CURSO A DISTÂNCIA
Com intuito de buscarmos elementos capazes de colaborarem para apresentação de respostas à questão de pesquisa “Quais as contribuições da utilização dos blogs para a formação inicial de professores em um curso a distância?”, investigamos as utilizações dos blogs nas disciplinas relacionadas à Prática do Ensino de Química e ao Estágio Curricular do Curso de Licenciatura em Química a distância de uma universidade federal mineira, classificadas como disciplinas iniciais, intermediárias e finais, de acordo com o cronograma de aplicação do projeto definitivo.
Inicialmente, analisamos os blogs das disciplinas de forma a identificar e explicitar as suas utilizações como recurso pedagógico e como estratégia pedagógica (GOMES 2005), evidenciando como estes foram utilizados no apoio às disciplinas. Em seguida, apresentamos os dados da utilização pelos sujeitos da pesquisa e procuramos, com base nessas informações, estabelecer relações com os dados discutidos no capítulo de Introdução desta tese, provenientes do levantamento bibliográfico realizado, tendo em vista a elaboração de considerações que venham a contribuir para o avanço da discussão sobre o uso de blogs na formação inicial de professores.
As Figuras 5.1, 5.2 e 5.3 apresentam o diagrama esquemático da utilização do blog das disciplinas iniciais – Processo de Ensino e Aprendizagem
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de Química do Ensino Médio II e Estágio Supervisionado II, do blog das disciplinas intermediárias – Instrumentação para a Química do Ensino Médio I e Estágio Supervisionado III e do blog das disciplinas finais – Instrumentação para a Química do Ensino Médio II e Estágio Supervisionado IV, nas perspectivas de uso como recurso pedagógico e estratégia pedagógica.
Diagrama – Disciplinas Iniciais
FIGURA 5.1 – Diagrama esquemático da utilização do blog das disciplinas iniciais, nas perspectivas de uso como recurso pedagógico e estratégia pedagógica.
Diagrama – Disciplinas Intermediárias
FIGURA 5.2 – Diagrama esquemático da utilização do blog das disciplinas intermediárias, nas perspectivas de uso como recurso pedagógico e estratégia pedagógica.
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Diagrama – Disciplinas Finais
FIGURA 5.3 – Diagrama esquemático da utilização do blog das disciplinas finais, nas perspectivas de uso como recurso pedagógico e estratégia pedagógica.
Conforme ilustrado nas partes centrais das Figuras 5.1, 5.2 e 5.3, a utilização dos blogs na perspectiva de recurso pedagógico, nas disciplinas iniciais, intermediárias e finais, foi classificada em duas categorias: “Materiais de Apoio às Aulas” e “Informações”. Em ambas as categorias, os licenciandos participaram como leitores do blog, obtendo acesso aos materiais e às informações publicadas pelo professor, que neste âmbito participou como autor principal dos blogs, publicando também os enunciados das atividades e das ações dos estágios. Na categoria “Materiais de Apoio às Aulas” foram publicados pelo professor os slides das apresentações por ele realizadas nas aulas dos encontros presenciais e alguns artigos de periódicos utilizados durante as disciplinas. Na categoria “Informações” foram adicionadas pelo professor as informações relativas às disciplinas, às atividades solicitadas para serem realizadas pelos licenciandos no blog e ao estágio.
A utilização dos blogs na perspectiva de estratégia pedagógica, nas disciplinas iniciais, intermediárias e finais, também foi organizada em duas categorias: “Atividades” e “Diário Coletivo do Estágio”, conforme ilustrado nas partes centrais das Figuras 5.1, 5.2 e 5.3. Em ambas as categorias, os
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licenciandos participaram como autores principais dos blogs. Na categoria “Atividades”, foram realizados três tipos de atividades, denominados “Familiarização com o Blog”, “Questionários de Coleta de Dados” e “Estudo das Temáticas”. Nas atividades denominadas “Familiarização com o Blog”, os licenciandos fizeram atividades para aprender a usar as funcionalidades dos blogs no início das disciplinas iniciais e relembrar o uso delas no início das disciplinas intermediárias e finais. Nas atividades denominadas “Questionários de Coleta de Dados”, os licenciandos realizaram o preenchimento online de questionários aplicados nas disciplinas para coleta de dados. As atividades denominadas “Estudo das Temáticas” envolveram, por parte dos licenciandos, a leitura de textos ou apresentação de slides sobre as temáticas, formulação de respostas aos enunciados das atividades, que compreendem o entendimento do conteúdo e aplicação da temática em futuras aulas, publicação de comentários nas respostas dos colegas e nos comentários dos colegas às suas respostas realizadas anteriormente. As temáticas estudadas nas disciplinas iniciais, intermediárias e finais foram apresentadas anteriormente na Tabela 4.2 do capítulo Procedimentos Metodológicos desta tese.
Na categoria “Diário Coletivo de Estágio” os licenciandos publicaram relatos e reflexões sobre as ações do plano de trabalho referente ao estágio ocorrido nas disciplinas iniciais, intermediárias e finais, referentes ao Estágio Supervisionado II, III e IV que envolveram, respectivamente, a elaboração e aplicação de “Atividades de Apoio ao Docente”, “Regência” e “Experimentação”.
A seguir, apresentamos os dados da utilização dos blogs das disciplinas inicias, intermediárias e finais pelos sujeitos da pesquisa relativos aos usos na perspectiva de estratégia pedagógica, na categoria “Atividades” – somente as atividades denominadas “Estudo das Temáticas” e na categoria “Diários Coletivos dos Estágios”. Cabe destacar que os dados de utilização
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relativos aos usos dos blogs na perspectiva de recurso pedagógico não foram contabilizados.
Baseados em BASSANI (2006), que apresenta o mapeamento das interações em ambiente virtual de aprendizagem como uma possibilidade para avaliação em educação a distância, apresentamos também mapas das interações ocorridas entre os sujeitos da pesquisa na realização das atividades e ações dos estágios, realizadas com base na identificação individual da autoria das mensagens e seus destinatários.
De forma geral, a estrutura visual mais utilizada para representar a interação de sujeitos em uma comunidade virtual é o grafo orientado, que é definido de forma simplificada como um conjunto finito e não vazio de vértices e arestas, sendo que cada aresta esta associada a dois vértices: o primeiro é a ponta inicial da aresta e o segundo é a ponta final.
Os mapas de interações desta tese foram criados por meio de grafos, com os vértices representando os sujeitos envolvidos nas interações e as arestas com setas orientando as direções das trocas de mensagens entre eles, com o autor da mensagem localizado na ponta inicial da aresta – primeiro vértice, e o destinatário na ponta final da aresta – segundo vértice.
Verificamos nos blogs um total de 1285 mensagens entre postagens e comentários, sendo que 29,7% (382 mensagens) foram publicadas no blog das disciplinas iniciais, 46,2% (594 mensagens) no blog das disciplinas intermediárias e 24,1% (309 mensagens) no blog das disciplinas finais.
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