Aluno”:
Os “Cadernos do Aluno” são materiais pedagógicos publicados pela Secretaria da Educação, que uniformizou o currículo para todo o estado de São Paulo a partir de 2008. Nesse material constam orientações, temas, objetivos, estratégias e exercícios para o Ensino Fundamental e Médio.
O “Caderno do Professor”, conjuntamente com o documento acima mencionado é distribuído para todo o corpo docente da rede pública de ensino. São quatro volumes no ano, um por bimestre, para todas as disciplinas. O material foi elaborado com sequências didáticas e sugestões de trabalho, nas quais o professor pode se basear para que desenvolva o conteúdo previsto.
A Secretaria da Educação mantém parceria com a “Rede do Saber”, cuja tecnologia foi utilizada para formar e informar professores, através de cursos, videoconferências, ferramentas de gestão e ambientes colaborativos na Internet. Por meio dessas ferramentas, os professores das escolas estaduais de São Paulo, tiveram a oportunidade de compartilhar opiniões sobre os “Cadernos do Professor” desde 2008, relatando suas experiências do uso em sala de aula deste material.
Com base nas contribuições dos professores sobre o material elaborado pela SEDUC (Secretaria de Educação) em 2008, os Cadernos foram aperfeiçoados para o próximo ano. Até o 3º. bimestre de 2008 foram preenchidos trinta e três mil questionários, que passaram a ser tabulados e analisados para referenciarem as adequações sugeridas para a edição de 2009 (RELATOS, 2008).
Nosso estudo obteve acesso ao resultado da pesquisa da Secretaria da Educação, com a autorização da coordenadora do Setor Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas da Secretaria (CENP), a respeito da utilização dos Cadernos do Professor de Ciências e Geografia no ano de 2008 e as opiniões dos professores sobre o material elaborado para o ano de 2009: o Caderno do Aluno. Este último, foi distribuído juntamente com o Caderno do Professor no referido ano e contemplava todas as disciplinas do Ensino Fundamental I e II e o
Ensino Médio. Relataremos abaixo alguns dados dessa pesquisa dirigida aos professores de escolas estaduais de todo o estado de São Paulo.
Descreveremos literalmente os dados acessados no site da Secretaria da Educação, para posteriormente compararmos as opiniões dos professores de escolas públicas estaduais que responderam essa pesquisa com aquelas obtidas nas escolas participantes de nosso estudo. Dados da pesquisa da Secretaria da Educação, realizada através do site “São Paulo
Faz Escola”, mostram que cerca de noventa e sete por cento dos professores de Ciências e Geografia utilizaram o Caderno do Professor no primeiro bimestre de 2008 (vol. 1).
Com relação ao Caderno do Professor volume 2, foram respondidas questões sobre o nível de aproveitamento desse material, no sentido da qualidade do texto e informações, utilização das sugestões de avaliação apontadas, e do nível de dificuldade das situações de aprendizagem propostas em relação à série. Observou-se que, nesse último item, os professores consideram que, em uma escala de 1 a 5, o grau de dificuldade para o aluno é 3,0.
No Caderno do Professor volume 3, setenta e dois por cento dos professores de Ciências e Geografia acharam que as situações de aprendizagem propostas nos Cadernos do Professor foram adequadas para que os alunos pudessem desenvolver as habilidades e competências previstas para a disciplina/série e para o bimestre.
Os professores apontaram alguns fatores que interferiram no trabalho com o Caderno do Professor, tais como: o número de alunos por sala, o interesse dos estudantes, a indisciplina na sala de aula, o material de apoio, o suporte dos gestores da escola, a coerência em relação à proposta curricular, o domínio da maioria dos alunos em relação aos conteúdos das séries anteriores e as situações de aprendizagem propostas.
Os dados indicam que apenas três por cento dos professores de Ciências e Geografia que responderam o questionário do “São Paulo faz Escola” não utilizaram os Cadernos do Professor no 4º. Bimestre de 2008. Setenta por cento dos professores dessas disciplinas disseram que os conteúdos previstos no Caderno do Professor relativos à disciplina/ciclo foram contemplados parcialmente no material da Secretaria da Educação.
Setenta e dois por cento dos professores das disciplinas referidas (4º. Bimestre de 2008) opinaram que as situações de aprendizagem apresentadas no Caderno do Professor foram interessantes, conseguindo estimular os alunos e acharam que essas situações propostas
no material foram adequadas para que os alunos pudessem desenvolver as habilidades e competências previstas para a disciplina/série e para o bimestre.
Trinta e cinco por cento dos professores, em geral, não identificaram vantagens que o uso sistemático dos Cadernos do Professor (2008) podem representar para a sua formação; 28% não observaram essas vantagens para sua atuação docente e 29% acharam que o uso deste material não colabora para a aprendizagem dos alunos.
Cerca de trinta por cento do total de professores (várias disciplinas) que responderam o questionário não utilizaram o Caderno do Aluno, volume 1, em 2009.
Demonstramos abaixo o gráfico com o número total de questionários respondidos pelos professores das diversas disciplinas, referentes às opiniões sobre os “Cadernos do Aluno” em 2009.
Gráfico 1 – Total de Questionários preenchidos por disciplina, referentes aos Cadernos do Aluno (vol.1) do ano de 2009.
Conforme descrito anteriormente, nosso foco serão as respostas de professores de Ciências e Geografia, que, de acordo com relatos dos profissionais entrevistados, são as disciplinas que mais concentram o tema do Meio Ambiente.
Os professores de Ciências de 5ªs. a 8ªs. séries apontaram alguns equívocos ou imprecisões relativos a orientações e situações de aprendizagem do Caderno do Aluno – volume 1 (2009). Relataram alguns erros, atividades com conteúdo repetitivo ou extenso,
questões ambíguas que desestimulam os alunos. Demonstraram também a falta de clareza nas ilustrações, o conteúdo fora da realidade do aluno e o vocabulário difícil. Outro detalhe foi a falta de sequência na apresentação dos conteúdos. Todos esses problemas foram descritos pelos professores que entrevistamos nas escolas pertencentes a esta pesquisa.
Dos oitocentos e vinte professores de Ciências que responderam o questionário da Secretaria de Educação, sessenta e cinco por cento identificaram que houve benefícios quanto à atuação docente no uso sistemático dos Cadernos do Aluno de Ciências – volume 1, articulado aos Cadernos do Professor. A mesma porcentagem desses professores respondeu que essas vantagens também se estenderam para a aprendizagem dos alunos. Quinhentos e quarenta e sete docentes de Ciências (67%) consideraram resultados positivos no uso desses materiais para a implantação da proposta curricular.
Gráfico 2 – Vantagens que o uso sistemático do Caderno do Aluno de Ciências Volume 1, articulado aos Cadernos do Professor, pode apresentar para a implantação da proposta curricular.
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No gráfico acima observamos alguns critérios ressaltados pelos professores de Ciências, referindo-se as vantagens do uso dos “Cadernos” para que a proposta curricular do estado seja implantada. A soma das porcentagens (53%) demonstra apenas alguns aspectos dessas opiniões. Foram mencionados também, em uma pequena porcentagem, outros pontos com relação a esse item, tais como: o Caderno como facilitador para compreensão dos conteúdos; maior motivação e interesse do aluno devido à abordagem dessa material; embasamento teórico e orientação ao professor, aprimoramento docente e incentivo a pesquisa, entre outros.
Por outro lado, nos dados apresentados na pesquisa do site da Secretaria, os professores de Ciências referiram alguns obstáculos ao uso sistemático dos Cadernos do
Aluno (vol. 1/2009) articulado aos Cadernos do Professor, no contexto da implementação da Proposta Curricular do Estado, como por exemplo: a falta de material de apoio, a falta de estrutura de salas para experiências e atividades práticas, o número de aulas insuficiente para a aplicação do conteúdo, a falta de interesse dos alunos e a acomodação por ter o caderno em mãos, o atraso da entrega do material na escola, o conteúdo muito extenso e complexo e textos e exercícios cansativos e repetitivos, entre outros. Destacamos que esses aspectos surgiram na observação que realizamos nas escolas pesquisadas neste estudo e, também, nas entrevistas com os professores.
Na análise do Caderno do Aluno, volume 1, de Geografia (2009), os 904 professores dessa disciplina que responderam ao questionário apresentaram os mesmos problemas que os de Ciências, enfatizando a falta de material de apoio, como DVD’s e atlas geográficos e o atraso na entrega dos cadernos.
Destacamos que nos Cadernos do Aluno, volume 1, da 6ª. série, noventa e três por cento dos professores de Geografia apontaram equívocos ou imprecisões relativos a orientações e situações de aprendizagem, demonstrando a necessidade de uma apurada revisão nesse material. Nas outras séries, o conteúdo de Geografia não apresentou uma porcentagem tão alta de erros.
Por outro lado, foram mencionadas algumas vantagens que o uso sistemático dos Cadernos do Aluno (volume 1) de Geografia, articulados aos Cadernos do Professor podem apresentar para a aprendizagem dos alunos. Um dos avanços apontados pelos docentes é que os alunos têm seu próprio material, a presença de textos ricos, leituras, pesquisas, imagens e situações de aprendizagens. Além disso, de acordo com os professores, o conteúdo consta de temas atuais, com uma sequência coerente, organizada e orientações claras e práticas, contradizendo os relatos que ouvimos na pesquisa que realizamos nas escolas.
Com relação ao Caderno do Aluno, volume 2 (2009), cerca de setenta e cinco por cento dos professores de todas as disciplinas não identificaram equívocos ou imprecisões no material.
Na disciplina de Ciências, setecentos e seis professores da rede estadual de São Paulo responderam o questionário referente ao uso do Caderno 2, de 2009. Dentre esses, sessenta e sete por cento (472 professores) identificaram vantagens da utilização do material para a aprendizagem do aluno.
Analisando os benefícios que o uso sistemático dos Cadernos do Aluno de Ciências, volume 2 (2009), articulado aos Cadernos do Professor, pode apresentar nesse quesito (aprendizagem dos alunos), o gráfico a seguir mostra as opiniões dos docentes da disciplina sobre o assunto:
Gráfico 3 – Vantagens que o uso sistemático do Caderno do Aluno de Ciências Volume 2, articulado aos Cadernos do Professor, pode apresentar para a aprendizagem dos alunos.
Na representação acima estão demonstradas as opiniões de 51% dos professores de Ciências que responderam o questionário (na soma das porcentagens), quarenta e um por cento deles apresentaram outros aspectos diferentes desses mencionados, tais como: o material contém atividades que desenvolvem as competências e habilidades dos alunos; o conteúdo tem uma sequência pedagógica coerente, organizada e com orientações claras; os conteúdos são diversificados e tem articulação com os livros didáticos adotados na escola e possibilita o acompanhamento dos pais em relação aos conteúdos trabalhados em sala de aula, entre outros. Ressaltamos que esses detalhes destacados por uma pequena porcentagem de professores foram pontos críticos que identificamos em nossa pesquisa nas escolas analisadas neste estudo. Pelos relatos dos professores entrevistados, esses itens mencionados representam desvantagens desse material, cuja sequência pedagógica está desarticulada dos livros didáticos adotados pela escola e não facilita a aquisição das competências necessárias para a formação dos estudantes.
Professores de Geografia apontaram algumas vantagens que o uso sistemático e concomitante desses materiais (“Cadernos”, vol. 2 – 2009) podem apresentar para: (1) a implantação da proposta curricular, (2) a atuação docente e (3) a aprendizagem dos alunos, dados que são demonstrados no gráfico a seguir:
Caderno facilitador para compreensão dos conteúdos por conter: textos ricos/ leitura/ exercícios/ pesquisas/ imagens/ situações de aprendizagem/ revisão de conteúdo.
Ensino de qualidade/ melhora no ensino/ melhora em relação ao ensino-aprendizagem.
Material de ótima qualidade/ muito bom/ boa orientação (elogios geral).
Conteúdo contextualizado com a realidade do estudante, do professor, da escola/ conteúdo e temas atuais/ contextualizado às avaliações nacionais (saresp, vesti).
Aluno com seu próprio material/ material de apoio para o aluno/ aluno com visão global do conteúdo
Gráfico 4: Vantagens que o uso sistemático dos Cadernos do Aluno de Geografia Volume 2, articulado aos Cadernos do Professor, pode apresentar para: (1) a implantação da proposta curricular,
(2) a atuação docente e (3) a aprendizagem dos alunos