci ve öğretmenlerin katılmada istekli olması.
11. Sektörel yeniliklerin okula hemen yansıtılması.
12. Altı farklı alanın bulunması.
13. Bölgesinde ve ülke genelinde adını duyuran bir kalitede olması.
14. Mezunlarının işe yerleşme olanağının fazlalığı.
15. Resmi kurumlara yakınlığı.
16. Staj yapılan resmi ve özel kurumlarla olan işbirliği.
17. Gençlik parkına yakınlığı.
1. Diğer okul ve kuruluşların okulumuzla işbirliğine açık olması.
2. Merkezi yönetim bütçesinden okulumuza ayrılan payın artış eğiliminde olması.
3. Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması.
4. Mezunlar derneği ATEDAV’ın okul için aktif rol alması.
5. Öğretmen arzının yeterli olması.
6. Okulun merkezi yerde bulunması ve ulaşımının kolay olması
7. Bilgisayar laboratuvarlarının olması 8. Altı farklı alanın bulunması
9. Resmi kurumlara yakınlığı 10. Gençlik parkına yakınlığı 11. Adalet ve finansman alanlarının
olması
12. Kendine ait otopark olması
35
Tehditler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler.
2. Büyükşehir merkezlerinde ve kırsal kesimlerdeki ulaşım zorluğu.
3. Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip olmaması.
4. Öğrencilerin maddi imkansızlık yüzünden ailesi tarafından çalıştırılmaları.
5. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması.
6. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı.
7. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim.
8. Özel sektörün eğitim
yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması.
9. Bölgenin ve velilerin ekonomik durumu.
10. Gelir durumundaki farklılıklar.
11. Öğrencilerin ve ailelerinin bilgi yetersizliği.
1. Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin özellikle velilerince dikkate alınmaması.
2. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı.
3. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü.
4. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma
alışkanlığının yetersiz olması.
5. İşgücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması ve ucuz işgücü talebi.
6. Okul dışında güvenliğin yetersiz olması.
7. Okulun ulaşılabilir çevresinde kahvehane, internet kafe, kafe, oyun salonları gibi yerlerin çokluğu.
8. İtfaiye meydanına açılım.
9. Bölgenin ve velilerin ekonomik durumu.
10. Gelir dağılımındaki farklılıklar.
11. Gençlik parkına yakınlığı.
12. Sigara, internet vb. bağımlılıkların öğrencilerin okul başarısını düşürmesi.
1. Bakanlık bütçesinden okulun tüm ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde ödenek olmaması.
2. Eğitim ve öğretimin finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması.
3. Gelişen ve değişen teknolojiye uygun donatım maliyetinin yüksek olması.
4. Siyasi ve sendikal grupların görevlendirme, atama ve görevlendirmelerde etkili olma isteği.
5. Elektronik bilgi güvenliğine yönelik saldırılar
6. Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması
7. Okul dışında güvenliğin yetersiz olması 8. Okulun fizik olarak büyük olması, kontrolü
ve güvenliğinin sağlanmasının zorluğu 9. Okul bahçesinin küçük olması
Tablo 30- GZFT tablosu
Ankara Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı
36
Gelişim ve Sorun Alanları:
Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.
Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini;
Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.
Eğitim Öğretime Erişim Kurumsal Kapasite Eğitim ve Öğretimde Kalite
Devamsızlık
Örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Öğrenci bursları
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı
Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi
Adrese dayalı kayıt sistemine geçilmesi
Zararlı alışkanlıklar
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları
Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilemediği algısı
Kurallara uyum sorunu
Çalışanların
Alternatif finansman kaynaklarının artırılması
Okul-Aile birlikleri
Çalışma ortamı ve
Bürokrasinin azaltılması
Projelerin etkililiği ve proje çıktıların
sürdürülebilirliği
Bütünsel bir izleme-değerlendirme sistemi
Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla işbirliği
Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler
Okuma kültürü
Örgün ve yaygın eğitimi
destekleme ve yetiştirme kurslar
Öğretmen yeterlilikleri
Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri
Okul sağlığı ve hijyen
Okul güvenliği
Hayat boyu rehberlik hizmeti
Yükseköğretime geçiş sistemi
Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
Mesleki ve teknik eğitimde ARGE çalışmaları
Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin özel alan yeterlikleri
İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları
Mesleki eğitimde alan dal seçimi
Yabancı dil yeterliliği
Yükseköğretime katılım Tablo 31- Gelişim ve sorun alanları tablosu
Ankara Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı
37
BÖLÜM 3
GELECEĞE YÖNELİM
Ankara Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı
38
BÖLÜM III : MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
MİSYONUMUZ:
‘Geleceğin Türkiye’sinde ben de varım’ diyebilen, alanında güncel bilgileri takip eden ve uygulayan bireyler yetiştirmektir.
VİZYONUMUZ:
Eğitimdeki kalitesiyle ülke çapında lider bir meslek lisesi olmaktır.
TEMEL DEĞERLERİMİZ:
1. Şeffaflık: Faaliyetler, paydaşların erişimine açık olarak gerçekleştirilir. Her düzeyde yetkilinin eylem ve kararlarından dolayı hesap verme yükümlülüğü vardır.
2. Adalet: İnsan hakları ve demokrasinin evrensel değerleri, saygınlık, tarafsızlık, güvenilirlik ve adalet anlayışı içerisinde okul yönetimi, kurum çalışanları arasında ayrım yapmaz, emeğe saygı gösterir.
3. İşbirliği, Dayanışma ve Paylaşma: Kurum çalışanları işbirliği, dayanışma ve paylaşma anlayışı içerisinde hareket eder.
4. Yenilikçilik ve girişimcilik: Çalışanlar düşünce ve görüşlerini serbestçe dile getirir. Sanatsal duyarlılık ve sanat becerisi sosyal etkinlikler, spor yapma, yarışma, eğlenme becerisi ön plandadır.
5. Katılımcılık ve analitik bakış: Çalışanlar bireysel özellik ve idealizmlerini koruyarak her kademede yönetim süreçlerine katılır.
6. Mükemmeli Aramak: Çalışanlar kurumun tüm faaliyetlerini sürekli olarak iyileştirmek ve geliştirmek anlayışıyla hareket eder.
7. Çevrecilik: Kurum çalışanları çevreye duyarlıdır. Doğal yaşamı korur ve geliştirir.
8. Geleceğe İnanmak: Kurum çalışanları geleceğe ümitle bakar.
9. Toplum Yararı: Kurum faaliyetlerinde toplum yararı gözetilir
Ankara Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı
39 STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU
Stratejik Amaç 1.
Okulumuzda özellikle öğrenciler ve veliler tarafından ihtiyaç duyulan bilgi ve yönlendirme hizmetlerinin etkinliğini arttırmak, okulumuz personellerinin de gerektiği durumlarda yönlendirilerek daha verimli olmalarını sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar, gerekli sınıf öğretmenleri ve rehber öğretmenlerin okuldaki kuralların işleyişi, meydana çıkan problemler ve öğrencilerin durumu hakkında velilerle, öğrencilerle ve gerektiğinde okulun tüm personelleriyle düzenli olarak bilgi alışverişi yapmasını sağlamak ve rutin toplantılar oluşturmak.
Stratejik Amaç 2.
Okulun tüm öğrencilerine, ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranış kazandırmak;
iletişim becerisi yüksek, sorumluluk sahibi, mutlu ve başarılı bireylerin yetişmesini sağlamak.
Stratejik Hedef 2.1. Okulun eğitim öğretim süresince ve sonrasında genel öğrenci akademik başarı düzeyinin artmasını sağlamak
Stratejik Hedef 2.2.İşgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu, alan ve dal bilgisi yeterli öğrenciler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.
Stratejik Amaç 3.
Okulumuzda eğitim kalitesini arttırmak için; beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek etkin ve verimli işleyen bir kurumsal kültür tesis etmek.
Stratejik Hedef 3.1. Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını, spor alanlarını, bahçe düzenini ve kantin hizmetlerini tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.
Stratejik Hedef 3.2. Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.
Ankara Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı
40 TEMA, AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER
TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM
Stratejik Amaç 1.
Okulumuzun tanıtımının daha olumlu olması ve öğrencilerin okula devam oranlarının artması için için özellikle öğrenciler ve veliler tarafından ihtiyaç duyulan bilgi ve yönlendirme hizmetlerinin etkinliğini arttırmak, okulumuz personellerinin de gerektiği durumlarda yönlendirilerek daha verimli olmalarını sağlamak.
Stratejik Hedef 1.1. Plan dönemi sonuna kadar, gerekli sınıf öğretmenleri ve rehber öğretmenlerin okuldaki kuralların işleyişi, meydana çıkan problemler ve öğrencilerin durumu hakkında velilerle, öğrencilerle ve gerektiğinde okulun tüm personelleriyle düzenli olarak bilgi alışverişi yapmasını sağlamak ve rutin toplantılar oluşturmak, okulun çevredeki olumlu profilini arttırmak.
NO GÖSTERGELER BAŞLANGIÇ
DEĞERİ
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
1.1.1 Alan tanıtımları yapılacak ve öğrencilerin okul kuralarına uyumu sağlanacaktır.
Rehberlik Öğretmeni
1. ve 2.dönemin 2.haftası
1.1.2 Devamsızlık yapan öğrencilerin velileri ile özel aylık toplantı ve görüşmeler yapılacaktır.
Rehberlik Servisi
Her ayın son haftası
1.1.3 Okul devamsızlık Eylem Planı hazırlanacaktır.
Rehberlik Servisi/
Okul Kalite
Geliştirme Ekibi Öğretim yılının 3.haftası 1.1.4 Öğrenci devamsızlık nedenlerini tespit için
anketler yapılacaktır. Rehberlik Servisi 1. ve 2.dönemin son haftası
Ankara Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı
41
No Eylem İfadesi Eylem Sorumlusu Eylem Tarihi
1.1.5
Öğrencilerin örgün öğretim dışına çıkış nedenleri konusu ailelerle ve öğrencilerle ve öğrencilerle görüşülecektir.
Müdür yardımcısı 1.ve 2. dönemin ilk ayı içinde
1.1.6
Disiplin cezalarındaki artışın önlenmesi
Disiplin cezalarındaki artışın önlenmesi