Birinci Alt Probleme Dair Sonuçlar

Birinci alt problem olan “Özengen klasik gitar eğitiminin günümüzdeki

durumu nedir ve sorunları nelerdir?” sorunsalına dair ilgili literatür, özengen klasik

gitar eğitiminin günümüzdeki durumu, grup derslerdeki fazla öğrenci sayısı, başlangıç yaşı, öğretmen öğrenci yeterliliği, müfredat, yöntem, uygulama, sorunları ve bu sorunlara çözüm önerisi sunan çalışmalar ve de eğitim kalitesini arttırmak için atılabilecek adımlar, ilgili literatür incelenerek bulgular bölümünde değerlendirilmiş ve yorumlanmıştır.

Bulgular ve yorum bölümündeki birinci alt problem maddesi altında elde edilen veriler ışığında genel bir sonuç ve önerme yapacak olursak şunlar söylenebilir;

T.C. Milli Eğitim Bakanlığı yaşam boyu öğrenme müdürlüğü bünyesinde akademik anlamda bir proje olarak, okul öncesi, çocuk ve yetişkin özengen klasik gitar eğitimi konulu ideal bir metot üretimi çalışmaları başlatılmalıdır. Kalaycıoğlu (2016) “Erken Yaş Gitar Eğitimiyle İlgili Basılı Öğretim Materyallerinden Bazılarının Karşılaştırılmalı Analizi” adlı çalışmasında öğrencilerin klasik gitar eğitim sürecinin verimliğini arttırmak için uygun materyal ve yöntemlere dikkat çekmiştir. Bu metot klasik gitar eğitiminin boyutları, pedogojik, psikolojik ve fizyolojik normlar dikkate alınarak modellenmelidir. Can, (2004) çalışmasında bu yönde tespitlerde bulunmuştur.

Yine merkezi otoritelerce şu an sektörel anlamda piyasada sunulmuş özengen klasik gitar eğitim metotları taranmalı, yasal veya toplama tüm bu kaynaklar toplanıp işe yarar olanlar akademik anlamda düzenlenerek ideal standart bir yetişkin ve çocuk özengen klasik gitar metodu üretilmeli ve dağıtılarak millileştirilmelidir.

Tüm okul öncesi, ilk, orta, lise ve üniversite bünyesindeki sanat derslerinde klasik gitar eğitimi veren kurumlarda dağıtılarak bu talebe cevap verilmelidir.

Ancak şu da unutulmamalıdır ki, duygusal, duyumsal, görsel, deneyimsel, fizyolojik ve soyut bir sanat ve de bilim olan müzik eğitiminin sadece kağıt üzerinde didaktik, teorik bir şekilde öğretilmesi de zor olabilir. Ne kadar iyi olursa olsun, kâğıt üzerinde bir metodun, farklı yetenek, bilinç ve beğenideki tüm insanlara, gitarı öğretebileceğini beklemek yanlış olabilir. İyi bir metodun aynı zamanda iyi eğitim yöntemlerince, gerekli araç gereç yardımıyla iyi bir öğretmen tarafından yürütülmesi zorunludur. Bu eğitimcilerin belli zamanlarda yapacakları yeterlilik çalışmaları veya sınavlarla eğitim bilgileri ve vasıfları tazelenmeli, gelişen ve değişen dünyanın yöntemlerine uzak kalmamalıdırlar. Ceviz’in (2014) “Özengen Müzik Eğitiminde Kullanılan Klasik Gitar Kaynaklarının İncelenmesi” ve Özdek (2006) tarafından yapılan “Özengen Müzik Eğitiminde Klasik Gitar Eğitimi” adlı çalışmalarında benzer tespitlere dikkat çekmişlerdir. Ayrıca öğrenci ve ailelere hazırlanacak farkındalık projeleri ile hayat boyu devam edecek bir müzik zevki ve müzik eğitimi bilinci yaratılmalıdır. Öğrencilerin klasik gitar eğitimine olan ilgi ve heyecanları taze tutulmalı, konser, masterclass ve aktivitelerle her daim çalışma ve ilerleme istekleri canlı bırakılmalıdır. Özengen müzik eğitiminde herkesin algısına uygun tek bir metot yerine farklı algı ve bilinç düzeylerine uygun eğitim yöntemleriyle özengen klasik gitar eğitimi yöntemleşebilir. Elmas (2003) ve Önder (2012) çalışmalarında bu yönden de tespitlerde bulunmuşlardır.

Bu yöntemler, hem özengen klasik gitar eğitimine başlamadan önce ki süreçte hem başladıktan sonra hem de tamamıyla bu yöntemlerden oluşan karma ve iyi hazırlanarak özengen klasik gitar eğitimi için oluşturulacak bir veya birçok metot ile öğrenciye uygulanabilir. Bu şekilde geçerlik ve güvenilirlikleri kanıtlanmış bu metotlar sayesinde özengen klasik gitar eğitiminde karşılaşılan bazı sorunların üstesinden gelinebilir. Özen (2004: 63) ve Aykar (2014: 141-142) çalışmalarındaki tespitlerinin bu yönde olduğu görülmektedir.

Ayrıca görsel ve sesli teknolojik kayıt ve aktarım aletlerinin bu eğitim metotlarına yardımcı uygulamalar olarak verimliliği arttırmaları, pek çok çalışmada

elde edilmiş güvenilirlik ve geçerliliği kabul görmüş işlemlerdir. Günümüzde teknoloji destekli özengen klasik gitar eğitimi giderek ivme kazandığı bir duruma gelmiş olup, metotlara ses veya video dosyaları taşıyan cd, dvd gibi araçlarla sunulmaya başlandığı söylenebilir ve bu sayının gelecekte artacağı düşünülmektedir. Aynı zamanda ileri ki zamanlarda internet üzerinden uzaktan eğitim, bilgisayar ve bilgisayar uygulamaları, akıllı telefon, akıllı tahta, projektör, simülasyon, hologram, VR gözlükler, 3D yazıcılar gibi destek unsurlarıyla özengen klasik gitar eğitiminin çok daha farklı bir noktaya gelebilir.

Bu konuda Arapgirlioğlu (2003) tarafından hazırlanan “Müzik Teknolojisi ve Yeni Yüzyılda Müzik Eğitimi” adlı çalışması, Varol’un (2005) “İnternet’in Uzaktan Eğitim deki Konumu” adlı çalışması, Aksoy’un (2003) “Eğitim Kurumlarında Teknoloji Kullanımı ve Etkilerine İlişkin Bir Çözümleme” çalışması, Erim ve Yöndem (2009)’in “Video Model Destekli Öğretimin Gitar Performansına Etkisi” adlı çalışması, Uluçay’ın (2016) “Uzaktan Eğitim Yönetimi ve Türkiye’deki Vakıf Üniversitesi Uygulamaları” adlı çalışması, Can’ın (2004) “Türkiye’de 7-9 Yaş Grubu Çocuklarına Yönelik Repertuar Destekli Klasik Gitar Eğitimi Programı Hazırlanması ve Etkililiğinin Sınanması” adlı çalışması, Bolat (2015)’ın “Teknolojik Gelişmelerin Müzik Derslerine Yansıması” adlı çalışması benzer sonuç ve önerilere dikkat çekmiştir.

Sonuç olarak Milli Eğitim Bakanlığı yaşam boyu öğrenme müdürlüğü bünyesinde akademik anlamda bir proje olarak özengen klasik gitar eğitiminin sorunlarını çözmekte kullanılabilecek iyi metotlar iyi yöntemlerce hazırlanarak, uygun teknolojik araç/gereç ve dijital programlar yardımıyla öğrenciye uygulanabilir ve eğitim verimliliği arttırabilir. Kuşkusuz interaktif bir teknoloji, koordinasyon, telekomünikasyon çağını yaşarken pek çok konuda olduğu gibi sanat eğitiminde de bu bilinç ve yeterliliğe ulaşmak mümkün olabilir.