2.2. EĞĠTĠM YÖNETĠMĠ SÜREÇLERĠ
2.2.2. Eğitim Yönetiminde Planlama
O Percurso Formativo faz parte das atividades de formação docente do Giz/Prograd, com objetivo de preparar os professores para o enfrentamento dos desafios demandados pela expansão e reestruturação universitária na efetivação da implantação do Reuni na UFMG. Com a intenção de haver uma regularidade na oferta, de ser desenvolvido ao logo dos semestres letivos e de
leque de atividades presenciais e a distância, com horários variáveis e flexíveis, para possibilitar aos professores efetivos da UFMG a conciliação da participação com o trabalho, consoante a disponibilidade e o interesse dos mesmos. A divulgação foi feita por e-mail enviado para a lista de endereços eletrônicos de todas as unidades acadêmicas, e, até o atual momento, foram realizadas duas ofertas, durante o segundo semestre de 2010 e o primeiro de 2011, com 120 e 99 participantes, respectivamente.
Sua programação foi organizada com 60 horas, distribuídas nas seguintes unidades didáticas: aula inaugural, com o evento Sucessos do Ofício (3 horas presenciais); Definição do Plano de Estudo – atendimento individual ou em pequenos grupos (1 hora presencial); A prática docente em foco – discussões por meio de fóruns temáticos (5 horas não presenciais); Percursos Formativos – identificação das escolhas didáticas nos relatos de experiências (5 horas não-presenciais); Apropriação de tecnologias e metodologias de ensino-aprendizagem – realização de oficinas online (12 horas não- presenciais); Projetos de Ensino na Graduação – Grupos de Trabalho (4 horas presenciais e 6 não-presenciais); Análise dos materiais didáticos – consultas aos Objetos de Aprendizagem (5 horas não-presenciais) Plano ou Registro de Ação Pedagógica (17 horas não-presenciais e 2 presenciais).
Para a aula inaugural, ocorrida no Auditório da Reitoria, os participantes do Percurso foram recebidos pelos integrantes do Giz, que orientaram a cada um, no momento de assinatura da lista de presença, a preencher o quadro de agendamento do dia e horário para ser atendido no primeiro plantão. Nesse plantão houve atendimento individual ou de pequenos grupos de professores do mesmo departamento, para a Definição do Plano de Estudo de cada cursista. Na ocasião, as duplas de plantonistas, formadas por integrantes de diversas equipes do Giz, orientaram as escolhas das atividades, registraram as expectativas dos professores a respeito do Percurso e agendaram o horário para o plantão de atendimento ocorrido no término da programação. Assim, cada participante escolheu o fórum temático, a oficina presencial e o Grupo de Trabalho, dos quais participou.
além de possibilitar a repetição do Percurso em outras oportunidades, com variação de atividades e de temas. Para os relatos de experiências, análises de Objetos de Aprendizagem e Plano ou registro de ação pedagógica não houve escolhas, pois essas atividades foram realizadas por todos.
No desenvolvimento dos estudos correspondentes à unidade A prática docente em foco, ocorreram os seguintes fóruns temáticos: Planejamento, Tecnologia, Metodologia, Avaliação e Currículo. Os fóruns foram mediados pelas professoras-tutoras da Equipe de Formação, que selecionaram os materiais e os disponibilizaram na Midiateca de referência para cada tema, lançaram perguntas para as discussões e fizeram intervenções ocasionais durante a discussão ocorrida na ferramenta correspondente, disponível na plataforma Moodle29.
A análise de relatos de experiências foi organizada por áreas de conhecimento, com a proposta de reflexão sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos participantes em suas salas de aula. Os Grupos de Estudo, constituídos pelos participantes, divididos pelos assuntos escolhidos previamente, utilizaram dos relatos de experiências, a fim de conciliar a teoria com a prática. Esses Grupos foram acompanhados também pelas professoras- tutoras nas atividades presenciais e a distância e constaram os mesmos assuntos dos fóruns temáticos. De um modo geral, os participantes demonstraram mais satisfação com as atividades realizadas presencialmente do que com as online.
As oficinas online foram elaboradas com três níveis de conhecimento:
29 A plataforma Moodle da UFMG está instalada e é gerenciada pelo Laboratório de
Computação Científica - LCC, cujo acesso é feito a partir do site <http://www.minha.ufmg.br>. O Moodle foi adotado nesta Instituição como ambiente para os cursos de graduação a distância, vinculados à Universidade Aberta do Brasil – UAB, para as atividades complementares dos cursos presenciais de graduação e de diversos cursos de extensão e de pós-graduação. Para as disciplinas curriculares da graduação e da pós- graduação lato sensu os ambientes virtuais são criados automaticamente, bem como a inserção dos alunos e dos professores, de acordo com os registros acadêmicos do sistema para as disciplinas correspondentes. Para os cursos que não fazem parte dos currículos, como é o caso do Curso Formação em Docência do Ensino Superior, a criação do ambiente é feita mediante solicitação ao LCC e os alunos são inseridos pelos professores-tutores responsáveis pelas turmas correspondentes, desde que estejam devidamente cadastrados e localizados nos arquivos do site da UFMG, denominado minha ufmg.
e para aprofundamento na utilização crítica da ferramenta. Foram ofertadas as seguintes: Moodle, Criação de Blog e Mapas Conceituais, Avaliação, Portfólio, Tutoria, Produção de texto e Planejamento do Ensino.
A Análise de Materiais Didáticos propôs a identificação de elementos de ensino e aprendizagem presentes nos arquivos contidos no Repositório de Objetos de Aprendizagem (LCC-CENAPAD, 2011), que oportunizou o conhecimento do mesmo pelos participantes, para consultas e publicações de outros objetos, inclusive os produzidos durante a realização do Percurso.
O Plano ou registro de ação pedagógica visou promover o aprimoramento da prática pedagógica, com a elaboração de um plano didático, ou o registro da ação pedagógica inovadora, realizada a partir dos conhecimentos adquiridos durante o Percurso Formativo. Os produtos elaborados pelos professores foram postados como tarefa no ambiente Moodle e apresentados no seminário de encerramento, de acordo com o interesse e disponibilidade dos docentes. Foram considerados concluintes do Percurso Formativo todos os que elaboraram o Plano ou registro de ação pedagógica.
O segundo plantão de atendimento individual e o seminário de encerramento foram as atividades finais do Percurso Formativo. Durante o plantão cada participante fez a apresentação do plano de ensino elaborado ou reformulado ou do registro da ação realizada em suas práticas. Alguns acrescentaram também os materiais produzidos nas oficinas, como blog e mapa conceitual dos cursos ou das disciplinas que lecionavam. Os plantonistas registraram também as contribuições dos estudos realizados durante o Percurso para a formação docente e as críticas e sugestões dos professores atendidos. No decorrer do atendimento, os professores foram convidados a participar do Seminário de encerramento e socializar os planos ou os registros de ações pedagógicas com os demais participantes.
Durante a primeira oferta do Percurso, foram elaborados 78 planos ou registros de ação pedagógica. Desses, 29 foram expostos no Seminário de encerramento, com 10 minutos de duração para cada apresentação, mediados por integrantes do Giz. Na segunda oferta, realizada durante o primeiro
participação de um número maior de professores, ao se levar em conta a coincidência de horários dos seminários com as atividades de ensino. Entre os 50 concluintes, 30 apresentaram o Plano ou registro de ação pedagógica durante o Seminário de encerramento do segundo Percurso Formativo.
Na segunda oferta do Percurso Formativo ocorreram outras modificações na programação, em atenção às sugestões dos concluintes da primeira oferta e da análise realizada pelos integrantes do Giz durante reunião para avaliação. Houve alterações entre a sequência das atividades e acréscimos de materiais na Midiateca e das oficinas Básico de filmagem e Edição de Vídeo e Moodle na visão do professor. Nessa segunda oferta, a Aula Inaugural, com o evento Sucessos do Ofício, ocorreu juntamente com as duas turmas do Curso Formação em Docência do Ensino Superior reunidas no Auditório da Reitoria, além de convidados da comunidade universitária em geral.
Por fim, foi proposta a constituição de uma rede colaborativa de desenvolvimento docente no ambiente online, formada pelos egressos do Percurso Formativo, para dar continuidade às trocas de experiências inovadoras de ensino na graduação. Essa atividade ficou como sugestão e poderá ocorrer por meio das redes socais disponíveis na internet, a partir dos interesses e iniciativas dos próprios professores.
Com a possibilidade de se realizar mais de uma vez o Percurso Formativo, devido à variedade de opções de atividades distribuídas entre os temas abordados, houve a participação de aproximadamente 10 professores na segunda oferta, que o repetiam. Esse é um projeto que, segundo a coordenação, tende a permanecer, com as necessárias atualizações, substituições e acréscimos de atividades, a depender das demandas, das constatações das necessidades e da vontade política dos dirigentes em investir no ensino e na formação docente focada na melhoria do processo de ensino- aprendizagem.