Uygulama öncesi grupların akademik başarı ve motivasyon düzeyleri bakımından farklı olmadıklarını tespit etmek için yapılan test bulgu ve yorumları;
1. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören grup ile yüz yüze öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören grubun ön test motivasyon düzeyleri arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Uygulama öncesi harmanlanmış öğrenme grubu ve yüz yüze öğrenme grubu öğrencilerinin motivasyon düzeyleri ön test puanlarına ilişkin bağımsız örneklem t testi bulguları Tablo 4.5’te verilmiştir.
Tablo 4.5. Harmanlanmış Öğrenme Grubu ve Yüz Yüze Öğrenme Grubunun Motivasyon Düzeyi Ön Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Örneklem t-Testi
Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Deney 20 73,40 6,57 38 -0,39 0,69
95
Tablo 4.5 incelendiğinde, harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin uygulama öncesindeki motivasyon ön test puan ortalaması 73,40’tır. Yüz yüze öğrenim gören kursiyerlerin ön test puan ortalaması ise 74,30’dur. Her iki grubun uygulama öncesindeki motivasyon puanlarının birbirine yakın değerler aldığı görülmüştür. İki farklı öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [p=0,69>0,05]. Analiz sonucuna göre uygulama öncesinde grupların derse karşı motivasyonları arasında anlamlı bir farklılık oluşturmayacak ölçüde benzer oldukları söylenebilir.
2. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören grup ile yüz yüze öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören grubun ön test akademik başarı puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Uygulama öncesi harmanlanmış öğrenme grubu ve yüzyüze öğrenme grubu öğrencilerinin akademik başarı ön test puanlarına ilişkin bağımsız örneklem t testi bulguları Tablo 4.6’da verilmiştir.
Tablo 4.6. Harmanlanmış Öğrenme ve Yüzyüze Öğrenme Grubunun Akademik Başarı Ön Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Deney 20 33,25 8,89 38 -0,091 0,93
Kontrol 20 33,50 8,45
Tablo 4.6 incelendiğinde, harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin uygulama öncesindeki ön test puan ortalaması 33,25’tir. Yüz yüze öğrenim gören kursiyerlerin ön test puan ortalaması ise 33,50’dir. Her iki grubun ön test puanlarının birbirine yakın değerler aldığı görülmüştür. İki farklı öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır [p=0,93>0,05]. Analiz sonucuna göre grupların akademik başarılarının uygulama öncesinde anlamlı bir farklılık oluşturmayacak ölçüde benzer oldukları söylenebilir.
96
a. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin ön test
ve son test motivasyon puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Harmanlanmış öğrenme grubu kursiyerlerin ön test – son test motivasyon puanlarına ilişkin bağımlı örneklem t testi bulguları Tablo 4.7’de verilmiştir.
Tablo 4.7. Harmanlanmış Öğrenme Grubunun Motivasyon Ön Test -Son Test Puanlarına İlişkin Bağımlı Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Ön Test 20 73,40 6,57 38 -34,03 0,00
Son Test 20 122,15 6,62
Tablo 4.7 incelendiğinde, harmanlanmış öğrenme grubu kursiyerlerin ön test ve son test motivasyon puanları arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. [p=0,00<0,05]. Kursiyerlerin ön test puan ortalamaları 73.40 iken, son test puan ortalamaları 122.15’e çıkmıştır. Bu sonuç harmanlanmış öğrenme ortamının derse karşı motivasyonu olumlu etkilediğini göstermektedir.
b. Yüzyüze öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin ön test ve son
test motivasyon puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Yüzyüze öğrenme grubu kursiyerlerin ön test – son test motivasyon puanlarına ilişkin bağımlı örneklem t testi bulguları Tablo 4.8’de verilmiştir.
Tablo 4.8. Yüzyüze Öğrenme Grubunun Motivasyon Ön Test -Son Test Puanlarına İlişkin Bağımlı Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Ön Test 20 74,30 7,96 38 -15,65 0,00
Son Test 20 106,45 7,02
Tablo 4.8 incelendiğinde, yüzyüze öğrenme grubu kursiyerlerin ön test ve son test motivasyon puanları arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. [p=0,00<0,05]. Kursiyerlerin ön test puan ortalamaları 74,30 iken, son test puan ortalamaları 106,45’e çıkmıştır. Bu sonuç yüzyüze öğrenme ortamının derse karşı motivasyonu olumlu etkilediğini göstermektedir.
97
c. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin ön test ve
son test akademik başarı puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Harmanlanmış öğrenme grubu kursiyerlerin ön test – son test akademik başarı puanlarına ilişkin bağımlı örneklem t testi bulguları Tablo 4.9’da verilmiştir.
Tablo 4.9. Harmanlanmış Öğrenme Grubunun Akademik Başarı Ön Test -Son Test Puanlarına İlişkin Bağımlı Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Ön Test 20 33,25 8,89 38 -18,97 0,00
Son Test 20 72,50 9,28
Tablo 4.9 incelendiğinde, harmanlanmış öğrenme grubu kursiyerlerin ön test ve son test akademik başarı puanları arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. [p=0,00<0,05]. Kursiyerlerin ön test puan ortalamaları 33.25 iken, son test puan ortalamaları 72.05’ye çıkmıştır. Bu sonuç harmanlanmış öğrenme ortamının öğrenmeyi olumlu etkilediğini göstermektedir.
d. Yüzyüze öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin ön test ve son
test akademik başarı puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Yüzyüze öğrenme grubu kursiyerlerin ön test – son test akademik başarı puanlarına ilişkin bağımlı örneklem t testi bulguları Tablo 4.10’da verilmiştir.
Tablo 4.10. Yüz Yüze Öğrenme Grubunun Akademik Başarı Ön Test -Son Test Puanlarına İlişkin Bağımlı Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Ön Test 20 33,50 8,44 38 -12,64 0,00
Son Test 20 59,25 12,27
Tablo 4.10 incelendiğinde, yüz yüze öğrenme grubu kursiyerlerin ön test ve son test motivasyon puanları arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. [p=0,00<0,05]. Kursiyerlerin ön test puan ortalamaları 33,50 iken, son test puan ortalamaları 59,25’e çıkmıştır. Bu sonuç yüzyüze öğrenme ortamının öğrenmeyi olumlu etkilediğini göstermektedir.
98
e. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerler ile yüzyüze
öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin son test motivasyon düzeyleri arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Uygulama sonrası harmanlanmış öğrenme ve yüzyüze öğrenme grubu öğrencilerinin motivasyon düzeyleri son test puanlarına ilişkin bağımsız örneklem t testi bulguları Tablo 4.11’de verilmiştir.
Tablo 4.11. Harmanlanmış Öğrenme ve Yüzyüze Öğrenme Grubunun Motivasyon Düzeyi Son Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Deney 20 122,15 6,62 38 7,27 0,00
Kontrol 20 106,45 7,02
Tablo 4.11 incelendiğinde, harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin uygulama sonrasındaki motivasyon son test puan ortalaması 122,15’dir. Yüzyüze öğrenim gören kursiyerlerin son test puan ortalaması ise 106,45’tir. Harmanlanmış öğrenme grubu kursiyerlerin derse karşı motivasyon puanları yüzyüze öğrenme grubu kursiyerlerden yüksek çıkmıştır. İki farklı öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin motivasyon son test puanları arasında anlamlı bir fark vardır. [p=0,00<0,05]. Analiz sonucuna göre; uygulama sonrasında harmanlanmış öğrenme ortamında öğrenim gören kursiyerlerin derse karşı motivasyonu yüzyüze ortamda öğrenim gören kursiyerlere göre anlamlı bir şekilde fazladır denilebilir.
Harmanlanmış öğrenme ve yüzyüze öğrenme yöntemiyle öğrenim gören kursiyerlerin ön teste göre düzeltilmiş son test motivasyon puanlarının kovaryans analizi bulguları Tablo 4.12’de verilmiştir.
99
Tablo 4.12. Harmanlanmış Öğrenme ve Yüzyüze Öğrenme Grubunun Düzeltilmiş Son Test Motivasyon Puanları Kovaryans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ort. F p R (Eta Puanı) Model 2710,414 2 1355,20 32,90 0,00 0,640 Ön Test (Reg) 245,514 1 245,51 5,96 0,02 0,139 Grup 2554,066 1 2554,06 62,01 0,00 0,626 Hata 1523,98 37 41,18 Toplam 526814,00 40
Tablo 4.12’deki kovaryans analizi sonuçlarına göre, gruplar arasında öntest puanlarına göre düzeltilmiş motivasyon düzeyi sontest puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(1-37)=62,01, p<0,05].
Bu bulgu, harmanlanmış öğrenim uygulamasının, yüzyüze öğrenim uygulamasına göre kursiyerlerin derse karşı motivasyonu açısından yüksek düzeyde katkı sağladığı şeklinde yorumlanabilir. Farklı bir deyişle harmanlanmış öğrenme ortamında öğrenim gören kursiyerlerin motivasyon düzeyleri yüzyüze öğrenme yöntemiyle öğrenim gören kursiyerlere göre anlamlı bir şeklide daha fazla gelişmiştir.
e. Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerler ile yüzyüze
öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin son test akademik başarı puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?
Uygulama sonrası harmanlanmış öğrenme ve yüzyüze öğrenme grubu öğrencilerinin akademik başarı son test puanlarına ilişkin bağımsız örneklem t testi bulguları Tablo 4.13’te verilmiştir.
100
Tablo 4.13. Harmanlanmış Öğrenme Ve Yüzyüze Öğrenme Grubunun Akademik Başarı Son Test Puanlarına İlişkin Bağımsız Örneklem t-Testi Karşılaştırması
Grup N X S Sd t p
Deney 20 72,50 9,28 38 3,85 0,00
Kontrol 20 59,25 12,27
Tablo 4.13 incelendiğinde, harmanlanmış öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin uygulama sonrasındaki son test puan ortalaması 72,50’dir. Yüz yüze öğrenim gören kursiyerlerin son test puan ortalaması ise 59,25’tir. Harmanlanmış öğrenme grubu kursiyerlerin akademik başarı puanları yüz yüze öğrenme grubu kursiyerlerden yüksek çıkmıştır. İki farklı öğrenme yaklaşımına göre öğrenim gören kursiyerlerin son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. [p=0,00<0,05]. Analiz sonucuna göre uygulama sonrası kursiyerlerin akademik başarı puanlarının, harmanlanmış öğrenme ortamında öğrenim gören kursiyerlerin lehine anlamlı bir fark gösterdiği söylenebilir. Harmanlanmış ve yüzyüze öğrenme yöntemiyle öğrenim gören kursiyerlerin ön teste göre düzeltilmiş son test akademik başarı puanlarının kovaryans analizi bulguları Tablo 4.14’de verilmiştir.
Tablo 4.14. Harmanlanmış Öğrenme ve Yüzyüze Öğrenme Grubunun Düzeltilmiş Son Test Akademik Başarı Puanları Kovaryans Analizi Sonuçları
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ort. F p R (Eta Puanı) Model 3266,69 2 1633,35 20,21 0,00 0,522 Ön Test (Reg) 1511,07 1 1511,07 18,69 0,00 0,336 Grup 1803,74 1 1803,74 22,32 0,00 0,376 Hata 2990,17 37 80,81 Toplam 179837,5 0 40
101
Tablo 4.14’deki kovaryans analizi sonuçlarına göre, gruplar arasında öntest puanlarına göre düzeltilmiş akademik başarı sontest puanları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(1-37)=22,32, p<0,05].
Bu bulgu, harmanlanmış öğrenim uygulamasının, yüzyüze öğrenim uygulamasına göre kursiyerlerin öğrenmeleri açısından yüksek düzeyde katkı sağladığı şeklinde yorumlanabilir. Farklı bir deyişle harmanlanmış öğrenme ortamında öğrenim gören kursiyerlerin akademik başarıları yüzyüze öğrenme yöntemiyle öğrenim gören kursiyerlere göre anlamlı bir şeklide daha fazla artmıştır.
4.4. Harmanlanmış Öğrenme Ortamına Yönelik Kursiyer Görüşlerinin Bulgu ve