A Unidade 1 – “Os lugares” - apresenta os locais que frequentamos diariamente e as ligações que mantemos na execução das nossas tarefas diárias. Para apresentar o tema, utilizou-se uma imagem da vida urbana, as pessoas exercendo suas funções diárias. Sobre a imagem questiona-se o seguinte: é possível estar em diferentes lugares no mesmo dia? (Vamos conversar), o que existe nos lugares representados na imagem? (Vamos descobrir?), e é proposto que os alunos desenhem os lugares que costumam frequentar em um mesmo dia (Vamos concluir).
O capítulo 1 – “Nossas experiências com os lugares” - explora a relação que as pessoas estabelecem com os lugares onde moram, estudam, trabalham, frequentam no dia-a-dia, ou o trajeto entre cada um desses lugares. Os objetivos do capítulo são: “*Interpretar os lugares de vivência, partindo de observações realizadas no espaço escolar, no caminho para a escola, na rua onde está localizada a moradia; *representar os espaços de vivência; *aproximar-se dos conceitos de área urbana, rural e industrial [...]” (LIMA, 2011, p. 34)
Esse capítulo inicia-se expondo o depoimento de duas crianças sobre o lugar onde moram e os mapas mentais desenhados por cada uma para representar esse lugar.
Menina: Eu moro nesta rua. Na minha rua não dá para brincar fora de casa
porque passa muito carro.
Menino: No lugar onde eu moro a gente pode brincar na rua, mas eu sou
pequeno e minha mãe não deixa. Eu fico vendo os outros meninos brincarem de pipa. Lá pode porque não tem fio elétrico. (LIMA, 2011, p. 09)
O capítulo ainda relata como está organizado geralmente o lugar onde moramos (ruas, bairro, quarteirões, cidade etc) e o percurso da escola até o lugar onde cada um mora. Para essas questões, sugere-se a realização de um passeio com os alunos para que façam registros dos elementos que fora observados, dos serviços oferecidos no bairro e das áreas de lazer que existem no bairro da escola.
No item “Fique sabendo”, aborda-se a categoria território. A autora menciona seu entendimento de território no manual do professor: “[...] território não é só determinado pelo limite físico que ele ocupa, mas também pela sensação de pertencimento, de fazer parte, de ser dono desse espaço, e por isso, a ideia de defendê-lo”. (LIMA, 2011, p. 21)
A noção de território trazida no livro está embasada em Cavalcanti (2003, p. 110- 111) conforme citado no manual do professor (LIMA, 2011, p. 21):
Trabalhar com os alunos na construção de um conceito de território como um campo de forças, envolvendo relações de poder, é trabalhar a delimitação de territórios na própria sala de aula, no lugar de vivência do aluno, nos lugares por ele percebidos (mais próximos – não fisicamente – do aluno); é trabalhar elementos desse conceito – territorialidade, nós, redes, tessitura, fronteira, limites, continuidade, descontinuidade, superposição de poderes, domínio material e não material – no âmbito do vivido pelo aluno. (CAVALCANTI, 2003)
Para trabalhar o conceito com os alunos, a autora apresenta um texto:
Definindo o território
Os animais marcam o espaço onde vivem para confirmar que esse território lhes pertence.
Os lobos, os gatos, os cães costumam urinar em volta do espaço onde vivem para delimitá-lo, isto é, para indicar os limites desseterritório.
Os cães ficam mais agressivos ou começam a latir quando uma pessoa estranha ou algum animal entra no espaço que ele delimitou como seu território.
As crianças, por exemplo, também costumam delimitar o espaço da sua carteira, o espaço da sua cama, enfim, o que pertence ao seu território.
Os adultos defendem a propriedade onde vivem, o território que lhes pertence.
Você gosta que as pessoas invadam seu quarto, peguem seus objetos ou mudem tudo de lugar?
Gosta que os colegas usem a sua carteira? (LIMA, 2011, p. 21)
No glossário, território é conceituado como: “espaço delimitado e habitado por um conjunto de pessoas que retiram dele os recursos naturais para atender suas necessidades de sobrevivência e para a produção de riquezas. As pessoas exercem poder sobre esse espaço, para garantir a posse e a defesa do mesmo”. (LIMA, 2011, p. 126)
No capítulo 2 – “Orientar-se nos lugares” - são trabalhados os pontos de referência que podem ser utilizados para facilitar a localização nos diferentes lugares: o corpo como ponto de referência e os pontos de referência no nosso dia a dia (comércio, rio, estabelecimentos públicos, praças). Como objetivos, o capítulo apresenta: “*estabelecer pontos de referência para se orientar em um lugar; *fixar conceitos de lateralidade; *conhecer os pontos cardeais [...]” (LIMA, 2011, p. 37)
“Diferentes pontos de vista” é o tema do capítulo 3, que menciona as diferentes formas de se ver um mesmo prédio, objeto, pessoas, etc, que pode ser numa visão frontal, oblíqua ou vertical. São usadas diversas imagens nas quais os alunos devem identificar o tipo de visão. Como objetivos centrais tem-se: “*reconhecer mudanças ao
mudar o ponto de vista; *evidenciar os diferentes pontos de vista de um observador, com base em sua posição no espaço; *analisar fotos obtidas em diferentes visões para fazer a representação do lugar [...]” (LIMA, 2011, p. 39)
A Unidade 2 – “Os lugares e as paisagens” - destaca os diferentes elementos que compõem as paisagens e configuram também os distintos lugares. A autora sugere no manual do professor, que se destaque a categoria paisagem, fundamentada na visão do geógrafo Milton Santos.
Para Santos (2002, p. 103), paisagem consiste em: “um conjunto de formas que, num dado momento, exprime as heranças que representam as sucessivas relações localizadas entre homem e natureza”. Citado em (LIMA, 2011, p. 43)
No capítulo 1 – “Os elementos da Paisagem” - trabalham-se os elementos naturais e os elementos humanizados que constituem a paisagem. Seus objetivos são: “*conhecer diferentes paisagens e seus elementos; *construir croquis; *refletir sobre a ação humana na natureza; *interpretar uma paisagem; *conhecer alguns conceitos de geografia”. (LIMA, 2011, p. 41)
Nesse tema é solicitado que os alunos observem o lugar onde moram e identifiquem os elementos naturais, os elementos criados pelo homem e quais predominam na paisagem. Um pequeno texto ilustra a proposta da atividade.
Rua do gato que pesca
É uma rua estreita, mas não tão estreita, que a gente, abrindo os braços, encosta a palma das mãos nos muros da frente das casas à direita e à esquerda ao mesmo tempo.
De um lado, ela começa num morro, onde se podem ver muitas crianças, animais domésticos, bananeiras, mangueiras.
Do outro lado, ela termina no rio que banha a cidade e que corre sem pressa: suas águas limpas e azuladas nem fazem barulho.
A rua é calçada com pedras, lisas e brilhantes de tanto as pessoas passarem. (Maria Ângela Resende. Histórias de ruas. Belo Horizonte: Formato, 2001. p. 6. Citado em LIMA (2011, p. 47)
O capítulo 2 – “Os elementos naturais da paisagem” - aborda os distintos elementos que constituem uma mesma paisagem, considerando as transformações sofridas ao longo do tempo. Os objetivos principais são: “*conhecer diferentes paisagens e seus elementos; * construir maquetes e representações tridimensionais; *refletir sobre a ação humana na natureza; *interpretar uma paisagem; *conhecer conceitos de Geografia; *conhecer a força do clima, da água, dos movimentos da terra nas transformações das paisagens [...]” (LIMA, 2011, p. 44)
Nesse capítulo, destacam-se também como modeladores da paisagem as formas de relevo, as águas da paisagem, o aproveitamento das águas dos rios e as plantas e os animais nativos, o tempo (frio e calor) e as paisagens.
Na unidade 3 – “As pessoas e as paisagens” – são apresentadas as diferentes
formas de trabalho e o seu impacto na paisagem. Para introduzir esse tema, foi utilizada uma imagem que retrata as formas de trabalho no campo e na cidade, sendo estudada com os alunos da seguinte forma: das atividades identificadas na imagem, quais se realizam no campo e na cidade? (Vamos conversar); foi solicitado aos alunos que pesquisem algumas profissões (Vamos descobrir); e quais os tipos de profissões que existem no lugar em que você mora? (Vamos concluir).
O capítulo 1 – “As pessoas transformam as paisagens” – trata das modificações
que as pessoas provocam na paisagem ao exercerem suas atividades cotidianas, como morar, trabalhar, estudar, se deslocar, produzir alimentos etc. Os objetivos centrais são: “*perceber-se como parte de um sistema de organização da vida humana; *conhecer a relação do trabalho humano com as transformações das paisagens; *discutir as necessidades materiais humanas”. (LIMA, 2011, p. 49)
O capítulo 2 – “O trabalho das pessoas e as paisagens” - traz a reflexão sobre os
tipos de trabalho e como as paisagens se organizam para que as relações de trabalho aconteçam. São abordados o trabalho com o plantio (agricultura), o trabalho com a criação de gado (pecuária), o trabalho de extrativismo (mineral, vegetal e animal), o trabalho na indústria e o trabalho na prestação de serviços. Com isso, o capítulo visa:
*tomar conhecimento dos diferentes tipos de atividades e trabalho dos nossos tempos; *relacionar as atividades humanas às mudanças nas paisagens; *caracterizar cada uma das atividades produtivas das pessoas; * conscientizar sobre as adaptações urbanas aos portadores de necessidades especiais. (LIMA, 2011, p. 51)
A Unidade 4 – “Os municípios” - apresenta a cidade e o campo como constituintes
do município, com as suas diferenças de paisagem e funções. Uma imagem é usada para representar as áreas urbanas e as áreas rurais.
No capítulo 1 – “A cidade e o campo” - encontram-se as diferenças de paisagens, funções e de trabalho entre o campo e a cidade. Seus objetivos são:
*retomar e utilizar os conceitos de campo e cidade; *perceber que o trabalho das pessoas interfere na paisagem e contribui para organizar os lugares;
*representar graficamente; *fazer descrições de paisagens; *reconhecer um
desenho, um croqui e uma planta”. (LIMA, 2011, p. 58)
Ainda nesse capítulo trabalham-se diferentes formas de representação de um lugar (desenho, croqui e planta) e os limites do município, que podem ser naturais ou construídos pelo homem.
O capítulo 2 – “Os municípios” - apresenta o conceito de município, as partes que o formam e as formas de governo (prefeito, câmara de vereadores, juiz) que o regulam. Com isso, pretende: “Conhecer o funcionamento administrativo e serviços públicos dos municípios e perceber-se como cidadão – deveres e direitos”. (LIMA, 2011, p. 60)
“O município, o Estado e o País”, é o tema do 3º capítulo, que apresenta o município como uma unidade administrativa existente dentro de unidades maiores, como o Estado e o País. O objetivo do capítulo é: “Conhecer conceitos da organização política do Brasil”. (LIMA, 2011, p. 61)
Nesse livro, o conceito geográfico que fundamenta o desenvolvimento dos temas propostos é o de paisagem, compreendido pela perspectiva de Milton Santos e da concepção trazida nos PCN´s, como unidade espacial captada pelo observador, dotada de elementos naturais e humanos, com formas e funções distintas que podem se alterar numa escala espaço-temporal. Lima (2011, p. 45) fundamenta que o estudo da paisagem tem como objetivo: “levar os alunos a conhecer diferentes paisagens e seus elementos [...] para que os alunos possam perceber que as pessoas atuam na paisagem para se estabelecer nos lugares e para fazer o uso deles, conforme seus interesses e necessidades”.
O conceito de território também é destacado e vem associado à noção de poder de grupos sociais distintos e o Estado que exercem domínio sobre uma determinada porção do espaço geográfico, que pode ir desde a dimensão de um país até os cômodos de uma casa.