O campo fenomenal de MERLEAU-PONTY (1971) será formado por professores do município de Fortaleza, Ceará, em pleno exercício no ano da realização da pesquisa aplicada no trabalho de campo, atuantes nos níveis de ensino da Educação Infantil ao Ensino Médio, que tenham cursado Pedagogia ou qualquer outra Licenciatura, em Instituições de Ensino Superior do município de Fortaleza, Ceará.
Compondo esse universo, toma-se por base os números apresentados pela Prefeitura Municipal de Fortaleza, em 2014, com número total de 7.544 professores municipais que tem nível superior, dos 7.830 professores do município. (Tabela 3)
A amostra será intencional espontânea, obedecendo aos seguintes critérios: a) ser professor(a) no município de Fortaleza, estado do Ceará; b) ter formação em pedagogia e/ou alguma licenciatura exigida para exercício dessa função no município; e c) estar em exercício docente na época do estudo de campo.
6.3.1 Calculando o tamanho da amostra
Para fins de análise qualitativa, aplicou-se o método de saturação da amostra. Já no modelo de análise quantitativa, fez-se o cálculo da amostra e aplicação das escalas com a utilização dos seguintes critérios: a) variável de critério: sexo dos participantes, supondo-se
que haja o mesmo número de homens (p=0,50) e mulheres (q=0,50) para se obter variância máxima, isto é, pq=0,25; b) utilização de um erro amostral de 6% para a diferença de estimativa entre a amostra e a população; c) 95% de significância nas estimativas.
Aplicando-se a fórmula, para conhecer e garantir uma amostra significante obteve-se:
n= Z2α/2 . p.q / E2 Onde Zα/2 = 1,96 n= (1,96) 2 . 0,25 / (0,06) 2
n= 266,7
Onde n = número de indivíduos na amostra; Zα/2 = valor crítico que corresponde
ao grau de confiança desejado; p = proporção populacional de indivíduos que pertence a categoria; q = proporção populacional de indivíduos que não pertence à categoria; E = margem de erro ou erro máximo de estimativa.
Infere-se que teríamos uma meta mínima de 267 participantes na amostra para uma pesquisa satisfatória, que representasse bem a população estudada.
No entanto, a pesquisa aplicada superou o cálculo inicial da amostra do estudo, conseguindo a participação de 500 sujeitos, fato muito positivo para o estudo, pois dá mais validade aos índices do estudo.
Perfazendo o contexto da amostra da pesquisa, apenas para ter dimensão da importância do estudo, procurou-se delinear quantitativamente o número da população do estudo.
Dados de junho de 2015 apresentam o parque escolar do município de Fortaleza com um total de 492 equipamentos de ensino, entre eles: escolas no formato de tempo integral, anexos, de educação especial, centros de educação infantil (CEI) e creches. (FORTALEZA, 2016).
A partir dessa visualização de equipamentos escolares, pode-se inferir a dimensão da necessidade do número de professores. Abaixo, segue a apresentação desse quadro de necessidades crescentes no município de 2010 a 2014, confirmando um número de 8.824 docentes, conforme tabela 1.
Tabela 1 - Percentual de funções docentes com curso superior por etapa / modalidade de ensino - série histórica (2010-2014)
Ano
Educação Infantil Fundamental Ensino EJA Médio Especial
Nº Função
Docente % Nº Função Docente % Nº Função Docente % Nº Função Docente % Nº Função Docente %
2010 1.484 77,0 5.460 91,0 767 95,0 33 100,0 - -
2011 1.459 79,0 5.248 92,0 750 95,0 29 100,0 - -
2012 1.485 86,0 5.026 98,0 840 99,0 12 100,0 - -
2013 1.500 93,0 5.014 98,0 891 99,0 - - - -
2014 1.927 92,0 6.038 98,0 853 98,0 - - 6 100,0
Fonte: INEP/SEDUC. Disponível em http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/index.
php/conteudos/category/602-funcao-docente# Acesso em: 25.Mai.2016 (grifo da pesquisa aplicada)
No entanto, dados do Plano Municipal da Educação de Fortaleza (2015 – 2025)(versão preliminar datada de junho de 2015), mais atualizados, disponibilizados no site da Secretaria Municipal de Educação da capital, demonstram a distribuição de professores em exercício na rede de ensino municipal, de acordo com o nível de ensino em que atuam, diante do número total de docentes no estado do Ceará que perfazem um número de 22.750 profissionais do ensino, conforme tabela 2.
Destaca-se que deste total, 96,4% (7.544) dos 7.830 professores tem nível superior, constatado nos dados compilados pelo censo educacional de 2014, já em outra tabela (4) a Coplan/PMF apresenta um percentual de 98,69% de docentes com ensino superior por ano apresentado, superando a rede privada e quase chegando ao nível de 99,7% da rede estadual.
Do total de 7.830 docentes, sendo deste total municipal, 1.929 docentes da Educação Infantil (24,6%) e 5.901 do Ensino Fundamental (75,4%). Desse último percentual, 13,7% (808 professores) dedicam-se à Educação de Jovens e Adultos (EJA). (tabela 3).
Tabela 2 – Nº de docentes por nível de formação e dependência administrativa – município de Fortaleza / CE – 2014
Tabela 3 – Professores em exercício na rede municipal por nível de formação e etapa/modalidade de atuação - 2014
Tabela 4 – Dados situacionais de Fortaleza – 2011 a 2014
No entanto, destaca-se (tabela 5) que ainda é necessário elevar o percentual de professores com nível de pós-graduação, pois ainda se encontra em 67,97%. Em contradita, em relação aos níveis do cenário brasileiro que é de 31,76%, o município de Fortaleza vem caminhando bem nesse sentido, por isso o fomento à pós-graduação deve ser incentivado cada vez mais, principalmente, no tocante à área de avaliação, em vista do novo cenário do SINAEB promover a exigência por conhecimentos mais especializados para um melhor exercício da profissão.
Tabela 5– Nº de professores com pós-graduação em Fortaleza e no Brasil – 2010 a 2014
Diante do exposto, a amostra da pesquisa aplicada entre os meses de maio a dezembro de 2015 com 500 sujeitos compreendem 6,63% do total de professores, tomando em consideração o número de 7.544 professores com ensino superior do total de 7.830 profissionais do ensino no município em dados fornecidos aqui pela Secretaria Municipal de Educação (SME).
Finaliza-se, portanto, esse pequeno cenário do perfil docente do município de Fortaleza, Ceará, para que possa partir para as questões que envolvem a pesquisa.
6.4 Instrumentos de coleta de dados
De acordo com Rey (1999, p. 57 e 60), a investigação nas ciências humanas envolve um “[...] sujeito interativo, motivado e intencional. A investigação sobre esse sujeito não pode ignorar essas características gerais. [...] Os próprios instrumentos de investigação adquirem um sentido interativo”, para tanto, utilizaremos as vertentes qualiquantitativa e seus instrumentos para concretização do estudo.
Para análise dos aspectos quantitativos, foram utilizadas escalas de Likert para coleta de dados quantitativos, para posterior aplicação dos modelos de análise fatorial e teste do Quiquadrado. Na sequência, para solidificação do estudo com as análises qualitativas, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, utilizando o método de saturação, com um número de oito professores.
A respeito da técnica da entrevista é a que melhor se adapta aos fins da pesquisa, uma vez que a proposta de se buscar através do diálogo uma condição de horizontalidade ou igualdade na relação que se faz entre entrevistador e entrevistado ajudará a obter dados mais detalhados enriquecedores para o estudo (FREIRE, 2005, p. 79). Ademais, a entrevista semiestruturada possibilita a exploração de “[...] temas particularizados e questões abertas preparadas antecipadamente, mas com plena liberdade quanto à retirada eventual de algumas