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A disciplina Geografia igualmente como as outras disciplinas escolares (Matemática, Português, História, Artes, Inglês, Educação Física, Ciências, Biologia, Química, etc.), desenvolvidas na sala de aula contribuem para o desenvolvimento e formação dos alunos. No caso da Geografia como disciplina escolar, fica claro que seu papel é o de contribuir para a

15 _{Cassab (2009, p.46) afirma que a Geografia como disciplina escolar foi institucionalizada em 1837 no Colégio} Pedro II, e apenas mais tardiamente apareceram os primeiros cursos superiores de Geografia, em 1934 na USP de São Paulo e em 1935 na UFRJ (que antes era denominada UDF- Universidade do Distrito Federal) no Rio de Janeiro.

formação de alunos que consigam fazer uma leitura refletida do espaço geográfico, objeto de estudo da Ciência Geográfica. (Vieira, 2004)

Para Vieira (2004, p.2),

Uma das principais inovações teórico-metodológicas pretendidas para o ensino de geografia, tem girado em torno da temática do espaço geográfico- sua dinâmica e sua totalidade. Assim, estudiosos desta área do ensino têm insistido na necessidade do professor levar o aluno a compreender o espaço geográfico como resultado de múltiplas determinações, determinações estas naturais e histórico sociais.

Sobre o objeto de estudo da Ciência Geográfica, o espaço geográfico, um importante autor da área, Santos16 (1996, p.26), expõe em sua obra que o espaço geográfico deve ser considerado “[...] como um conjunto indissociável de que participam, de um lado, certo arranjo de objetos geográficos, objetos naturais e objetos sociais, e de outro, a vida que os preenche e os anima”. Assim, para o entendimento do espaço geográfico, as relações e os processos precisam ser considerados para poder analisar a espacialidade e se chegar a explicação da realidade.

Oliveira (2010, p.218), ao desenvolver reflexões sobre a Geografia Escolar a define da seguinte forma: “Geografia será aqui definida como uma disciplina científica que trabalha com o espaço, quer em termos absolutos, quer relativos e relacionais, de um ponto de vista horizontal, ambiental e social [...]”. A partir desta definição da Geografia Escolar, surge o entendimento de que esta disciplina possibilita ao aluno uma compreensão do processo de organização do espaço geográfico como um todo e não somente a pontuação dos fenômenos.

Souza; Katuta (2001, p.49), afirmam que a Geografia Escolar se constitui em uma “[...] disciplina que propicia o entendimento ‘geográfico’ da realidade”. Assim, através do entendimento de que a Geografia Escolar possui o papel de conduzir o aluno a construir um conhecimento sobre organização espacial, Oliveira (apud Souza; Katuta, 2001, p.49), aponta objetivos desta ciência no processo de ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula: “cabe à Geografia levar a compreender o espaço produzido pela sociedade em que vivemos

16 _{Milton Santos é considerado um dos autores brasileiros mais importantes da chamada Geografia Crítica}

possuindo uma vasta obra na área. Nesta discussão propriamente em que o autor identifica dois componentes do espaço geográfico, os sistemas de objetos e os sistemas de ação, fica claro que os sistemas de ação se referem a atuação do homem em si por meio de ações e atos produzindo os objetos, assim os chamados sistemas de objetos são resultantes da materialização da dinâmica e construção espacial realizada pelo homem. Para o autor (2004, p.86) desta forma, o espaço geográfico deve ser analisado em sua totalidade, “objetos não agem, mas, sobretudo no período histórico atual, podem nascer predestinados a um certo tipo de ações, a cuja plena eficácia se tornam indispensáveis. São as ações que, em última análise, definem os objetos, dando-lhes um sentido. Mas hoje, os objetos “valorizam” diferentemente as ações em virtude de seu conteúdo técnico. Assim, considerar as ações separadamente ou os objetos separadamente, não dá conta da sua realidade histórica. Uma geografia social deve encarar, de modo uno, isto é, não-separado, objetos e ações, “agindo” em concerto”.

hoje, suas desigualdades e contradições, as relações de produção que nela se desenvolvem e a apropriação que essa sociedade faz da natureza”.

Assim, Vieira (2004, p.141) também afirma que a Ciência Geográfica tem como seu objeto de análise “[...] a organização espacial da sociedade, ou seja, o espaço geográfico”, o qual é produzido pela materialização das ações da sociedade, sendo um produto da interação entre o homem e a natureza. A partir desta compreensão o aluno poderá perceber seu papel de atuação na organização do espaço geográfico e perceber a importância da Ciência Geográfica.

Para Gebran (2003, p.86-87), a Geografia como disciplina escolar:

[...] deve propiciar a observação, percepção, análise e compreensão do espaço geográfico enquanto espaço da ação humana em interação com a natureza, portanto, espaço social, histórico, em permanente movimento e transformação, com inúmeras contradições, resultado das múltiplas determinações da ação humana.

Podemos dizer, desta forma, que a Geografia Escolar busca desenvolver nos alunos um raciocínio espacial para estes poderem compreender as relações presentes no espaço geográfico e que fazem parte de sua vida cotidiana. (Cavalcanti, 2008, p.43) Nesta perspectiva, de acordo com os autores estudados, a Geografia na qualidade de ciência social possui um caráter integrador entre as diversas áreas do conhecimento e possibilita uma visão da multidimensionalidade das relações que compõem a realidade e que se transformam ao longo do tempo. A Geografia Escolar, portanto, precisa possibilitar ao aluno a compreensão da espacialidade e o entendimento de que as relações existentes no espaço geográfico são produto das interações entre os seres humanos e a natureza, e que desta forma, todos são responsáveis pela sua configuração e transformação.