Yrd. Doç. Dr. Faruk YILDIRIM faruk.yildirim@hotmail.com Erciyes Üniversitesi G.S.F. Müzik Bölümü
Özet
Kulak eğitimi derslerinde, bireyin işitsel kabiliyetlerini geliştirmek hedeflenmektedir. Bu hedefe ulaşmak için solfej okuma, dikte yazma, aralık işitme, akor işitme, dizi seslendir- me vb. pek çok konu üzerinde çalışılmaktadır. Bu konular üzerinde başarı sağlandığında birey, istenilen düzeyde gelişmiş bir müzikal kulağa sahip olur.
Eğitimde hazır bulunuşluk, öğrenmenin gerçekleşebilmesi için bireyin önceden sahip olduğu özellikleri kapsamasıdır. Nitelikli öğrenmenin gerçekleşmesi, en temelde öğren- cinin hazır bulunuşluk düzeyi ile doğru orantılıdır. Kulak eğitimi dersleri için de istenilen düzeyde başarı sağlanabilmesi için öğrencinin önceden bazı özellikleri üzerinde barın- dırması gerekmektedir. Bu özellikler genel anlamda motivasyon, çalışkanlık, algılama düzeyi, zeka düzeyi gibi özelliklerdir. Kulak eğitimi açısından değerlendirildiğinde ise melodik hafıza, öğrencinin öncelikle müzik eğitimi sürecinde, sonrasında ise hayat boyu sahip olması gereken bir özelliktir. Melodik hafızanın kuvvetli olması, bireyin mesleki açıdan çok daha verimli ve başarılı olmasına olanak sağlar. Melodik hafızanın kuvvetli olması ile öğrencinin işitme gelişimi hızlanır. Gerekli teorik bilgilerle de desteklendiğin- de başarı grafiği daha da yükselir. Öğrenci dinlediği melodiyi çok daha kısa bir sürede algılar, analiz eder. Dolayısıyla solfej okuma çalışmalarında çok daha hızlı bir öğrenme gerçekleşmiş olur. Öğrencilerin kulak eğitimi derslerinde en çok zorlandıkları konuların başında gelen dikte yazma becerisi ise büyük oranda melodik hafızanın ne derecede et- kin kullanıldığıyla ilgilidir. Dolayısıyla dikte yazma konusunda da melodik hafıza, başarıyı önemli ölçüde etkileyen unsurlardandır.
Bu araştırmada müzik eğitimi alan öğrencilerin melodik hafızalarının kulak eğitimi ders- lerindeki başarı düzeylerine etkisi olup olmadığı tespit edilmeye çalışılmıştır. 20 öğren- ciye uzman grubunun belirlemiş olduğu bir melodi dinletilmiş ve öğrenciden tekrar etmesi istenmiştir. Öğrencilerin performansı kayıt altına alınmış ve uzman grubuyla değerlendirilmiştir. Öğrencilerin uygulama sonucunda ortaya koyduğu başarı düzeyi sayısal olarak tablolarda ifade edilmiştir. Elde edilen sayısal veriler ile öğrencinin ku- lak eğitimi derslerindeki genel başarı düzeyi karşılaştırılarak yorumlanmıştır. Araştır- ma sonucunda elde edilen verilerden, öğrencilerin melodik hafızalarının kulak eğitimi derslerindeki başarılarına önemli ölçüde etki ettiği ortaya çıkmıştır. Elde edilen veriler ışığında, kulak eğitimi derslerinde öğrencilerin melodik hafızalarını geliştirmek amacıyla melodik hafıza geliştirme alıştırmalarına yer verilmesinin oldukça yarar sağlayacağı, ko- nuyla ilgili olarak çeşitli öğretim yöntemleri geliştirilebileceği, melodik hafıza geliştirme üzerine çeşitli materyaller geliştirilmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir.
103
GUSBAG
Abstract
In ear training course aims to improve the visual ability of the individual. We are wor- king on many issues to achieve this goal solfege reading, dictation, range of hearing, hearing chords, voice etc series. When individuals to success on these issues, it has developed a musical ear at the desired level.
Educational ready presence, is the inclusion of features that already have individual learning to take place. Realization of quality learning is proportional to the most basic level of the student’s readiness. Students must already be hosting some of the features to be provided on the desired level of success for ear training lessons. These properties are generally motivation, diligence, detection levels are features such as intelligence level. In terms of memory the melodic ear training, music education for students pri- marily in the process, after the property it is a must-have for life. Be strong melodic memory, it allows a more efficient and professional aspects of the individual to be successful. When the students be strong melodic memory , development of hearing is faster. When supported with the necessary theoretical knowledge graph of success even higher. Students listen to the melody and detect in a much shorter time analyzes. Hence a much faster learning is achieved in the study solfege reading. Ear training of students in the course of writing skills dictated from the beginning of the most difficult issues about what is largely melodic memory of what used very effectively. Therefore, memory about writing melodic dictation, success is one of the factors affecting signi- ficantly.
The melodic memory of music training ear training students in this study has tried to determine whether the effect on the level of success in the course. 20 students set by the group of experts have played a melody and the students were asked to repeat. Performance of students were recorded and evaluated by the expert group. As a result of the application reveals that the level of success of students is expressed in nume- rical table. The ear training students with quantitative data obtained was interpreted by comparing the level of overall success in the course. The data obtained from the study, ear training of students melodic memory has emerged that significantly impact the success of the course. In light of the data obtained, ear training course for students to improve their melodic memory will provide significant benefits given to the melodic memory improvement exercises, various teaching methods can be developed on the subject, various materials are considered to be essential for the development on me- lodic memory development.
104
GUSBAG
JOHANN SEBASTIAN BACH’IN “389 CHORALGESANGE” KİTABINDA BULU-