Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

As decisões referentes às escolas pesquisadas e aos instrumentos utilizados para coleta de dados, além dos critérios para análise desses dados, foram definidos junto ao orientador da pesquisa, mediante estudo de informações disponíveis no “Quadro de Demanda – Alunos em Processo de Inclusão – Dados quantitativos por Escola, DER - ARA 2013” adquiridas no início de 2014 junto à Diretoria de Ensino do Município selecionado, através do Professor Coordenador do Núcleo Pedagógico - PCNP responsável por acompanhar a Educação Especial. A coleta desses dados documentais aconteceu in loco em visita à Diretoria de Ensino do município pesquisado com o propósito de adquirir essas informações quantitativas referentes à distribuição dos alunos PAEE nas escolas públicas estaduais. Para tanto, foram analisadas listagens com dados referentes ao número de alunos matriculados em processo de inclusão nas 57 escolas estaduais da Diretoria de Ensino, para que se tornasse possível traçar um panorama sobre quais escolas contemplavam mais o acesso do público alvo da Educação Especial na Diretoria de Ensino do município selecionado para a pesquisa e, desse modo, estabelecer o recorte do universo que seria, efetivamente, pesquisado.

Desse modo, mediante a associação de informações de diferentes origens foram definidos os participantes da pesquisa, conforme o proposto por Duarte (2002), quando afirma que a associação de informações advindas de diferentes fontes permite organizar um banco de dados para constituição da população da pesquisa.

Após análise da listagem, o universo do estudo foi recortado dentre as 316escolas públicas estaduais localizadas no município investigado para as 16 que atendiam naquele momento, concomitantemente, o Ensino Fundamental Ciclo II e o Ensino Médio.

Aqui são consideradas só as escolas públicas estaduais de ensino regular localizadas na área urbana do município pesquisado.

A partir desses dados, foi formulada uma nova tabela, com o recorte das 16 escolas e, em seguida, foi feito o levantamento dos professores de Arte que lecionavam nas escolas e em quais séries ministravam aulas.

Por fim, o recorte incorreu em sete escolas que em 2013 atendiam concomitantemente o EF ciclo II e EM, que possuíam o maior índice de alunos PAEE e que no início de 2014 contavam com o menor número de professores de Arte, ou seja, professores que atuavam naquele momento na maior quantidade de séries, haja vista que um professor atuava em múltiplas séries dos dois níveis de ensino. Conforme se visualiza no Quadro I.

Quadro 1 - Demanda dos professores de Arte e Alunos em Processo de Inclusão nas escolas selecionadas para a coleta de dados e totais dos alunos PAEE na DE Escolas Selecionadas Professores de Arte atuantes nas escolas selecionadas em – 2014

Alunos em Processo de Inclusão distribuídos nas escolas e DE em 2013 Condição ou situação de Deficiência7

DI SURDOCEGUEIRA DA CEGO VSN DF DMU AH TID DIST.

APREND. Totais nas 57 escolas da Diretoria de Ensino em 2013

208 2 35 1 23 39 3 0 17 5

Demanda dos alunos PAEE nas 7 escolas selecionadas

Picasso 2 2 0 1 0 0 1 1 0 0 0 Matisse 3 6 0 1 0 1 1 0 0 0 0 Malfatti 2 2 0 4 0 0 0 0 0 1 0 Boccione 1 2 0 0 0 0 1 0 0 1 0 Duchamp 1 6 0 0 0 1 4 0 0 0 0 Kandinky 2 21 0 2 0 2 0 0 0 0 0 Munch 1 4 0 1 0 1 2 0 0 0 0

Fonte: Elaborado a partir dos dados levantados junto à Diretoria Regional de Ensino e às escolas ano de referência 2013/ 2014.

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Condições ou situações de Deficiência consideradas no quadro: DI – Deficiência Intelectual, Surdocegueira, DA- Deficiência Auditiva ,Cego, VSN – Visão Subnormal, DF

A partir do Quadro I é possível verificar que o total de alunos PAEE nas 57 escolas públicas estaduais da DE em 2013 era de 333 alunos. As sete escolas selecionadas para coleta totalizavam 69 alunos em processo de inclusão o que perfaz 22, 9% do total de alunos PAEE pertencentes à DE, sendo que as sete escolas selecionadas como campo de investigação representam 12, ou seja, 2% do total de escolas estaduais pertencentes à Diretoria de Ensino.

Verifica-se também, que aquelas com maior diversidade de condição ou situação de deficiência eram as escolas Picasso, Matisse e Munch, essas duas últimas possuindo alunos com DI, DA, VSN e DF. Embora a escola Kandinsky fosse a que possuía maior número de alunos PAEE, 21 deles eram identificados como DI, dois como DA e outros dois VSN. Percebe-se que entre as escolas selecionadas Boccione era onde se encontrava o menor número de alunos PAAE, ou seja, quatro.

Nota-se que a única condição ou situação de deficiência comum a todas as escolas era a Deficiência Intelectual, do total dos 69 alunos distribuídos pelas 10 classificações de deficiência 43 deles eram DI, critério provavelmente explicável pela facilidade existente para classificar os alunos como DI sem a necessidade de laudo médico para tanto até o ano de 2014. 8

Além disso, a Deficiência intelectual pode ser a mais numerosa, pelo fato de que apesar de ter a causa genética como a mais comum, pode ocorrer também por variadas causas, dentre elas a desnutrição, infecções, envenenamento, acidentes, entre outras que comprometem o indivíduo no seu desenvolvimento e acarreta dificuldades de aprendizado.9

Percebe-se ainda que em 2014 três escolas apresentavam um professor de Arte no quadro, enquanto outras três tinham dois docentes de Arte e apenas uma delas possuía três docentes naquele momento.

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Atualmente, as escolas do Município seguem a Nota Técnica Nº 04/ 2014, do MEC, que é federal e considera a exigência de diagnóstico clínico como discriminação e cerceamento de direito, posto que constitua barreira no acesso aos sistemas de ensino. Já as escolas estaduais seguem a Resolução SE 61, de 2014 que é estadual e considera necessário o laudo clínico e/ou pedagógico que justifique o atendimento. Assim, as escolas públicas recebem alunos que vêm cadastrados pela rede municipal com a indicação de deficiência, mas que somente perante o laudo são consideradas na rede pública estadual como PAEE e encaminhadas para o Atendimento Educacional Especializado – AEE.

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