Homofobi ve İçselleştirilmiş Homofobi

Tendo em vista a importância do sono para a saúde das pessoas, propusemos e avaliamos uma unidade didática em que os conteúdos sobre o ciclo sono-vigília foram contextualizados ao tema saúde.

A análise do livro didático e a identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes, realizadas antes da elaboração da unidade didática, foram fundamentais para o planejamento da unidade desenvolvida, pois evidenciaram a escassez de conteúdos sobre ciclo sono-vigília no livro didático e um conhecimento pouco sistematizado sobre o tema, sinalizando a

necessidade de divulgar conteúdos sobre ciclo sono-vigília no âmbito escolar e de realizar esta pesquisa. Entre as concepções alternativas identificadas em estudos anteriores e neste estudo destacam-se: Todos os adultos devem dormir cerca de 8 horas por noite; Os indivíduos são mais produtivos quando acordam cedo; Crianças dormem mais que adolescentes; Os seres humanos têm a capacidade de dormir a qualquer horário do dia e da noite; Cochilar quinze minutos após o almoço deixa as pessoas mais alertas durante a tarde; Atividade física intensa antes de dormir facilita o sono. Embora essas concepções tenham sido abordadas durante as atividades da UD, não foram especificamente avaliadas e por isso não podemos afirmar que foram superadas.

Além das concepções alternativas, observamos a partir dos resultados do questionário A saúde e o sono, a prática de comportamentos que não favoreciam a obtenção de uma boa qualidade de sono, como a redução da duração de sono na semana e irregularidade dos horários de dormir e acordar entre os dias de semana e final de semana. Este estudo buscou incentivar a prática de comportamentos favoráveis para um sono de boa qualidade, mas não é possível garantir que a UD tenha favorecido a real mudança de hábitos de sono dos estudantes, uma vez que não houve um acompanhamento após a intervenção didática.

Sugerimos, assim, que pesquisas posteriores desenvolvam estratégias de ensino voltadas a superação das concepções alternativas identificadas neste estudo e/ou promover um acompanhamento a posteriori mais prolongado, de modo a avaliar se realmente a compreensão dos aspectos sobre o sono está sendo incorporada à rotina vivenciada pelos educandos.

As atividades desenvolvidas durante a UD foram bem recebidas pelos alunos que se mostraram participativos, motivados e avaliaram positivamente os procedimentos utilizados pelo pesquisador, contribuindo para a aquisição de novas informações, evidenciada pela ampliação do conceito de ritmo biológico e pela identificação de que o CSV muda ao longo da vida em virtude de fatores biológicos e sócio-culturais. Ao pensarmos em uma educação problematizadora e contextualizada na realidade dos estudantes para o ensino escolar, consideramos que a utilização da metodologia dos três momentos pedagógicos apresentados por Delizoicov e Angotti (1991) para a estruturação da unidade didática é uma alternativa viável, pois é dialógica e contextualizada, permitindo o trabalho do conhecimento científico a partir das concepções e das vivências do aprendiz, favorecendo expressiva interação entre professor e alunos.

Ao considerar a diversidade dos contextos escolares vigentes, as atividades propostas na unidade didática sobre o ciclo sono-vigília devem ser usadas como ponto de partida.

Assim, sugerimos que os educadores façam as adaptações que considerarem importantes para o perfil de suas turmas. Entretanto, tendo em vista que o tema ainda é pouco discutido no âmbito escolar, faz-se necessária a preparação dos professores para tal finalidade, o que pode ser corroborado por pesquisas que visam instrumentalizá-los.

Diante de todas essas considerações, enfatizamos a importância de inserir os conteúdos relacionados ao sono no âmbito escolar e no livro didático não só para a ampliação do conhecimento que os estudantes têm em relação ao sono, mas também, e de modo mais significativo, incentivar a prática de atitudes adequadas frente a esse comportamento, uma vez que a regularidade desse ciclo é tão importante para a saúde e bem estar, assim como, para a aprendizagem. Essas atitudes se tornam, a cada dia, mais necessárias para a população mundial que carrega consigo a concepção de que dormir é perda de tempo, substituindo, assim, o sono por outras atividades, o que intensifica os efeitos causados por sua privação.

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APÊNDICE A – Unidade Didática

Gerlania Carolina Melo Nascimento Ivanise Cortez de Sousa

Unidade Didática como alternativa para abordar

conteúdos sobre ciclo sono-vigília de forma contextualizada com o tema saúde.

APRESENTAÇÃO Caros professores (as),

Os cursos de graduação nem sempre fornecem a formação adequada para tratar de determinados assuntos em sala de aula, a exemplo dos relacionados ao sono (LOUZADA e MENNA-BARRETO, 2007). Entretanto, o crescente fluxo de informação veiculada por meios de comunicação não especializados na área, como os jornais, a televisão e as notícias via internet fazem com que esses assuntos cheguem até os estudantes, podendo gerar interpretações equivocadas, uma vez que, nem sempre, o conhecimento deles permite o acompanhamento crítico de tal informação (ITOKAZU et al., 2008).

Adicionalmente, um dos ritmos biológicos, o ciclo sono-vigília, tem sido cada vez mais relacionado à qualidade de vida. Estudos têm evidenciado que maus hábitos de sono prejudicam o aprendizado (ANDRADE e MENNA-BARRETO, 2002; RIBEIRO, 2003; ANTUNES et al., 2007) e a saúde (DAHL e LEWIN, 2002; PALMA et al., 2007; CRISPIM et al., 2007). Por isso, vários pesquisadores e profissionais preocupados em conscientizar a sociedade em geral da importância do sono vêm propondo estratégias educativas com esse propósito. Dentre elas, podemos citar a educação sobre o sono (MATHIAS et al., 2006; SOUSA et al., 2007) e a exposição didática Sono e Saúde (SANCHEZ et al., 2007).

Ao considerar a importância do conhecimento sobre o ciclo sono-vigília, a carência de conhecimentos teóricos e práticos, e de material didático-pedagógico direcionados ao desenvolvimento de ações educativas relacionadas a esse ritmo biológico (MATHIAS et al., 2006), disponibilizamos aqui uma unidade didática com conteúdos relacionados ao sono, contendo atividades organizadas de forma sequencial e atreladas aos objetivos de ensino da Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel (1968 apud MOREIRA, 1997), estruturada nos três momentos pedagógicos apresentados por Delizoicov e Angotti (1991).

Esperamos que este recurso didático contribua com um ensino voltado para o aluno. Dessa forma, você, professor, pode demonstrar que a Ciência pode ser relacionada àquilo que ele já sabe, valorizando os conhecimentos prévios e fazendo com os alunos se sintam parte integrante do processo de construção do conhecimento, o que facilitará a aprendizagem significativa.

1. INTRODUÇÃO

Educar para a saúde é um dos objetivos fundamentais da educação nacional proposta pelos PCN. À vista disso, o ensino de assuntos relacionados à saúde deve ocorrer de maneira mais ampla e favorecer práticas pessoais possíveis de serem compartilhadas com a sociedade e de promover mudanças na busca de uma vida saudável (MATHIAS et al., 2006).

Para isso, o professor, como mediador, deve levar o aluno a pensar sobre as