Identificamos e classificamos os artigos de acordo com os participantes envolvidos no uso dos blogs. Cabe destacar que mesmo se tratando
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de trabalhos relacionados à formação inicial de professores, entendemos que cada aplicação possui usuários distintos dos próprios alunos em formação inicial de professores, como instrutores e alunos de nível básico de ensino. Na Tabela 1.7, apresentamos a distribuição dos artigos numerados nas Tabelas 1.2 e 1.3, de acordo com os participantes envolvidos no uso dos blogs.
TABELA 1.7 – Distribuição dos artigos de acordo com os participantes envolvidos no uso dos blogs.
PARTICIPANTES USUÁRIOS DOS BLOGS (de acordo com as Tabelas 1.2 e 1.3)Nº
Alunos – futuros professores 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 25, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 37, 38 Alunos – futuros professores e Instrutor 1, 22, 24, 36
Alunos – futuros professores e Professores recém-
formados 11
Alunos – futuros professores e alunos do ensino
médio 28
De acordo com a Tabela 1.7, observamos que 31 dos trabalhos
tiveram como participantes usuários dos blogs apenas os alunos – futuros
professores, sendo que a maioria dos blogs relatados nos trabalhos foi elaborado
e mantido por eles. Nos trabalhos de número 2, 6, 7, 9 e 30 os alunos – futuros
professores postaram relatos de experiências e reflexões sobre o estágio e comentam as postagens dos seus pares, utilizando o blog como um diário reflexivo.
É possível perceber, nos artigos que apresentam apenas os alunos –
futuros professores como usuários dos blogs, que o contexto de uso dessa ferramenta é muito diversificado, sendo que em cada aplicação há a possibilidade de uma maneira diferente de se utilizá-lo. De fato, não existe uma maneira padrão de utilização, cabendo ao autor e usuários aproveitá-lo da maneira que acreditam ser mais conveniente.
Nos trabalhos de número 26 e 31, os alunos – futuros professores
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publicado pelos seus pares e respondem perguntas de comentários realizados nas suas postagens. Destacamos também os seguintes trabalhos: o trabalho de
número 33, no qual alunos – futuros professores publicam seus planos de aula,
materiais didáticos, aulas gravadas e reflexões; o trabalho de número 25, no qual
os alunos – futuros professores, organizados em grupos, criaram blogs temáticos
sobre o conteúdo do curso para oferecer leituras, vídeos e questões adicionais
sobre o tópico; e o trabalho de número 16, no qual os alunos – futuros
professores utilizam o blog para responder quatro questões após cada aula semanal.
Os trabalhos de número 12 e 17 apresentam a elaboração e construção do blog realizada pelos instrutores, porém não apresentam participação dos instrutores como usuários dos blogs. Quatro trabalhos apresentam os instrutores como participantes usuários dos blogs, sendo que, em dois desses trabalhos (1 e 22), eles foram os responsáveis pela elaboração e construção dos blogs das disciplinas que ministram e nos outros dois trabalhos (24 e 36) participaram apenas por meio da realização de comentários nas
publicações das postagens nos blogs dos alunos – futuros professores.
No trabalho de número 1, o instrutor publicou ao longo da disciplina links de textos disponíveis na Internet (artigos de revistas online, websites e outros) acompanhados de um breve resumo e de questões para
fomentar discussão baseada na leitura dos textos. Aos alunos – futuros
professores foram requeridas a leitura, a formulação e a publicação de respostas
às questões por meio dos comentários do blog. Ao aluno – futuro professor que
respondeu a pelo menos três questões foi dada nota máxima para a participação, sem avaliar a qualidade de suas participações.
No trabalho de número 22, dois instrutores da mesma disciplina elaboraram e construíram blogs de disciplina similares para serem utilizados
como fóruns de discussão, nos quais os alunos – futuros professores, após cada
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fizeram publicações com reflexões sobre as experiências e comentários sobre os grupos de discussão realizados nos encontros das disciplinas. Cabe destacar que
os instrutores também comentaram as publicações dos alunos – futuros
professores, fomentando o pensamento crítico por meio de levantamento de questões que os estudantes deveriam considerar em relação ao que foi relatado ou discutido.
No trabalho de número 24, o instrutor monitorou os blogs
construídos e mantidos pelos alunos – futuros professores, deixando breves
comentários para dirigir o desempenho dos candidatos ou apontar informações importantes que poderiam usar em suas atividades de reflexão. Além dos comentários postados nos blogs, em sala de aula, muitas vezes o instrutor
referiu-se a exemplos de blogs dos alunos – futuros professores, contribuindo
para a compreensão de que os blogs eram parte importante das atividades da
disciplina. Além disso, encorajou os alunos – futuros professores a ler os blogs
uns dos outros e a postar comentários nos blogs de colegas.
No trabalho de número 36, o instrutor também publicou
comentários nos blogs construídos e mantidos pelos alunos – futuros
professores. A maioria dos participantes mencionou que o uso de blog na
disciplina contribuiu na interação deles com o instrutor do curso. Segundo
MARTINDALE e WILEY (2005), os blogs permitem ao instrutor e aos alunos –
futuros professores a liberdade de colecionar e partilhar facilmente uma grande quantidade de informações de forma organizada.
Os trabalhos 28 e 11 merecem destaque, pois além de apresentar
alunos – futuros professores e instrutores, também apresentam como
participantes alunos do ensino médio e professores recém-formados, promovendo interação com sujeitos que não fazem parte da disciplina e estão
inseridos no ambiente de atuação da futura profissão dos alunos – futuros
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Por meio da atuação dos usuários participantes dos blogs em cada trabalho, percebemos que o contexto de uso dos blogs é muito diversificado, sendo que em cada aplicação há a possibilidade de uma maneira diferente de utilização.
Observamos que, dentre os contextos de utilização dos blogs apresentados nos trabalhos, o uso do blog como diário reflexivo esteve presente na maioria, sendo que neste sentido os blogs são utilizados para abarcarem relatos de experiências, reflexões sobre o campo de atuação/estágio e comentários sobre as postagens realizadas por pares. Cabe destacar que neste contexto não foi citado o estabelecimento de prazos para a realização das publicações e comentários.