Etiyolojik ve anatomik tanı ile ilgili testler

Na aula seguinte Laura resolveu testar com os alunos frequentadores da biblioteca as suas vivências e apresentou para o grupo as atividades desenvolvidas sobre leitura de imagens com os alunos de diversas turmas. Ela exibiu o filme for

the birds e conversou com elas a respeito do vídeo, depois as crianças fizeram

registros escritos e registros em desenho, conforme a faixa etária das turmas.

Na turma de Educação Infantil, ela trouxe os desenhos de Lucas, André e Letícia:

Interessante notar a semelhança em termos de enquadramento entre as imagens originais e os desenhos de Pedro Lucas e André (ambos com 4 anos). Os garotos perecem mostrar a mesma noção de perspectiva estando atentos a alguns detalhes como o poste, a cor dos pássaros, o detalhe da asa em posição de aceno (Lucas), as nuvens... também incorporam elementos típicos do desenho infantil como o sol raiado e a boca no lugar do bico.

Imagem 17 - Pássaros flutuantes: possível registro da chegada

Já Velaria parece ter retratado o momento de chegada dos pássaros. É interessante notar que ela também representa o céu e o sol no canto esquerdo superior, mas Letícia surpreende ao destacar o bico dos pássaros e os olhos – dois elementos de expressão que são bastante explorados no desenho original. Interessante também destacar a sensação de movimento que o desenho de Letícia nos traz e o fato de não ter desenhado os fios do poste aumenta mais a sensação de “voo” dos pássaros.

Claro que uma criança pequena não está consciente de todas as possibilidades que o seu desenho pode conter, no entanto procurei chamar a atenção das professoras para o fato de que quando elas fazem esse tipo de comentário, estão ampliando os horizontes de expressão das crianças. Com certeza na conversa coletiva assim como aconteceu com elas o grupo iria fornecer outras possibilidades de sentido, constituindo então um patrimônio do grupo.

De uma maneira geral as crianças entenderam o enredo da história e algumas projetaram sentidos nos desenhos que refletiam sua própria visão de mundo. Na atividade abaixo, a aluna Júlia se concentrou mais em escrever sua versão da história, e o mais interessante é que na sua versão, ela dá uma explicação para a atitude dos pássaros pequenos – para Júlia eles ficaram com medo do pássaro maior achando que ele iria picá-los, mas para ela o pássaro grande só queria brincar.

Imagem 18 - Desenho de Júlia

Coisas de pássaros

Júlia Samira Almeida Fernandes Os pássaros ficaram brincando ai lá vem o pássaro queria brincar com os pássaros, mas os pássaros acharam que ele ia picar eles, aí os pássaros se afastaram porque eles acharam que o pássaro ia picar eles. Aí o pássaro foi pro meio dos pássaros, aí o pássaro caiu, aí os pássaros ficaram batendo, aí o pássaro chegou no topo junto com pássaros aí o pássaro saiu do fio, aí os pássaros foram lá pra cima, aí eles caíram, aí eles estavam pelados aí o pássaro ficou rindo, aí os pássaros foram pro mato.

Cada criança vai representar conforme suas possibilidades mentais, emocionais, culturais.

Imagem 19 - Narrativa de suspense

Era uma vez uns pássaros brigando num poste, de repente apareceu um pássaro muito grande e eles iam pensar que ia comer eles, depois eles fizeram careta, eles ficaram com raiva dele eles se estranharam com um olho grande, depois o pássaro se aproximou e depois ele se aproximou mais ainda

Gabriel parece que não teve tempo de escrever tudo o que queria. Na sua versão da história os pássaros pequenos também acharam que o Grande ia atacá- los, mas o seu jeito de contar é mais refinado, substituindo os “aí” por “depois”, “de repente”, e com isso sua narrativa se assemelha aos filmes de suspense alinhando os elementos com somatórias de expectativas quando ele diz: eles se

estranharam... com um olho grande.... se aproximou.... se aproximou mais ainda... Sua narrativa nesse sentido é cinematográfica, e evidenciar isso para a

criança é dar-lhe possibilidades de usar essa dinâmica em outros contextos de maneira mais intencional. O mesmo ocorre com o texto a seguir:

Imagem 20 - Título Criativo

Luiz Felipe deu um título bem sugestivo, apesar de não ter tido tempo de terminar sua história, ele deu até um nome para o pássaro grande – João, diferenciando-os dos demais não apenas por uma representação gráfica, mas também pela atribuição de um nome a ele.

Para que as crianças fossem se acostumando a falar sobre seu desenho, sugeri que as professoras fizessem perguntas sobre como as crianças tiveram aquelas ideias. Para isso fiz um registro dessas observações numa linguagem dirigida às crianças (Apêndice B) para que pudessem consultar e ter ideias a partir dali. Solicitei também que Laura levasse o registro com a comparação para suas crianças para que elas tivessem oportunidade de saber como os seus desenhos

A Trama dos Pássaros Pequenos e a Esperteza do

Grande

Luiz Felipe Escola MMJH

Natal 17/11/10

Era uma vez no poste de energia, apareceram uns passarinhos, depois vários passarinhos começaram a briga depois viram o pássaro João e se fartaram de João. Mas João achou que eles eram amigos e foi para perto, empurraram ele

foram lidos por alguém desconhecido. Entusiasmada com a experiência de Laura, a professora Suely também fez uma leitura do mesmo desenho com suas crianças obtendo desenhos semelhantes.

Quando eu passei a primeira vez eles gostaram muito, aí fui passando pausadamente e questionando com eles, a gente tem até algumas fotos e nesse registro eu vi que eles estavam assim se interessando na história do filme, e eles começaram a relatar qual foi a parte que eles gostaram mais, então eu passei pela segunda vez, eles disseram – professora passa de novo ... cada vez mais eles já vinham prevendo a continuidade do filme, e eu vi que eles observaram bastante os detalhes, que eles fizeram nos desenhos, e eu até trabalhei o pilar que a gente está trabalhando na escola – cidadania. Como esses pássaros exercem a cidadania, teve um que me relatou assim, professora eles não foram boas pessoas porque eles não aceitaram o diferente, e ser cidadão é todo mundo igual, não tem diferença. (Suely, depoimento oral).

Aqui a professora relata que os alunos se envolvem quando lhes é dada a oportunidade de falar sobre suas emoções, seus entendimentos sobre o que assistem. Essa atividade ocorreu no final do curso, então fiz um relato e publiquei no Blog com a intenção de deixar para elas mais um material que pudessem consultar depois do encerramento das atividades. Nele procurei enfatizar o papel do professor na interação com os alunos e reforçar as dicas sobre como evidenciar na leitura deles os elementos de composição da narrativa visual da história.

Para que o leitor/leitora possa entender melhor reproduzo aqui o material produzido para aprofundar a questão da imagem/ vídeo e aprimorar a leitura de imagens e produção de filmes na escola.