Um projeto educativo comprometido com as necessidades da pessoa em sua integralidade considera a
visão integral em suas propostas pedagógicas, privilegiando aspectos totalizadores da personalidade. As atividades educacionais devem ancorar-se nesta visão integral do educando, promovendo ações que considerem o
corpo, os sentimentos, os comportamentos e a espiritualidade, e
reconhecer que as relações culturais
auxiliam no processo de formação integral. Uma escola que se organiza a
partir dessa concepção, trata o conhecimento, seleciona e aplica suas metodologias de ensino e se estrutura como espaço educativo, tendo em vista a
formação de pessoas que desejem qualificar-se cada vez mais e melhor para atuar em favor da sociedade, pela fraternidade e pela vida. Por suas concepções acerca do mundo e do humano, considera tal processo educacional possível e capaz de preparar os educandos para
participarem do desenvolvimento e do progresso humano, contribuindo para o bem de todos, em qualquer situação, tempo ou lugar. As dimensões curriculares
da Pastoral podem ser traduzidas em práticas educacionais na escola, planejadas
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Individuação por aspectualização
(fragmentação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Individuação por aspectualização
(qualificação).
• Designação por tematização (pós-
para:
• propiciar um processo de evangelização que atenda às diferentes áreas de sua atuação;
• resgatar a dignidade da pessoa humana em suas múltiplas dimensões;
• viabilizar uma metodologia participativa em que, no decorrer do processo evangelizador, estimule e realize a transdisciplinaridade;
• cultivar um ambiente em que a identidade católica mobilize as pessoas a viver segundo os ensinamentos de Jesus Cristo.
Assim, a Pastoral Escolar é uma ação político-pedagógica, de caráter ético religioso, que visa à formação integral e integradora do ser humano, tendo como fundamento desta ação o projeto político- pedagógico, o Carisma Institucional de Madre Clélia que expressa a Missão e a razão de ser da Educação da Rede Sagrado. Como ação pedagógica, o currículo de
Pastoral integra aos conteúdos de aprendizagens as dimensões:
5.1 Dimensão psicomotora que define conteúdos voltados à aceitação do corpo, à potencialização das habilidades físicas e motoras, à aquisição de virtudes,valores e hábitos saudáveis de vida e ao desenvolvimento do sentido crítico em relação à sociedade;
5.2 Dimensão intelectual e cognitiva que caracterizam os conteúdos específicos para selecionar e organizar informações, de modo a integrar criticamente as aprendizagens e enfrentar as múltiplas situações e desafios da vida;
5.3 Dimensão psicoafetiva, cujos conteúdos orientam para o desenvolvimento da autonomia pessoal e a consolidação harmônica da própria personalidade;
5.4 Dimensão das relações interpessoais que favorecem a aquisição e adoção de atitudes de participação no grupo e de respeito para com os outros;
5.5 Dimensão ético-social que se preocupa com o desenvolvimento do sentido de cidadania, de pertença a determinado grupo social, de acolhida do diferente e de cooperação na construção de um mundo mais habitável, justo, solidário e humano; 5.6 Dimensão transcendental que desperta ao comprometimento pessoal e comunitário
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Designação por tematização (pós- tematização).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
na procura de respostas sobre o ser humano, a história e o mundo, abrindo-se à experiência religiosa na perspectiva de um projeto de vida mais amplo e feliz. Ao mesmo tempo, nessa mudança cultural a redescoberta da pessoa constitui-se num valor: voltada a atenção para a consciência e a experiência, abre-se espaço para a busca do sentido da vida e da transcendência. Há uma preocupação pelo resgate do pequeno e do fraco, que se expressa, por exemplo, nas muitas preocupações e nos diversos projetos de superação da exclusão. A afirmação da liberdade pessoal ecoa no desejo de se encontrar com o outro, compartilhar vivências, conduzindo, também, a um sério questionamento das próprias convicções. O testemunho se torna fala eloquente em um contexto que valoriza o individual em detrimento do comunitário. Os fatos significativos para a pessoa são valorizados: abre-se um espaço para a apuração da sensibilidade em vista ao testemunho da fé e “um ponto de contato com as pessoas que compõem a sociedade e delas entre si”.
A Escola Católica, portanto, deve equilibrar a formação teórica e intelectual e
o desenvolvimento moral e espiritual, considerando ambas como dimensões que fornecem o quadro existencial para situar o aprendizado acadêmico como um complemento necessário à vida que contribui para a realização pessoal e social. Deve,
ainda, equilibrar o valor do que se ensina e
a eficácia prática do que se aprende. Dessa forma, oferece ao educando a possibilidade de perceber a realidade em sua totalidade a partir de valores cristãos e da concepção da pessoa como ser histórico, social e cultural.
A educação escolar tem, assim, uma dimensão privilegiada de responsabilidade na construção de um caminho novo para a sociedade pela formação de sujeitos comprometidos com uma nova humanidade, aptos a responder criativa e fraternalmente aos desafios do seu tempo.
No contexto da Sagrado Rede de Educação e a partir das dimensões citadas anteriormente, a educação deve promover
a autonomia do aluno, tanto em seus aspectos intelectuais e cognitivos quanto de desenvolvimento afetivo, social e
• Individuação por aspectualização (qualificação).
• Individuação por aspectualização (qualificação).
• Individuação por aspectualização
(qualificação).
• Individuação por aspectualização (fragmentação).
moral. Essa autonomia tem como pontos culminantes a construção da identidade da
pessoa, a conquista de um conceito positivo sobre si mesma e a formulação de um projeto de vida vinculado a valores humanos e espirituais. Tendo em conta essa missão, a
Pastoral Escolar, em relação à construção
da identidade do aluno como pessoa, se
propõem a desenvolver um currículo que,
permeando as diferentes áreas dos saberes, seja competente em “fornecer razões de vida e de esperança às novas gerações, mediante um saber e uma cultura elaborados criticamente, com base na concepção de pessoa e da vida inspirada nos valores evangélicos”.
Por isso, a concepção curricular da Pastoral está vinculada à questões
religiosas, sócio-educativas, pedagógicas, culturais e metodológicas da aprendizagem, e considera o significado de conhecer, ensinar e aprender, como fator primordial na tomada de decisões, na análise e a na avaliação da coerência entre o que a escola faz e as metas que pretende alcançar, entre o avaliar o discurso teórico e a prática desenvolvida na sala de aula e no cotidiano escolar.
Nestas Diretrizes Educacionais, os planos curriculares e seus pressupostos teóricos evidenciam a formação para os
valores, sobretudo pela forma como propõem as ações em sala de aula. É por
meio da metodologia de trabalho que os
conceitos e conteúdos se transformam em valores e é pelo exemplo, pelas
atividades e pelas habituais relações interpessoais que os valores se evidenciam na nas ações de cada pessoa.
Neste sentido, reconhece-se, ainda, que a ação evangelizadora é uma ação educativa, que o educador católico é um agente de pastoral, e que toda prática pastoral requer uma pedagogia. Não se evangeliza apenas
com atividades especificamente religiosas, mas todas as estruturas e ações da escola, o clima geral, os conteúdos e as metodologias escolares
devem propiciar a vivência dos valores evangélicos e transformar-se no eixo em torno do qual se organiza a Pastoral na Escola.
A concepção curricular da Pastoral,
• Designação por tematização (pós-
tematização).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Designação por tematização (pós-
tematização).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Individuação por aspectualização
(fragmentação).
• Definição por aspectualização (qualificação).
• Definição por aspectualização (fragmentação).
como de toda a proposta da escola, pauta-
se na pedagogia humanista e na formação integral, numa visão sistêmica e cristã do projeto político pedagógico
que fundamenta e orienta a prática pedagógica e pastoral das escolas da Rede Sagrado.
tematização).
• Individuação por aspectualização (fragmentação).
→ Sequências descritivas em análise:
Um projeto educativo comprometido com as necessidades da pessoa na sua integralidade [...]
• Definição por aspectualização (um projeto educativo / referência ao
tema sobre as dimensões da concepção curricular de pastoral) e por qualificação (comprometido com as necessidades da pessoa na sua integralidade / abrangência de áreas que são importantes para o ser humano).
As atividades educacionais devem ancorar-se nesta visão integral do educando, promovendo ações que considerem o corpo, os sentimentos, os comportamentos e a espiritualidade, e reconhecer que as relações culturais auxiliam no processo de formação integral.
• Definição por aspectualização (as atividades educacionais/o que
envolve o projeto de educação, saber reconhecer) e por qualificação (promovendo ações que considerem o corpo, os sentimentos, os comportamentos e a espiritualidade, e reconhecer que as relações culturais auxiliam no processo de formação integral).
Uma escola que se organiza a partir dessa concepção, trata o conhecimento, seleciona e aplica suas metodologias de ensino e se estrutura como espaço educativo, [...];
• Individuação por aspectualização (uma escola que se organiza a partir
dessa concepção) e por fragmentação (trata o conhecimento, seleciona e aplica suas metodologias de ensino e se estrutura como espaço educativo).
[...] tendo em vista a formação de pessoas que desejem qualificar-se cada vez mais e melhor para atuar em favor da sociedade, pela fraternidade e pela vida.
• Definição por aspectualização (ideia implícita / a formação é referida à
uma ação do pastoralista) e por qualificação (a formação de pessoas que desejem qualificar-se cada vez mais e melhor para atuar em favor da sociedade, pela fraternidade e pela vida).
Pelas suas concepções acerca do mundo e do humano, considera tal processo educacional possível e capaz de preparar os educandos para participarem do desenvolvimento e do progresso humano, contribuindo para o bem de todos, em qualquer situação, tempo ou lugar.
• Individuação por aspectualização (por suas concepções acerca do
mundo e do humano, considera tal processo educacional possível e capaz / a partir da reflexão pessoal) e por qualificação (de preparar os educandos para participarem do desenvolvimento e do progresso humano, contribuindo para o bem de todos, em qualquer situação, tempo ou lugar).
As dimensões curriculares da Pastoral podem ser traduzidas em práticas educacionais na escola, planejadas para:
• Designação por tematização (as dimensões curriculares da
Pastoral/retomada explícita do tema) e por pós-tematização, ou seja, houve uma denominação adiada do objeto.
• propiciar um processo de evangelização [...];
• Definição por aspectualização (propiciar / nova ação a ser
compartilhada) e por qualificação (um processo de evangelização que atenda às diferentes áreas de sua atuação).
• resgatar a dignidade da pessoa humana [...];
• Definição por aspectualização (resgatar / ação que indica a
continuidade do tema) e por qualificação (a dignidade da pessoa humana em suas múltiplas dimensões).
• viabilizar uma metodologia participativa [...];
• Definição por aspectualização (viabilizar / ação explícita a ser
desenvolvida pelo pastoralista) e por qualificação (uma metodologia participativa que estimule e realize a transdisciplinaridade).
• cultivar um ambiente em que a identidade católica mobilize as pessoas a viver segundo os ensinamentos de Jesus Cristo.
• Definição por aspectualização (cultivar a / menção à responsabilidade
do que se espera de quem atua nesta missão de pastoral) e por qualificação (um ambiente em que a identidade católica mobilize as pessoas a viver segundo os ensinamentos de Jesus Cristo).
Assim, a Pastoral Escolar é uma ação político-pedagógica, de caráter ético religioso, que visa à formação integral e integradora do ser humano, tendo como fundamento desta ação o projeto político-pedagógico, o Carisma Institucional de Madre Clélia que expressa a Missão e a razão de ser da Educação da Rede Sagrado.
• Definição por aspectualização (a Pastoral Escolar é uma ação político-
pedagógica, de caráter ético religioso) e por qualificação (que visa à formação integral e integradora do ser humano, tendo como desta ação o projeto político- pedagógico, o Carisma Institucional de Madre Clélia que expressa a Missão e a razão de ser da Educação fundamento da Rede Sagrado).
Como ação pedagógica, o currículo de Pastoral integra aos conteúdos de aprendizagens as dimensões:
• Designação por tematização (o currículo de Pastoral / referência direta
ao tema) e por pós-tematização, novamente descrito de forma adiada ao tema- título.
Dimensão psicomotora que define conteúdos voltados à aceitação do corpo, à potencialização das habilidades físicas e motoras, à aquisição de virtudes,valores e hábitos saudáveis de vida e ao desenvolvimento do sentido crítico em relação à sociedade;
• Definição por aspectualização (dimensão psicomotora que
define/definição do tema-título) e por qualificação (conteúdos voltados à aceitação do corpo, à potencialização das habilidades físicas e motoras, à aquisição de virtudes, valores e hábitos saudáveis de vida e ao desenvolvimento do sentido crítico em relação à sociedade).
Dimensão intelectual e cognitiva que caracterizam os conteúdos específicos para selecionar e organizar informações, [...];
• Definição por aspectualização (Dimensão intelectual e
cognitiva/definição do tema-título) e por qualificação (que caracterizam os conteúdos específicos para selecionar e organizar informações de modo a integrar criticamente as aprendizagens e enfrentar as múltiplas situações e desafios da vida).
Dimensão psicoafetiva, cujos conteúdos orientam para o desenvolvimento da autonomia pessoal e a consolidação harmônica da própria personalidade;
• Definição por aspectualização (Dimensão psicoafetiva/definição do
tema-título) e por qualificação (cujos conteúdos orientam para o desenvolvimento da autonomia pessoal e a consolidação harmônica da própria personalidade).
Dimensão das relações interpessoais que favorecem a aquisição e adoção de atitudes de participação no grupo e de respeito para com os outros;
• Definição por aspectualização (Dimensão das relações
interpessoais/definição do tema-título) e por qualificação (que favorecem a aquisição e adoção de atitudes de participação no grupo e de respeito para com os outros).
Dimensão ético-social que se preocupa com o desenvolvimento do sentido de cidadania, de pertença a determinado grupo social, de acolhida do diferente e de cooperação na construção de um mundo mais habitável, justo, solidário e humano;
• Definição por aspectualização (Dimensão ético-social / definição do
tema-título) e por qualificação (que se preocupa com o desenvolvimento do sentido de cidadania, de pertença a determinado grupo social, de acolhida do
diferente e de cooperação na construção de um mundo mais habitável, justo, solidário e humano).
Dimensão transcendental que desperta ao comprometimento pessoal e comunitário na procura de respostas sobre o ser humano, a história e o mundo, abrindo-se à experiência religiosa na perspectiva de um projeto de vida mais amplo e feliz [...].
• Definição por aspectualização (Dimensão transcendental / definição do
tema-título) e por qualificação (que desperta ao comprometimento pessoal e comunitário na procura de respostas sobre o ser humano, a história e o mundo, abrindo-se à experiência religiosa na perspectiva de um projeto de vida mais amplo e feliz).
A Escola Católica, portanto, deve equilibrar a formação teórica e intelectual e o desenvolvimento moral e espiritual[...];
• Individuação por aspectualização (a Escola Católica / particularização
entre as inúmeras escolas) e por qualificação (deve equilibrar a formação teórica e intelectual e o desenvolvimento moral e espiritual).
Deve, ainda, equilibrar o valor do que se ensina e a eficácia prática do que se aprende.
• Individuação por aspectualização (continuidade sobre uma das tarefas
da escola católica) e por qualificação (equilibrar o valor do que se ensina e a eficácia prática do que se aprende).
No contexto da Sagrado Rede de Educação e a partir das dimensões citadas anteriormente, a educação deve promover [...];
• Individuação por aspectualização (no contexto da Sagrado Rede de
Educação e a partir das dimensões citadas anteriormente) e por qualificação (a educação deve promover a autonomia do aluno, tanto em seus aspectos intelectuais e cognitivos quanto de desenvolvimento afetivo, social e moral).
Essa autonomia tem como pontos culminantes a construção da identidade da pessoa, a conquista de um conceito positivo sobre si mesma e a formulação de um projeto de vida vinculado a valores humanos e espirituais.
• Individuação por aspectualização (essa autonomia tem como pontos
culminantes / diz-se no contexto da Sagrado Rede de Educação) e por
fragmentação (a construção da identidade da pessoa, a conquista de um
conceito positivo sobre si mesma e a formulação de um projeto de vida vinculado a valores humanos e espirituais).
[...] a Pastoral Escolar, em relação à construção da identidade do aluno como pessoa, se propõem a desenvolver um currículo que, [...];
• Designação por tematização (a Pastoral Escolar / tema geral) e por pós-tematização, explanação do tema de forma adiada.
[...] permeando as diferentes áreas dos saberes, seja competente em “fornecer razões de vida e de esperança às novas gerações, mediante um saber e uma cultura elaborados criticamente, com base na concepção de pessoa e da vida inspirada nos valores evangélicos”.
• Definição por aspectualização (permeando as diferentes áreas dos
saberes/refere-se à pastoral) e por qualificação (seja competente em “fornecer razões de vida e de esperança às novas gerações, [...] com base na concepção de pessoa e da vida inspirada nos valores evangélicos").
Por isso, a concepção curricular da Pastoral está vinculada à questões religiosas, sócio-educativas, pedagógicas, culturais e metodológicas da aprendizagem[...];
• Designação por tematização (a concepção curricular da Pastoral está
vinculada a questões religiosas, sócio-educativas, pedagógicas, culturais e metodológicas da aprendizagem) e por pós-tematização, mais uma vez, houve a retomada posterior do tema.
[...] e considera o significado de conhecer, ensinar e aprender, como fator primordial na tomada de decisões, na análise e a na avaliação da coerência entre
o que a escola faz e as metas que pretende alcançar, entre o avaliar o discurso teórico e a prática desenvolvida na sala de aula e no cotidiano escolar.
• Definição por aspectualização (implica no entendimento da concepção
curricular descrito anteriormente) e por qualificação (conhecer, ensinar e aprender, (...) na tomada de decisões, na análise e a na avaliação da coerência entre o que a escola faz e as metas que pretende alcançar / teoria e prática).
Nestas Diretrizes Educacionais, os planos curriculares e seus pressupostos teóricos [...]
• Individuação por aspectualização (nestas Diretrizes Educacionais /
individualiza as mesmas) e por fragmentação (os planos curriculares e seus pressupostos teóricos/viés metodológico).
[...] evidenciam a formação para os valores, sobretudo pela forma como propõem as ações em sala de aula. É por meio da metodologia de trabalho que os conceitos e conteúdos se transformam em valores e é pelo exemplo, pelas atividades e pelas habituais relações interpessoais que os valores se evidenciam na nas ações de cada pessoa.
• Definição por aspectualização (as diretrizes evidenciam a formação
para os valores) e por qualificação (é por meio da metodologia de trabalho e é pelo exemplo, pelas atividades e pelas habituais relações interpessoais que os valores se evidenciam nas ações de cada pessoa).
[...] a ação evangelizadora é uma ação educativa, que o educador católico é um agente de pastoral, e que toda prática pastoral requer uma pedagogia.
• Definição por aspectualização (a ação evangelizadora é uma ação
educativa) e por qualificação (o educador católico é um agente de pastoral, e toda prática pastoral requer uma pedagogia/exposição basilar).
Não se evangeliza apenas com atividades especificamente religiosas, mas todas as estruturas e ações da escola, o clima geral, os conteúdos e as metodologias escolares [...];
• Definição por aspectualização (Não se evangeliza apenas com
atividades especificamente religiosas / expansão da ideia) e por fragmentação (todas as estruturas e ações da escola, o clima geral, os conteúdos e as metodologias escolares/enumeração da abrangência da atividade evangelizadora).
A concepção curricular da Pastoral, como de toda a proposta da escola, [...];
• Designação por tematização (a concepção curricular da Pastoral /
retomada direta do tema) e por pós-tematização, novo adiamento do tema-título. [...] pauta-se na pedagogia humanista e na formação integral, numa visão sistêmica e cristã do projeto político pedagógico que fundamenta e orienta a prática pedagógica e pastoral das escolas da Rede Sagrado.
• Individuação por aspectualização (particularização da concepção
curricular inserida na proposta da escola) e por fragmentação (pauta-se na pedagogia humanista e na formação integral, numa visão sistêmica e cristã do projeto político-pedagógico).
→ Discussão e interpretação das análises:
O texto 4, intitulado Dimensões da concepção curricular da pastoral, é formado por 8 (oito) parágrafos que, no seu conjunto, enaltecem a promoção da autonomia do aluno nos aspectos intelectual, cognitivo, afetivo, espiritual, social e moral, a partir do entendimento de uma educação integral.
O primeiro parágrafo apresenta um projeto educativo comprometido com as necessidades da pessoa na sua integralidade – procurando manter essa visão nas suas propostas pedagógicas – e descreve os objetivos das dimensões curriculares.
O segundo parágrafo traz, especificamente, as seis dimensões que