Hilâfet ve Saltanat Mücadelesi

O curso de formação teve início no dia 09 agosto de 2013 e finalizou no dia 05 de dezembro  de  2014.  Nesse  período  a  equipe  do  Pibid­Química  realizou  encontros  presenciais  semanalmente. Os encontros eram realizados às sextas­feiras, em uma sala de reuniões da  universidade  e  tinham  a  duração  de  três  horas.  Todos  os  encontros  foram  filmados  pelas  alunas  de  mestrado  colaboradoras  do  projeto,  que  utilizaram  duas  filmadoras.  Os  licenciandos _{iniciaram a elaboração semanal de textos para o portfólio a partir do dia 11 de}  outubro _{de 2013. A escolha dessa data foi devido ao fato de que, a partir desse momento, os}  licenciandos  _{iniciaram  a  realização  de  atividades  mais  relacionadas  ao  tema  NC,  objetivo}  principal _{do curso de formação.} 

Outros  _{métodos  de  coletas  de  dados  foram  utilizados  durante  a  realização  do  curso}  (questionários,  _{planejamentos  e  sequências  didáticas  produzidas  pelos  licenciandos),  de}  forma  _{a  registrar  e  acompanhar  de  diversas  maneiras  as  atividades  realizadas  no  Pibid­} Química, _{devido à realização de duas pesquisas pelas alunas de mestrado colaboradoras do}  projeto. _{No entanto, como nosso objetivo é analisar as visões de NC dos licenciandos a partir} 

de  _{suas  reflexões  ao  longo  dos  encontros  e  o  processo  de  desenvolvimento  desses}  conhecimentos, _{escolhemos o portfólio como instrumento de coleta de dados. Outro ponto}  importante  _{para  a  escolha  do  portfólio  foi  a  inexistência  de  pesquisas  sobre  o  curso  que}  estivessem _{utilizando esse instrumento  de avaliação como método de coleta de dados na}  perspectiva aqui proposta20.  

O  portfólio  foi  escolhido  para  ser  analisado  por  ser  um  instrumento  de  coleta  de  dados  aberto, que poderia nos possibilitar compreender mais completamente os pensamentos da  licencianda  sobre  o  que  é  ciência  (comparativamente  a  outros  instrumentos,  como  por  exemplo,  questionários  estruturados,  em  que  as  questões  são  mais  dirigidas  ou  descontextualizadas) (Allchin, 2011). Apesar do portfólio ser o nosso principal instrumento  de  coleta  de  dados,  o registro em  vídeo serviu como subsídio  na  análise  dos textos  do portfólios,  de  modo  a  possibilitar  a  compreensão,  de  forma  geral,  dos  momentos  vivenciados pelos licenciandos no curso de formação, a retomada das situações, sempre que  foi necessário consultar, e as intencionalidades de cada atividade, assim como os aspectos  de NC (e outros) que foram discutidos a partir das atividades. 

Como os licenciandos não haviam elaborado portfólios durante o curso de Licenciatura em  Química, a coordenadora do curso de formação os entregou orientações de como deveriam  proceder  _{para  elaborar  os  textos  semanais  que  fariam  parte  do  portfólio  (anexo  I).  O}  portfólio  _{constituía­se  da  elaboração  de  textos,  que  segundo  as  orientações  da}  coordenadora, _{deveriam ter aspectos descritivos e reflexivos. Quanto ao primeiro, o texto}  deveria  _{conter  os  aspectos  mais  relevantes  que  foram  discutidos  ou  apresentados  nos}  encontros _{presenciais (realizados semanalmente), os encontros com os grupos de trabalhos}  e/ou  _{os  momentos  de  leitura  individual.  Quanto  ao  segundo,  a  coordenadora  enfatizou  a}  relevância _{de portfólios como textos de reflexões e apreciações críticas sobre os trabalhos}  realizados _{ao longo do curso. Os licenciandos também foram orientados quanto ao formato}  dos _{textos do portfólio (cabeçalho, contendo nome, o tema geral das atividades realizadas,}         

20  _{As  pesquisas  que  estavam  sendo  realizadas  pelas  alunas  de  mestrado  colaboradoras  do  projeto  não} 

utilizaram  os  textos  do  portfólio  da  etapa  1  do  curso  na  análise.  As  dissertações  citadas  são:  Análise  de  conhecimentos e habilidades sobre natureza da ciência de professores de química em formação inicial durante  participação em um grupo colaborativo(Silva, 2016); e Ensino Explícito e Integrado de Natureza da Ciência e  Argumentação em um contexto Sociocientífico para Estudantes de Química do Ensino Médio (Martins, 2016). 

data, _{encontro x, onde x é o número do encontro, sendo que, o primeiro encontro o qual o}  portfólio  _{começou  a  ser  elaborado  foi  em  11/10/2013).  Os  licenciandos  também  foram}  informados _{que os textos para o portfólio deveriam ser elaborado de forma livre, em termos}  de  _{extensão,  aspectos  que  julgavam  pertinentes  etc.  É  importante  destacar  que  a}  coordenadora não solicitou como instrução geral aos licenciandos que o foco das reflexões  fosse NC (com exceção ao texto referente ao encontro do dia 20/12/2013), ou seja, deixou  isto em aberto, pois caso o tema os chamasse atenção poderia ser destacado no portfólio.  Todavia,  é  válido  ressaltar  que  todos  os  encontros  e  atividades  do  curso  de  formação  tiveram algum tipo de relação com NC.  

Os  textos  do  portfólio  deviam  ser  enviados  para  o  endereço  eletrônico  do  curso  de  formação, sempre com o prazo de uma semana após a ocorrência de um encontro, salvo  exceção  em  que  a  coordenadora  pediu  para  que  fosse  feito  um  texto  único  relativo  as  atividades da apresentação dos kits históricos. A coordenadora e as colaboradoras tinham  acesso  ao  endereço  eletrônico  para  que  as  mesmas  conferissem  os  envios  dos  textos  do  portfólio e realizassem a leitura dos mesmos. Periodicamente, a coordenadora fornecia um  retorno  sobre  os  textos  do  portfólio,  esclarecendo  possíveis  dúvidas,  relembrando  os  objetivos do portfólio e a importância da reflexão sobre as atividades realizadas. Os  textos  foram  _{arquivados  em  pastas  criadas  para  cada  licenciando  e  armazenados  em  um  HD}  externo _{por uma das alunas de mestrado colaboradora do projeto.}  

Em _{consonância com os princípios da ética na pesquisa, os licenciandos foram informados,}  logo  _{no  início  do  curso,  que  os  encontros  e  as  atividades  realizadas  no  projeto  seriam}  utilizados  _{em  pesquisas.  Eles  assinaram  Termos  de  Consentimento  Livre  e  Esclarecido,}  autorizando  _{o  registro  e  utilização  dos  dados.  O  projeto  de  pesquisa  foi  aprovado  pelo}  comitê _{de ética em pesquisa em educação da Universidade Federal de Minas Gerais.}