Gereksinim Karşılama Boyutuna Đlişkin Bulgu ve Yorumlar

Tablo 33’de öğretmen görüşlerinin boyutlar bazında verdikleri cevapların levene testi görülmektedir.

Tablo 33. Gereksinim Karşılama Değişkenine Göre Levene Testi Tablosu Levene Testi Boyut F Sig. Kazanım 33,689 0,000 Program 3,352 0,035 Etkinlikler 10,717 0,000 Ölçme 1,342 0,262

Tablo 33’de görüldüğü gibi Ölçme boyutu dışındaki boyutlar normal dağılım göstermemiştir. Buna göre Ölçme boyutu için yapılan t testi Tablo 34’de gösterilmiştir. Tablo 34. Parametrik Olan Boyutlara Đlişkin Gereksinim Karşılama Değişkenine Göre

Varyans Analizi ve Ortalamalar Tablosu Gereksinim Karşılama N X SS V Kareler toplamı Sd Kareler ortalaması F p Yeterince karşılamıştır 140 4,01 0,09532 Gruplararası 0,045 2 0,022 Kısmen karşılamıştır 392 4,02 0,08242 11,675 870 0,013 Karşılamamıştır 341 4,03 0,15104 Grupiçi 11,720 872 Ölçme Toplam 873 4,02 0,11593 11,720 872 1,665 0,190

Tablo 34’de gereksinim karşılama değişkenine göre ortalamalara bakıldığında anlamlı farklılığın olmadığı görülmektedir. Her üç grupta da öğretmenler ölçme boyutundaki maddelere katılıyorum düzeyinde olumlu bakmaktadırlar.

Tablo 35. Parametrik Olmayan Boyutlara Đlişkin Gereksinim Karşılama Değişkenine Göre Kruskal Wallis Testi Tablosu

Boyut N Sıra ortalaması sd KWH P Fark olan gruplar

Kazanım Yeterince karşılamıştır 140 480,15 1-2 Kısmen karşılamıştır 392 393,81 2-3 Karşılamamıştır 341 468,94 2 21,361 0,000 1-3 Program Yeterince karşılamıştır 140 478,41 1-2 Kısmen karşılamıştır 392 405,71 2-3 Karşılamamıştır 341 455,96 2 11,928 0,003 1-3 Etkinlikler Yeterince karşılamıştır 140 488,22 1-2 Kısmen karşılamıştır 392 385,01 2-3 Karşılamamıştır 341 475,73 2 31,051 0,000 1-3

Tablo 35’de görüldüğü üzere ölçekte yer alan “Kazanım” boyutu parametrik olmadığı için (p=0,000) Kruskal Wallis testi (KWH= 21,361) yapılmış ve anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Bunun sonucunda gruplarda 1-2 arasında (MWU= 22074,000), 1-3 arasında (MWU= 23195,500) ve 2-3 arasında (MWU= 55271,500) farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=480,15), “Kısmen karşılamıştır” (MR=393,81) ve “Karşılamamıştır” (MR=468,94) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre verilen seminerler gereksinimi yeterince karşılamıştır diyen öğretmenlerin kazanımlarla ilgili maddelere daha olumlu yanıtlar verdiği söylenebilir.

“Program” boyutu parametrik olmadığı için (p=0,003) Kruskal Wallis testi (KWH= 11,928) yapılmış ve anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Bunun sonucunda gruplarda 1-2 arasında (MWU= 22910,500), 1-3 arasında (MWU= 80912,500) ve 2-3 arasında (MWU= 59100,500) farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=478,41), “Kısmen karşılamıştır” (MR=405,71) ve “Karşılamamıştır” (MR=455,96) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre verilen seminerler gereksinimi yeterince karşılamıştır

diyen öğretmenlerin programla ilgili maddelere daha olumlu yanıtlar verdiği söylenebilir.

“Etkinlikler” boyutu parametrik olmadığı için (p=0,000) Kruskal Wallis testi (KWH= 31,051) yapılmış ve anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Bunun sonucunda gruplarda 1-2 arasında (MWU= 20896,500), 1-3 arasında (MWU= 81533,500) ve 2-3 arasında (MWU= 53000,500) farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=488,22), “Kısmen karşılamıştır” (MR=385,01) ve “Karşılamamıştır” (MR=475,73) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre verilen seminerler gereksinimi yeterince karşılamıştır diyen öğretmenlerin etkinliklerle ilgili maddelere daha olumlu yanıtlar verdiği söylenebilir.

Tablo 36. Zorlanma Durumları Gereksinim Karşılama Değişkenine Göre Kruskal Wallis Testi Tablosu

Md.

No Gereksinin Karşılama N Sıra Ortalaması sd KWH p Fark olan gruplar Yeterince karşılamıştır 140 371,25 Kısmen karşılamıştır 392 484,64 1 Karşılamamıştır 341 409,23 2 33,676 0,000 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 398,62 Kısmen karşılamıştır 392 475,97 2 Karşılamamıştır 341 407,95 2 20,783 0,000 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 459,63 Kısmen karşılamıştır 392 431,79 3 Karşılamamıştır 341 433,70 2 2,838 0,007 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 396,94 Kısmen karşılamıştır 392 486,35 4 Karşılamamıştır 341 396,71 2 34,483 0,000 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 407,19 Kısmen karşılamıştır 392 465,75 5 Karşılamamıştır 341 416,19 2 11,952 0,000 1-2, 1-3, 2-3

Tablo 36’nın Devamı Yeterince karşılamıştır 140 454,24 6 Kısmen karşılamıştır 392 440,29 2 2,346 0,022 1-2, 1-3, 2-3 Karşılamamıştır 341 426,14 Yeterince karşılamıştır 140 438,24 Kısmen karşılamıştır 392 455,26 7 Karşılamamıştır 341 415,50 2 6,750 0,000 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 410,69 Kısmen karşılamıştır 392 473,61 9 Karşılamamıştır 341 405,72 2 17,711 0,000 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 360,13 Kısmen karşılamıştır 392 473,23 10 Karşılamamıştır 341 426,91 2 24,203 0,000 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 421,84 Kısmen karşılamıştır 392 481,50 12 Karşılamamıştır 341 392,07 2 31,469 0,034 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 447,93 Kısmen karşılamıştır 392 425,21 15 Karşılamamıştır 341 446,07 2 2,129 0,016 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 425,55 Kısmen karşılamıştır 392 460,55 18 Karşılamamıştır 339 411,92 2 8,364 0,046 1-2, 1-3, 2-3 Yeterince karşılamıştır 140 420,21 Kısmen karşılamıştır 392 456,08 19 Karşılamamıştır 341 421,95 2 5,729 0,000 1-2, 1-3, 2-3

Tablo 36’da görüldüğü üzere “ Programı uygulamak için zamanı etkin kullanmada…” (Md.1) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=33,676, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. . Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=371,25), “Kısmen karşılamıştır” (MR=484,64) ve “Karşılamamıştır” (MR=409,23) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi yeterince karşılanmış öğretmenlerin programı uygulamak için zamanı etkin kullanmada daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Programın gerektirdiği araç gereçleri temin etmede…”(Md.2) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=20,783, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=398,62), “Kısmen karşılamıştır” (MR=475,97) ve “Karşılamamıştır” (MR=407,95) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi yeterince karşılanmış öğretmenlerin programın gerektirdiği araç gereçleri temin etmede daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Programın gerektirdiği bilişim teknolojilerini kullanmada”(Md.3) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=2,838, p=0,007)sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=459,63), “Kısmen karşılamıştır” (MR=431,79) ve “Karşılamamıştır” (MR=433,70) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi kısmen karşılanmış öğretmenlerin programın gerektirdiği bilişim teknolojilerini kullanmada daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Programın desteklediği okul aile işbirliğini yürütmede…”(Md.4) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=34,483, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=396,94), “Kısmen karşılamıştır” (MR=486,35) ve “Karşılamamıştır” (MR=396,71) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimleri karşılanmamış öğretmenlerin programın desteklediği okul-aile işbirliğini yürütmede daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Çalışma kitabındaki etkinliklere öğrencileri yönlendirmede…”(Md.5) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=11,952, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde

“Karşılamamıştır” (MR=416,19) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi yeterince karşılanmış öğretmenlerin çalışma kitabındaki etkinliklere öğrencileri yönlendirmede daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Klavuz kitaplardaki kazanımları gerçekleştirmede…”(Md.6) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=2,346, p=0,022) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=454,24), “Kısmen karşılamıştır” (MR=440,29) ve “Karşılamamıştır” (MR=426,14) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi karşılanmamış öğretmenlerin kılavuz kitaplardaki kazanımları gerçekleştirmede daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Programın desteklediği farklı yöntem ve teknikleri sınıf içinde kullanmada…”(Md.7) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=6,750, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=438,24), “Kısmen karşılamıştır” (MR=455,26) ve “Karşılamamıştır” (MR=415,50) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi karşılanmamış öğretmenlerin programın desteklediği farklı yöntem ve teknikleri sınıf içinde kullanmada daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Programın içinde yer alan konuları ve etkinlikleri çevre şartlarına uydurmada …”(Md.9) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=17,711, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=410,69), “Kısmen karşılamıştır” (MR=473,61) ve “Karşılamamıştır” (MR=405,72) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi karşılanmamış öğretmenlerin programın içinde yer alan konu ve etkinlikleri çevre şartlarına uydurmada daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Öğrencileri etkinliklere bizzat katmada…”(Md.10) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=24,203, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi

sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=360,13), “Kısmen karşılamıştır” (MR=473,23) ve “Karşılamamıştır” (MR=426,91) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi yeterince karşılanmış öğretmenlerin öğrencileri etkinliklere bizzat katmada daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Temel becerileri ölçmede…”(Md.12) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=31,469, p=0,034) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=421,84), “Kısmen karşılamıştır” (MR=481,50) ve “Karşılamamıştır” (MR=392,07) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi karşılanmayan öğretmenlerin temel becerileri ölçmede daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Programı uygularken idare ile işbirliği yapmada…”(Md.15) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=2,129, p=0,016) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=447,93), “Kısmen karşılamıştır” (MR=425,21) ve “Karşılamamıştır” (MR=446,07) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi kısmen karşılanmış öğretmenlerin programı uygularken idare ile işbirliği yapmada daha az zorlandıkları söylenebilir.

“Temalara uygun etkinlikleri planlamada ve uygulamada…”(Md.18) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=8,364, p=0,046) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=425,55), “Kısmen karşılamıştır” (MR=460,55) ve “Karşılamamıştır” (MR=411,92) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi karşılanmamış öğretmenlerin temalara uygun etkinlikleri planlamada ve uygulamada

“Kazanımlar için uygun yöntem ve tekniği belirlemede…”(Md.19) maddesinde Kruskal Wallis testi (KWH=5,729, p=0,000) sonucunda anlamlı farklılık çıkmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için MWU testi yapılmıştır. Yapılan MWU testi sonucunda 1-2,1-3 ve 2-3 arasında farklılık olduğu görülmüştür. Verilen cevaplara bakıldığında gereksinim karşılama değişkeninde “Yeterince karşılamıştır” (MR=420,21), “Kısmen karşılamıştır” (MR=456,08) ve “Karşılamamıştır” (MR=421,95) arasında anlamlı farklılıklar çıkmıştır. Buna göre gereksinimi yeterince karşılanmış öğretmenlerin kazanımlar için uygun yöntem ve tekniği belirlemede daha az zorlandıkları söylenebilir.

Genel olarak bakıldığında seminer almış öğretmenlerin zorlanma durumlarıyla ilgili verdikleri cevapta gereksinimi yeterince karşılanmış ve karşılanmamış diyen öğretmenlerin daha az zorlandıkları, semineri almış olup kısmen karşılamıştır diyenlerin daha fazla zorlandıkları söylenebilir.