Beşinci Alt Probleme Ait Bulgular ve Yorumlar

Araştırmanın beşinci alt problemi “Yapılan öğretimdeki öğrencilerin annelerinin öğrenim düzeyleri, BDÖ yöntemi ile öğretimin yapıldığı G1 öğrencileri ile sadece GÖ yöntemi ile öğretim yapılan G2 öğrencilerinin Fen Bilgisi dersi başarı düzeyleri üzerinde etkili midir?” şeklinde ifade edilmiştir.

Bu alt problem dört aşamada incelenmiştir. Birinci aşamada GÖ yönteminin öğrenci başarısı üzerinde etkisinin öğrencilerin annelerinin öğrenim durumuna bağlı olup olmadığına bakılmıştır. Bunu test etmek amacıyla G2 öğrencilerinin FBDKT ön test puanları ile son test puanlarına öğrencilerin annelerinin öğrenim durumları dikkate alınarak bakılmıştır. G2 öğrencilerinin GÖ yöntemiyle aldıkları öğretimin öğrencilerin annelerinin öğrenim durumları değerlendirildiğinde, öğrenciler üzerinde etkili olup olmadığını anlamak amacıyla annelerin öğrenim durumları dikkate alınarak bağımlı gruplar için t-testi yapılmıştır. G2’ye ait ön test ve son test puanlarının aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını anlamak amacıyla bağımlı gruplar için t-testi yapılmıştır. G2 aritmetik ortalaması, standart sapması, “t” ve “p” değerleri Tablo 4.19’da verilmiştir.

Tablo 4.19. G2 öğrencilerinin FBDKT ön test ve son test puanlarının öğrencilerin annelerinin öğrenim durumuna göre bağımlı gruplar t-testi analizi

Öğrenim Durumu

Ön test Son test

n (f) _X S _X S t p Lise 91 5,67 3,07 10,02 3,43 -9,94 0,00 Lisans 28 5,54 2,92 11,11 4,37 -5,70 0,00 Yüksek Lisans 17 6,76 3,21 12,06 4,39 -4,13 0,00 Toplam 136 5,76 3,03 10,45 3,84 -12,23 0,00

Tablo 4.19’da görüldüğü gibi, G2 öğrencilerinin annelerinin öğretim durumlarına göre FBDKT ön test puanları ortalaması (standart sapması) lise mezunu olanlarda 5,67 (3,06), lisans programı mezunu olanlarda 5,54 (3,06), yüksek lisans programı mezunu olanlarda 6,76 (3,21) olarak bulunmuştur.

Tablo 4.19’da görüldüğü gibi, G2 öğrencilerinin annelerinin öğretim durumlarına göre FBDKT son test puanları ortalaması (standart sapması) ise lise mezunu olanlar için 10,02 (3,43), lisans programı mezunu olanlar için 11,11 (4,37) ve yüksek lisans programı mezunu olanlar için 12,06 (4,39) olarak bulunmuştur.

Tablo 4.19’da görüldüğü gibi, yapılan t-testi sonuçlarına göre GÖ yöntemi, annesinin öğrenim düzeyi lise, üniversite lisans ve yüksek lisans olan öğrencilerin ön test ve son test puanları arasında 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bir farklılık ortaya koymaktadır. Ortalamalar dikkate alındığında bu fark annesinin öğretim düzeyi lise, üniversite lisans ve yüksek lisans olan öğrencilerin son test puanları lehinedir.

GÖ yöntemi G2 öğrencilerinin annesinin öğretim düzeyi lise, lisans ve yüksek lisans olan öğrenciler için anlamlı düzeyde etkili olduğunu göstermektedir.

Đkinci aşamada, G2 öğrencilerinin erişi düzeylerinin öğrencilerin annelerinin öğretim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak için öğrencilerin ön test ve son test puanları arasındaki fark ortalamaları alınmıştır.

Bu ortalamaların öğrencilerin annelerinin öğrenim durumları açısından anlamlı düzeyde bir farka sahip olup olmadığını anlamak üzere bağımsız gruplar için tek yönlü anova testi uygulanmıştır. Anova testinin sonuçları Tablo 4.20’de verilmiştir.

Tablo 4.20’de görüldüğü gibi, G2 öğrencilerinin annelerinin öğretim durumlarına göre FBDKT son test puanları ile ön test puanları farkının ortalaması (standart sapması) annesi lise mezunu olanlarda 4,35 (4,17), annesi üniversite lisans programı mezunu olanlarda 5,57 (5,17), annesi üniversite yüksek lisans programı mezunu olanlarda 5,29 (5,29) olarak bulunmuştur.

Yapılan tek yönlü anova testi analizi 0,05 anlamlılık düzeyinde sahip olduğu 0,71 F puanı ve 0,55 anlamlılık puanıyla, öğrencilerin annelerinin öğrenim düzeylerine göre erişi ortalamaları arasında bir farklılık olmadığını göstermektedir. Bu durumda null

hipotezi kabul edilir ve bu bağımsız değişkenlerimizin Fen Bilgisi erişi puanlarının ortalamalarının birbirlerine denk olduğu söylenebilir.

Tablo 4.20 G2 öğrencilerinin annelerinin öğrenim düzeylerine göre ön test ve son test fark ortalamalarının bağımsız gruplar Anova testi analizi

Öğrenim Durumu

Son test ve Ön test fark

Tek Yönlü Anova

n (f) _X S F p Lise 91 4,35 4,17 0,71 0,55 Lisans 28 5,57 5,17 Yüksek Lisans 17 5,29 5,29

• Đlköğretim kademesindeki anne sayısı 3 tane olduğu için istatistiğe alınmamıştır.

Üçüncü aşamada, BDÖ yönteminin öğrenci başarısı üzerinde etkisinin öğrencilerin annelerinin öğrenim durumuna bağlı olup olmadığına bakılmıştır. Bunu test etmek amacıyla G1 öğrencilerinin FBDKT ön test puanları ile son test puanlarına öğrencilerin annelerinin öğrenim durumu dikkate alınarak bakılmıştır.

G1 öğrencilerinin BDÖ yöntemiyle aldıkları öğretimin öğrencilerin annelerinin öğrenim durumlarına göre değerlendirildiğinde, öğrenciler üzerinde etkili olup olmadığını anlamak amacıyla öğrencilerin annelerinin öğrenim durumları dikkate alınarak bağımlı gruplar için t-testi yapılmıştır. G1 ön test ve son test puanlarının aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını anlamak amacıyla bağımlı gruplar için t-testi yapılmıştır. G1’in aritmetik ortalaması, standart sapması, “t” ve “p” değerleri Tablo 4.21’de verilmiştir.

Tablo 4.21. G1 öğrencilerinin FBDKT ön test ve son test puanlarının öğrencilerin annelerinin öğrenim durumuna göre bağımlı gruplar t-testi analizi

Öğrenim Durumu

Ön test Son test

n (f) _X S _X S T P Lise 28 5,11 2,25 13,43 3,86 -9,63 0,00 Lisans 38 5,84 3,42 15,16 3,66 -13,39 0,00 Yüksek Lisans 42 7,12 3,96 16,07 4,69 -9,77 0,00 Toplam 108 6,27 3,45 15,20 14,30 -18,97 0,00

• Đlköğretim kademesindeki anne sayısı 3 tane ve doktora kademesindeki anne sayısı 2 tane olduğu için istatistiğe alınmamıştır.

Tablo 4.21’de görüldüğü gibi, G1 öğrencilerinin annelerinin öğretim durumlarına göre FBDKT ön test puanları ortalaması (standart sapması) ise lise mezunu olanlarda 5,11 (2,25), lisans programı mezunu olanlarda 5,84 (3,42) ve yüksek lisans programı mezunu olanlarda 7,12 (3,96) olarak bulunmuştur.

Tablo 4.21’de görüldüğü gibi, G1 öğrencilerinin annelerinin öğretim durumlarına göre FBDKT son test puanları ortalaması (standart sapması) ise lise mezunu olanlar için 13,43 (3,86), lisans programı mezunu olanlar için 15,16 (3,66) ve yüksek lisans programı mezunu olanlar için 16,07 (4,69) olarak bulunmuştur.

Tablo 4.21’de görüldüğü gibi, yapılan t-testi sonuçlarına göre BDÖ yöntemi, annesinin öğrenim düzeyi lise, üniversite lisans programı ve yüksek lisans programı olan öğrencilerin ön test ve son test puanları arasında 0,05 anlamlılık düzeyinde anlamlı

bir farklılık ortaya koymaktadır. Ortalamalar dikkate alındığında bu fark annesinin öğretim düzeyi lise, lisans ve yüksek lisans olan öğrencilerin son test puanları lehinedir. GÖ yöntemi G2 öğrencilerinin annesinin öğretim düzeyi lise, üniversite lisans ve yüksek lisans olan öğrenciler için anlamlı düzeyde etkili olduğunu göstermektedir.

Dördüncü aşamada, G1 öğrencilerinin erişi düzeylerinin öğrencilerin annelerinin öğretim düzeylerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak için öğrencilerin ön test ve son test puanları arasındaki fark ortalamaları alınmıştır.

Bu ortalamaların anlamlı düzeyde bir farka sahip olup olmadığını anlamak üzere öğrencilerin annelerinin öğrenim durumları dikkate alınarak bağımsız gruplar için tek yönlü anova testi uygulanmıştır. Anova testinin sonuçları Tablo 4.22’de verilmiştir.

Tablo 4.22’de görüldüğü üzere, G1 öğrencilerinin annelerinin öğrenim durumlarına göre FBDKT son test puanları ile ön test puanları farkı ortalaması (standart sapması) lise mezunu olanlarda 8,32 (4,57), lisans programı mezunu olanlarda 9,32 (4,29) ve yüksek lisans programı mezunu olanlarda 8,95 (5,94) olarak bulunmuştur.

Tablo 4.22 G1 öğrencilerinin annelerinin öğrenim düzeylerine göre ön test ve son test fark ortalamalarının bağımsız gruplar Anova testi analizi

Öğrenim Durumu

Son test ve Ön test fark Tek Yönlü Anova

n (f) _X S F P Lise 28 8,32 4,57 0,33 0,86 Lisans 38 9,32 4,29 Yüksek Lisans 42 8,95 5,94

• Đlköğretim kademesindeki anne sayısı 3 tane ve doktora kademesindeki anne sayısı 2 tane olduğu için istatistiğe alınmamıştır.

Yapılan tek yönlü anova testi analizi 0,05 anlamlılık düzeyinde sahip olduğu 0,33 F puanı ve 0,86 anlamlılık puanıyla G1 öğrencilerin Fen Bilgisi dersi erişi düzeyleri arasında anlamlı düzeyde bir fark olmadığını göstermektedir. Bu durumda null hipotezi kabul edilir ve bu bağımsız değişkenlerimizin Fen Bilgisi erişi puanlarının ortalamalarının birbirlerine denk olduğu söylenebilir.