Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen

Araştırmaya katılan öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu ve kolektif öğretmen yeterliği algılarının cinsiyet değişkenine göre incelenmesine ait analiz tablo 12’de yer almaktadır.

Tablo 12. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Cinsiyet Değişkenine Göre t-testi Sonuçları

Değişken Cinsiyet N Χ Ss sd t p

Mesleki Öğrenme Topluluğu Erkek 125 4.16 .61 325 .390 .697 Kadın 202 4.13 .52

Kolektif Öğretmen Yeterliği Erkek 125 4.07 .57 325 2.211 .028 Kadın 202 3.94 .53

Öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algılarının cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı anlaşılmaktadır (t (325) = .390, p > .05). Bu bulgu öğretmen mesleki öğrenme topluluğunun istatistiksel olarak cinsiyete göre farklılaşmadığı şeklinde yorumlanabilir.

Öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algıları cinsiyete göre

farklılaşmaktadır (t (325) = 2,211, p < .05). Erkek öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği düzeyleri (Χ = 4.07), kadın öğretmenlere göre (Χ =3.94) daha yüksek

düzeyde görülmektedir. Bu bulgu doğrultusunda kolektif öğretmen yeterliği düzeyinin cinsiyetle anlamlı olarak farklılaştığını ve kolektif öğretmen yeterliğinin erkek

öğretmenlerde kadın öğretmenlere oranla daha yüksek olduğu göstermektedir. Erkek öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği düzeyleri ile kadın öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği düzeyleri arasındaki farkı gösteren etki büyüklüğü (η2=0.01) küçük etki düzeyindedir (Cohen, 1988).

57

4.1.4. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Okul Türü Değişkenine Göre İncelenmesi

Araştırmaya katılan öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu ve kolektif öğretmen yeterliği algılarının görev yapılan okul türü değişkene göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin yapılan analiz Tablo 13’de yer almaktadır. Tablo 13. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Okul Türü Değişkenine Göre t-testi Sonuçları

Değişken Okul Türü N Χ Ss sd t p

Mesleki Öğrenme Topluluğu İlkokul 163 4.13 .55 325 -.254 .800

Ortaokul 164 4.15 .56

Kolektif Öğretmen Yeterliği İlkokul 163 4.04 .56 325 1.519 .130

Ortaokul 164 3.94 .53

Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algıları (t (325) = -.254, p > .05) okul türüne göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen mesleki öğrenme topluluğu algısı okul türüne göre farklılaşmamaktadır. Mesleki öğrenme topluluğu ölçeğinin okul türüne göre ortalamaları incelendiğinde (ilkokul için Χ=4.13, ortaokul için Χ=4.15) elde edilen sonuçların birbirine çok yakın olduğu görülmektedir.

Öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algıları (t (325) = 1.519, p > .05) okul türüne göre farklılaşmamaktadır. Kolektif öğretmen yeterliği algısı okul türüne göre farklılaşmamaktadır. Analize göre bir öğretmenin görev yaptığı okul türü yani ilkokulda ya da ortaokulda görev yapması o öğretmenin kolektif öğretmen yeterliği düzeyi ile anlamlı olarak farklılaşmamaktadır. Kolektif öğretmen yeterliği ölçeğinde her iki okul türünde görev yapan öğretmenlerden elde edilen ortalamaların (ilkokul için Χ=4.04, ortaokul için Χ=3.94) birbirine yakın değerler olduğu görülmektedir.

4.1.5. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Branş Değişkene Göre İncelenmesi

Araştırmaya katılan öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu ve kolektif öğretmen yeterliği algılarının branş değişkeni ile arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin yapılan analiz Tablo 14’de yer almaktadır.

58

Tablo 14. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Branş Değişkenine Göre Anova Testi Sonuçları

n, X ve SS Değerleri ANOVA Sonuçları

Değişken Kategori n X Ss Var. K. Kareler

Toplamı SD Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark Mesleki Öğrenme Topluluğu

Sayısal 54 4.08 .53 G.Arası 2.121 4 .530 1.714 .147 YOK Sözel 55 4.11 .53 G. İçi 99.657 322 .309 Uygulamalı 35 4.22 .69 Toplam 101.779 326 Sınıf 132 4.10 .57 Diğer 51 4.31 .44 Kolektif Öğretmen Yeterliği

Sayısal 54 3.82 .55 G.Arası 2.072 4 .518 1.734 .142 YOK Sözel 55 3.98 .49 G. İçi 96.187 322 .299

Uygulamalı 35 4.08 .58 Toplam 98.258 326 Sınıf 132 4.01 .56

Diğer 51 4.05 .51

Analiz sonuçları öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algılarının öğretmenin branşına göre farklılaşmadığını göstermektedir

(F(4,322) = 1.714, p > 0.05). Öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algıları branşa göre incelendiğinde uygulamalı ders öğretmenlerinde (Χ=4.22), sözel ders

öğretmenlerinde (Χ=4.11), sınıf öğretmenlerinde (Χ=4.10), sayısal ders

öğretmenlerinde ise (Χ=4.08) olduğu görülmektedir. Başka bir ifade ile öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algıları branşa göre anlamlı bir şekilde

farklılaşmamaktadır.

Analiz sonuçları öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algılarının branşa göre farklılaşmadığını göstermektedir (F(4,322) = 1.734, p > 0.05). Tablo 14

incelendiğinde öğretmenlerin branş bazında kolektif öğretmen yeterliği algıları

Χ=3.82 (sayısal ders öğretmenleri) ile Χ=4.08 (uygulamalı ders öğretmenleri) arasında

değişmektedir. Öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algıları görev yaptıkları branşa göre anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.

4.1.6. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Kıdeme Göre İncelenmesi Araştırmaya katılan öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu ve kolektif öğretmen yeterliği algılarının kıdem değişkeni ile arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin yapılan analiz Tablo 15’de yer almaktadır.

59

Tablo 15. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Kıdem Değişkenine Göre Anova Testi Sonuçları

n, X ve SS Değerleri ANOVA Sonuçları

Değişken Kategori n X Ss Var. K. Kareler Toplamı SD Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark Mesleki Öğrenme Topluluğu 0-5 40 4.14 .51 G.Arası .782 4 .195 .623 .646 YOK 6-10 65 4.18 .56 G. İçi 100.997 322 .314 11-15 68 4.16 .54 Toplam 101.779 326 16-20 66 4.04 .51 21- 88 4.17 .61 Kolektif Öğretmen Yeterliği 0-5 40 3.99 .52 G.Arası .478 4 .120 .394 .813 YOK 6-10 65 3.97 .57 G. İçi 97.780 322 .304 11-15 68 3.97 .47 Toplam 98.258 326 16-20 66 3.95 .53 21- 88 4.05 .60

Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algıları kıdeme göre farklılaşmamaktadır (F(4, 322) = .623, p > 0.05). Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algısı kıdeme göre incelendiğinde 6-10 yıl arası kıdem sahip öğretmenlerde (Χ=4.18) ile en yüksek seviyedeyken, 16-20 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlerde (Χ=4,04) ile en düşük düzeydedir. Bir başka ifadeyle öğretmenlerin sahip oldukları kıdem ile mesleki öğrenme topluluğu olma düzeyleri anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.

Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algıları kıdeme göre farklılaşmamaktadır (F(4, 322) = .394, p > 0.05). Tablo 15 incelendiğinde öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algıları kıdeme göre 16-20 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlerde (Χ=3.95), 6-10 ve 11-15 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlerde (Χ=3.97), 0-5 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlerde (Χ=3.99), 21 yıl ve üzeri kıdeme sahip öğretmenlerde ise (Χ=4.05) düzeyindedir. Öğretmenlerin sahip oldukları kıdem yılının az veya çok olması ile kolektif öğretmen yeterliği düzeyleri anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.

4.1.7. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif

Öğretmen Yeterliği Algılarının Hizmet Yılına Göre İncelenmesi Araştırmaya katılan öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu ve kolektif öğretmen yeterliği algılarının hizmet yılı değişkeni yani aynı okulda görev yaptıkları toplam süre ile arasında anlamlı bir fark olup olmadığına ilişkin yapılan analiz Tablo 16’de yer almaktadır.

60

Tablo 16 Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu ve Kolektif Öğretmen Yeterliği Algılarının Hizmet Yılı Değişkenine Göre Anova Testi Sonuçları

n, X ve SS Değerleri ANOVA Sonuçları

Değişken Kategori n X Ss Var. K. Kareler Toplamı SD Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark Mesleki Öğrenme Topluluğu 0-5 166 4.15 .53 G.Arası .523 4 .131 .415 .797 YOK 6-10 86 4.14 .55 G. İçi 101.256 322 .314 11-15 36 4.07 .56 Toplam 101.779 326 16-20 12 4.06 .48 21- 27 4.24 .76 Kolektif Öğretmen Yeterliği 0-5 166 3.97 .52 G.Arası 1.420 4 .355 1.180 .319 YOK 6-10 86 3.96 .48 G. İçi 96.839 322 .301 11-15 36 3.96 .67 Toplam 98.258 326 16-20 12 4.03 .64 21- 27 4.20 .61

Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algıları hizmet yılına göre farklılaşmamaktadır (F(4, 322) = .415, p > 0.05). Analizden elde edilen bulgulara göre 0-5 yıl arası hizmet yılına sahip olan öğretmenlerin mesleki öğrenme topluluğu algıları hizmet yılı değişkenine göre (Χ=4.15) düzeyindeyken, 21 yıl ve üzerinde hizmet yılına sahip olan öğretmenlerde (Χ=4.24) düzeyindedir. Öğretmenlerin hizmet yılı yani aynı okulda görev yaptıkları süre ile mesleki öğrenme topluluğu olma düzeyleri anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.

Analiz sonuçlarına göre öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algıları hizmet yılına göre farklılaşmamaktadır (F(4, 322) = 1.180, p > 0.05). Öğretmenlerin kolektif öğretmen yeterliği algısı hizmet yılına göre incelendiğinde 6-10 ve 11-15 yıl arasında hizmet yılına sahip öğretmenlerde (Χ=3.96) ile en düşük düzeyde iken 21 yıl ve üzerinde hizmet yılına sahip öğretmenlerde (Χ=4.20) ile en yüksek düzeydedir. Öğretmenlerin hizmet yılı yani aynı okulda görev yaptıkları süre ile kolektif öğretmen yeterliği düzeyleri anlamlı olarak farklılaşmamaktadır.

4.1.8. Öğretmenlerin Mesleki Öğrenme Topluluğu Algıları ile Kolektif