EĞİTSEL BAĞLAMDA SOSYAL AĞLARIN ÖNEMİ

Os quadros 6 e 7, a seguir, oferecem informações do comportamento social, da comunicação oral e da comunicação escrita dos alunos do GE e GC por meio de dados oferecidos pelas mães e pelas professoras.

Participantes

GE1 GE2 GE3 GE4 Variáveis

M P M P M P M P

Distração N S N S N S N S

Agitação/hiperatividade N N N N N N N N

Muito quieta (tímida) N AV N S N AV N N Comportamento Social Tendência ao isolamento N AV N S N AV N N Problemas de produção de fala N S S S S S N AV Problemas de linguagem expressiva N AV S AV S S N AV Dificuldade compreender “piadas” S S S S S S S S Comunicação Oral Dificuldade de compreender no ruído N AV N AV N AV N AV Inversão/omissão/substi tuição de grafemas S S S S S S S S Disgrafia S N S N N N N N Problemas compreensão leituras S S S S S S S S Comunicação Escrita Frustração com as falhas escolares N AV N S N AV N N

Quadro 6 - Caracterização do comportamento social, da comunicação oral e da comunicação escrita dos participantes do Grupo Experimental por meio de informações coletadas na anamnese com as mães e da entrevista com as professoras

Legenda:

P = resposta das professoras M = resposta das mães S = sim

N = não AV = às vezes

Participantes GC1 GC2 GC3 GC4 Variáveis M P M P M P M P Distração N AV N S N S N AV Agitação/hiperatividade N N N N N N N N

Muito quieta (tímida) N N N N N N N N

Comportamento Social Tendência ao isolamento N N N N N N N N Problemas de produção de fala S AV S S N S N S Problemas de linguagem expressiva S AV N AV N S N S Dificuldade compreender “piadas” S AV S AV S AV S AV Comunicação Oral Dificuldade de compreender no ruído N N N AV N N N AV Inversão/omissão/subst ituição de grafemas S S N N S S S S Disgrafia S N N N N S N S Problemas compreensão leituras S S N N N S S S Comunicação Escrita Frustração com as falhas escolares N N N AV N N N N

Quadro 7 - Caracterização do comportamento social, da comunicação oral e dacomunicação escrita dos participantes do Grupo Controle de Espera por meio de informações coletadas na anamnese com as mães e entrevista com as professoras

Legenda:

P = resposta das professoras M = resposta das mães S = sim

N = não AV = às vezes

Quanto ao comportamento social dos alunos do GE, todas as mães afirmaram não haver características de distração, agitação ou hiperatividade, timidez e tendência ao isolamento no comportamento dos filhos. Entretanto, as quatro professoras relataram comportamentos de distração. As professoras de GE1 e GE3 afirmaram que, às vezes, os mesmos apresentam-se tímidos. A professora de GE2 relatou que seu aluno é sempre tímido e a professora de GE4 negou timidez no caso dele. Quanto à tendência ao isolamento, a professora de GE4 disse que ele nunca se isola dos demais alunos da sala. As professoras de GE1 e GE3 disseram que seus alunos, de vez em quando, se isolam, e a professora de GE2 apontou que ele

sempre apresenta comportamento de isolamento. As quatro professoras negaram agitação/hiperatividade.

No GC, os dados de comportamento social segundo as mães é que os filhos não apresentam distração, agitação ou hiperatividade, timidez e tendência ao isolamento. De acordo com as professoras dos quatro alunos, não há comportamentos de agitação/hiperatividade, timidez e tendência ao isolamento. No que se refere à distração, as professoras de GC1 e GC4 disseram que aparece às vezes, e as professoras de GC2 e GC3 relataram que os alunos são sempre distraídos.

Na comunicação oral, no GE, os problemas de produção de fala e de linguagem expressiva foram relatados pelas mães dos alunos GE2 e GE3. As dificuldades na compreensão de piadas foram relatadas pelas quatro mães, entretanto, as quatro negaram dificuldades de compreensão em ambientes ruidosos. De acordo com os dados da entrevista com as professoras, a comunicação oral foi caracterizada pelos problemas de trocas na fala pelas professoras de GE1, GE2 e GE3, e como uma característica que aparece, por vezes, segundo a professora de GE4. Os problemas de linguagem expressiva aparecem em determinados momentos, segundo as professoras de GE1, GE2 e GE4, e sempre segundo a professora de GE3. A dificuldade na compreensão de piadas foi relatada pelas quatro professoras.

No GC, as mães de GC1 e GC2 relataram problemas de produção de fala, mas apenas a mãe de GC1 afirmou haver histórico de problemas de linguagem expressiva. As quatro mães apontaram dificuldade na compreensão de piadas e negaram dificuldade para compreender no ruído. Os problemas de produção de fala, segundo as professoras, aparecem sempre em GC2, GC3 e GC4 e, às vezes, em GC1. Os problemas de linguagem expressiva aparecem, às vezes, em GC1 e GC2, e sempre em GC3 e GC4. GC1 e GC3 não apresentam dificuldade de compreensão em ambientes com ruídos, sendo que os outros alunos, GC2 e GC4, às vezes, apresentam dificuldades de compreender nestas circunstâncias. As dificuldades na compreensão de piadas aparecem de vez em quando, segundo as professoras dos quatro alunos.

As informações das mães relacionadas à comunicação escrita mostraram a presença de inversão/omissão/substituição de grafemas e problemas na compreensão de leitura, porém apenas as mães de GE1 e GE2 relataram haver

disgrafia na escrita dos filhos. Segundo dados da entrevista com as professoras, na comunicação escrita, a inversão/omissão/substituição de grafemas e os problemas na compreensão de leitura foram relatados pelas quatro professoras e a disgrafia foi mencionada como ausente, também pelas quatro professoras. Segundo as respectivas professoras de GE1 e GE3, eles às vezes apresentam frustração com as falhas escolares, GE2 sempre se frustra e GE4 nunca tem problemas de frustração. As mães dos quatro alunos negam frustrações com falhas escolares.

No GC, as mães de GC1, GC3 e GC4 disseram haver problemas de inversão/omissão/substituição de grafemas. Apenas a mãe de GC1 relatou disgrafia. Os problemas na compreensão de leitura foram mencionados pelas mães de GC1 e GC4. Segundo as professoras, quanto à comunicação escrita, os problemas de inversão/omissão/substituição de grafemas e os problemas na compreensão de leitura aparecem em GC1, GC3 e GC4. A disgrafia está presente em GC3 e GC4 e a frustração com as falhas escolares aparece, de vez em quando, segundo apenas a professora de GC2. De acordo com o relato das mães, os alunos não apresentam frustrações com falhas escolares.