Hasta Bilgilerinin Alınması

Suely apresentou o filme For the birds (Coisas de pássaros) para seus alunos. As crianças prestaram bastante atenção e depois a professora solicitou que as crianças desenhassem o que mais lhe chamou a atenção no filme.

Imagem 21 - Crianças assistindo ao vídeo

As crianças e professora conversaram sobre o filme, esclarecendo dúvidas como, por exemplo, o que estava escrito no começo do filme e o que queria dizer, solicitaram que o filme fosse passado novamente para não perderem nenhum detalhe.

Essa primeira etapa do trabalho corresponde ao momento de constatação, quando crianças e professora vão atribuindo à história um

significado comum, que é construído coletivamente pelo grupo a partir das

perguntas, comentários, das conversas entre as próprias crianças, do assistir e (re)assistir, reparando os detalhes, procurando entender a história...

O desenho das crianças já corresponde a uma segunda etapa do trabalho. Através do desenho as crianças fazem uma interpretação gráfica da história. Essa interpretação é feita através das suas escolhas – os trechos da história que ela desenha, as cores, os traços, mesmo aqueles traços involuntários, imprecisos, (que só nessa fase da vida conseguimos ter) conferem ao desenho uma qualidade de interpretação. Como para a criança a representação gráfica é um

momento de experimentação motora, plástica e lúdica, os resultados de sua representação podem ter potenciais de significação que a própria criança não se dá conta, e que podem ser revelados através do diálogo com a criança, das contribuições do grupo e de uma leitura atenta da professora.

Para auxiliar as crianças nessa etapa Suely estuda os desenhos reservando para o outro dia a continuidade desta atividade. Isso porque para que ela consiga perceber as nuances dos desenhos é preciso tempo! Sim, é preciso

refletir, voltar ao desenho, para perceber os detalhes que a criança colocou e

estabelecer relações, às vezes surpreendentes ou não imaginadas pela professora

num primeiro momento. Vejamos alguns desenhos da turma:

Imagem 22 - Desenho de Jadson e cenas do filme Coisas de Pássaros

Nesse desenho o menino faz uma justaposição de cenas de diferentes momentos do filme, o momento da abertura, da chegada do Pássaro Grande, e o momento de tensão entre o Pássaro Grande e os Pequenos. Interessante perceber as expressões do Pássaro Grande e a representação de elementos de

cenário/ambiente bem definidos como as nuvens, os postes, os enquadramentos como estão em sintonia com as imagens do filme. O desenho inferior apresenta dois Pequenos com cor marrom, talvez representando os pássaros já sem penas, o que na verdade corresponde a uma fusão de cenas com a representação de dois ângulos diferentes: o primeiro mais afastado e o segundo mais próximo do observador como podemos perceber pela diferença de tamanho das figuras.

O desenho seguinte apresenta a fusão de duas cenas com os Pequenos. Na parte superior da folha apresenta todos os Pequenos em cima do fio e devidamente vestidos com suas penas azuis representando os olhos e bicos – elementos de expressão das emoções dos Pássaros; a posição das asas o contorno do corpo, às vezes, imprecisos dão uma impressão de movimento e aquele tom de azul lhes dá um ar de alegria. Na parte inferior do desenho apresenta o momento dos pássaros já sem penas, os olhos ainda são elementos de expressão forte, mas o detalhe dos bicos dá aos Pequenos uma aparência de acabados como se lhes faltassem pedaços a cor branca a falta de asas e pernas lhes assemelha a fantasmas como que caídos. Reparem no pássaro que tem um olho pintado e o outro não, e o outro que tem uma cruz representando o bico, parece até que foram nocauteados. Sua representação tanto num caso quanto no outro mostra os Pequenos num enquadramento mais próximo.

Imagem 23 - Desenho de Natália e cenas do filme Coisas de Pássaros

Em outros desenhos vamos encontrar a releitura de uma determinada cena como no exemplo abaixo:

Imagem 24 - Desenho de Felipe e cenas do filme Coisas de Pássaros

Aqui podemos perceber a fidelidade nos traços tanto do Grande quanto do Pequeno a criança reproduz até a inclinação do pescoço do Pássaro Grande. O que nos lembra então dos estudos de Vygotsky e Wallon quando se referem à imitação como forma de aprendizagem social. Mas não se trata somente de uma reprodução, é uma releitura, uma interpretação. A criança acrescenta outros elementos como a cor, a perspectiva da cena, o lado em que o Pássaro Grande se encontra, e finalmente os três pássaros voando que é um elemento totalmente novo introduzido pela criança, uma vez que os Pequenos são azuis e em nenhum momento qualquer dos pássaros da trama aparece nessa posição. Além disso, consegue dar ao seu desenho uma amplidão através do ângulo mais aberto que valoriza o cenário e dá uma ideia de distanciamento do observador.

O mesmo ocorre no desenho abaixo: a criança busca a similitude com a cena e reproduz as emoções de desconforto dos Pássaros Pequenos diante do Pássaro Grande acentuada pelas linhas disformes e imprecisas que conferem certa agitação aos personagens. O Pássaro Grande tem a expressividade do olhar bem marcada. Se imaginarmos que estas imagens foram apresentadas em movimento, podemos perceber o quanto o garoto foi observador e a quantidade de detalhes que conseguiu retratar. Aqui também é possível chamar a atenção ao fato de que o seu desenho parece retratar os pássaros bem de perto como se fosse um zoom ...

Imagem 25 - Desenho de Jefferson e cena do filme Coisas de Pássaros

Houve outras tentativas de expressar os detalhes como nos próximos desenhos quando as crianças tentam encontrar formas de representar as penas dos personagens:

Imagem 26 - Desenho de Yuri e cena do filme Coisas de Pássaros

Vejam a tentativa de exatidão com o uso da régua para representar o fio de energia, podemos notar ainda que essa criança acrescenta elementos criativos

de representação como as asas do Pássaro Grande realçadas pela cor amarela. Podemos chamar a atenção para o ângulo da imagem que se mostra mais aberto. Já no desenho seguinte, o esforço para representar as asas faz com que os Pássaros sejam representados como se estivessem bem próximos ao observador, é visível a preocupação com a expressão das emoções dos personagens.

Imagem 27 - Desenho de Alanderson e cena do filme Coisas de Pássaros

Todo esse processo de leitura e reflexão sobre as imagens vai servir para que no momento de discussão com os alunos e alunas a professora possa acrescentar mais elementos para que a criança perceba o processo de construção de uma mensagem midiática, por isso a próxima etapa é super importante! – o momento da Roda de Conversas.

Imagem 28 - Roda de conversa

Nesta etapa a professora pergunta às crianças “Qual foi a sua ideia para fazer esse desenho?”. Com essa questão a professora coloca em evidência a interpretação das crianças que vai sendo compartilhada pelo grupo, e a partir das colocações delas, vai abrindo espaço para que outros colegas se coloquem assim como ela... Claro que a professora não vai se expressar da maneira como nos expressamos acima, nem com todos esses detalhes, mas ela pode introduzir para cada um algo que o auxilie a perceber aquela nuance e a se apropriar dela, sem impor a sua visão, através de expressões como:

“Sabe que vendo o seu desenho, eu percebi que você representou duas cenas num mesmo desenho, que interessante, eu nunca tinha pensado nisso, me conta como você fez isso?”... “O olhar dos Pássaros Pequenos está bem forte no seu desenho... Sabe que eu percebi no seu desenho que os Pequenos têm uns olhares bem expressivos”... “Parece que a gente sabe o que estão pensando pelo olhar, o que vocês acham? É isso mesmo que você queria dizer?”

Durante as conversas a professora pode ir anotando os comentários e depois organizá-las para que as crianças possam consultá-las e também podem

contar aos amigos e pais como foi feita aquela atividade. Quando as crianças recontam a atividade podem refazer caminhos, reafirmar conceitos... Por isso é tão importante a etapa da exposição!

Essa etapa não foi relatada por Suely, até porque a atividade foi feita nos últimos dias de aula, mas podemos perceber através das imagens abaixo que a exposição de trabalhos faz parte de sua prática:

Imagem 29 - Exposição de trabalhos da turma da Professora Suely

Todo esse processo mostra que o trabalho com as imagens não é simplesmente de transmissão de conteúdos, mas de análise e de reflexão para que os alunos consigam atingir os objetivos, e quais são os objetivos que Suely conseguiu atingir com esse exercício?

a) A criança perceber que todo elemento de imagem visual pode carregar um significado

Pudemos ver que as crianças perceberam esses elementos na animação que assistiram bem como tentaram reproduzi-los em seus desenhos (expressão dos olhos, movimento dos bicos, inclinação do corpo) e no momento da leitura coletiva esses significados podem ser ao mesmo tempo atribuídos e partilhados pelo grupo.

b) Perceber que imagens visuais podem ser “lidas” como qualquer outro texto

Sim, as crianças não só começaram a ler as imagens como puderam ver que seus próprios desenhos poderiam ser lidos.

Quanto a levar as crianças a perceber que a posição dos elementos dentro da imagem, as cores usadas e a luz, podem afetar toda a interpretação, foi tratado de maneira mais sutil no momento da comparação entre os desenhos das crianças com as imagens do filme.

A percepção de elementos mais técnicos como: distância da câmera close-up, plano geral, plano detalhe foi representado através do desenho, inclusive com fusão de imagens. Já o movimento da câmera não foi abordado por se tratar de um desenho, mas poderão ser desenvolvidos em outras atividades em que a professora possa chamar a atenção das crianças através de questões como:

a) O que ou quem você pode ver na cena? (por que a cena está composta dessa forma? que diferença faria se tivesse sido feito de outra forma?)

b) Onde você acha que a câmera está? - Quantas câmeras estão sendo usadas? (por que as câmeras estão nessa posição? Que diferença faria se elas estivessem em outra posição)

c) Quando a câmera se move de uma cena para outra? - Como as cenas diferem umas das outras? (Que diferença faria se a ordem das cenas fosse alterada ou se estivessem faltando cenas?)

d) O que se pode dizer sobre o tempo, lugar, preparação dos equipamentos? (Como a luz, os equipamentos contribuem para a atmosfera/significado do filme)

e) O que você pode dizer sobre os personagens e sobre como eles estão vestidos? (Quais impressões são passadas sobre os personagens através

suas roupas/linguagem corporal? Isso diz alguma coisa sobre o seu status ou estado?)85.

Para encerrar, gostaria de mostrar o desfecho do trabalho de Laura com sua turma. Ela colocou na biblioteca os comentários sobre os desenhos e leu com eles as nossas sugestões...

Imagem 30 - Exposição de trabalhos da turma da Professora Laura

As crianças adoraram ver seus trabalhos expostos e puderam interagir entre si comentando seus trabalhos e isso suscitou tanta curiosidade a respeito do filme que duas outras meninas que não estavam presentes na atividade fizeram questão de fazer um desenho e dar a sua contribuição, a partir da leitura do trabalho dos outros, como dissemos antes, um momento de partilha e de novas aprendizagens.

Nos relatos abaixo, Maria Luisa e Amanda falam de suas impressões sobre o mural e de como é bom ter seus trabalhos expostos, tanto que não quiseram ficar de fora. Isso de certa forma introduz a necessária presença do outro, da repercussão junto ao público, a audiência se torna um elemento mais consciente.

85

Imagem 31 - Opinião de Maria Luísa

Opinião sobre o Mural de Maria Luísa Eu achei interessante porque o mural mostra o nosso conhecimento e nosso jeito de pensar, o mural também mostra o nosso jeito de desenhar e como a gente desenvolve a nossa pintura.

Nessa História eu não sei muito como ela é...porque eu não tava no dia eu tinha faltado mas pelo que eu vi lá no mural me impressionou porque crianças pequenas ter um conhecimento tão grande surpreende eu sei que emociona as professoras e as funcionárias, até a gente que é criança e é só isso que eu tenho para falar.

Imagem 32 - Opinião de Amanda

Opinião de Amanda sobre o mural Eu achei interessante, porque é muito legal essa ideia de mostrar o nosso trabalho através de um mural, e o filme “Coisas de Pássaros” mostra coisas ou imagens que só pode ser vista e não escutada, também pode mostrar alguma realidade ou algum ensinamento, mas se não prestar atenção não vai aprender nada.