Em sintonia com os objetivos do programa, o Professor, na maioria das suas aulas, trabalhou com textos relevantes e abordou em quase todas os Temas Transversais propostos pela Lei de Diretrizes e Bases Nacional – LDB e integrados na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacional – PCN’s para o Ensino Fundamental e Médio, os quais aparecem na escolha dos tópicos desenvolvidos no programa Teachers’ Links, visando a uma preocupação com a educação, para transformar o mundo social.
Aulas Temas das aulas Aula 1 Pluralidade cultural – Racismo
Aula 2 Pluralidade cultural – Racismo Aula 3 Isaac Newton – A lei da gravidade Aula 4 Ética
Aula 5 Pluralidade cultural – O Papel da mulher na sociedade Aula 6 Meio ambiente
Quadro 6-Temas abordados nas aulas do Professor
O quadro seis acima evidencia que, das seis aulas que analiso, em cinco delas, o Professor se utilizou, de uma forma ou de outra, de Temas Transversais. Somente na terceira aula analisada, ele não abordou nenhum dos temas propostos pelos PCN’s - Parâmetros Curriculares Nacionais, que foram o eixo
central da escolha dos tópicos desenvolvidos no decorrer do programa Teachers’
Links.
Nas aulas um e dois, o Professor dá ênfase à pluralidade cultural, enfocando o racismo na África do Sul, relacionando-o com a realidade social dos seus alunos e do Brasil.
Enfatiza na aula quatro, os valores da vida, a importância da família, dos amigos, do amor, companheirismo; utiliza-se da música “I don’t wanna lose a
thing”, para abordar os valores éticos.
O papel da mulher, na sociedade, foi enfocado pelo Professor na aula cinco, na qual ele discute, com os alunos, as conquistas das mulheres, como o direito ao voto, ao estudo e a importância do trabalho feminino para o desenvolvimento mundial.
Na aula seis, o Professor procura conscientizar os alunos sobre a necessidade da preservação ambiental, como garantia de sobrevivência no planeta terra.
A única aula analisada, na qual o Professor não abordou os Temas Transversais, foi a aula três. Nessa aula, o conteúdo trabalhado estava ancorado num texto sobre Isaac Newton, que enfocava a lei da gravidade. Com esse tema, o Professor teve como objetivo trazer, para a aula, o conhecimento da física, utilizando-se da interdisciplinaridade, para expandir os conhecimentos lingüísticos, ao mesmo tempo em que solidificava a bagagem cultural dos seus alunos.
Nesta aula o Professor teve a oportunidade de trabalhar a interdisciplinarmente, no entanto se ateve apenas ao ensino da língua inglesa, não buscando parceria com um professor específico da área, o que poderia ter enriquecido e aprimorado o conhecimento dos alunos.
Com o propósito de discutir os resultados destacados, a seguir, apresentarei fragmentos das aulas naquilo que se refere aos Temas Transversais abordados.
Exemplo 1 - aula 1: Pluralidade Cultural – Racismo
<Professor> Nelson Mandela? O líder que foi preso? Exilado? Porque ele lutava contra, o Apartaide, certo? O Apartaide era um programa que separava negros e brancos. Vocês sabem que a África do Sul, na África toda, era formado por vinte por cento de brancos e oitenta de negros, mas quem comandava eram os brancos, certo? Agora até que as coisas estão melhorando lá.
O exemplo acima corresponde à fala do Professor, ao trabalhar o texto A
voice of defiance: Winnie Mandela is an emblem of hope for South Africa’s blacks;.
Nessa aula, ele fala sobre o apartaide e discute, com os alunos, o preconceito racial; aproveita, também, para trazer informações sobre o domínio dos brancos na África do Sul.
Nesta perspectiva, discute, com seus alunos, as diferenças etnoculturais, favorecendo a contribuição de suas aulas para formação de uma cultura baseada no respeito às etnias que, freqüentemente, são alvos de preconceito, discriminação e exclusão social.
Percebo, dessa forma, uma evidência de que o Professor, no seu fazer cotidiano, procurava estar em consonância com os Temas Transversais, que eram foco dos temas abordados no programa Teachers’ Links.
Exemplo 2 - aula 6: Meio Ambiente
<Professor> or at the air, see and <land <>>. Is most of <only> you <> finish. Are animals
dying. Are the diseases quickly spreading, situation of the planet are serious ecological disaster. Some action has to be taken because either < > stop killing the earth’ cause we kill ourselves. Eu gostaria que vocês sublinhassem....
<Aluno> Análise?
Este exemplo foi retirado da aula em que o Professor trabalhou o texto How
green is our world? Nesse texto, abordou os problemas ambientais presentes na
sociedade, buscando conscientizar os alunos por meio de questionamentos, conduzindo-os a refletir sobre a responsabilidade de cada um na preservação ambiental.
Sob o enfoque do Tema Transversal Meio Ambiente, trouxe, para suas aulas, reflexões que sugeriam uma aprendizagem voltada para a formação de valores.
Exemplo 3 - aula 5: Pluralidade Cultural – O Papel da Mulher na Sociedade
<Professor> Outro poder que se estabeleceu aqui, em relação à mulher, é o poder econômico, por quê? O homem saía, para trabalhar, e a mulher ficava em casa, ou seja, quem mexia com o dinheiro era o homem, certo?
<Aluno> Ele que colocava a renda familiar prá dentro de casa.
<Professor> Isso. Então a mulher tinha que ser e seguir o que ele pedia, certo? Outra coisa....
Exemplo 4 - aula 5: Pluralidade Cultural – O Papel da Mulher na Sociedade
<Aluno> ....são outras... são grupos de mulheres que fizeram reivindicação para votar. Porque, antigamente, a mulher não votava, só homem que votava. Então elas fizeram um grupo e começaram a fazer manifestações, viu Eduardo, começaram a fazer uma manifestação pra poder votar. E conseguiram. Então esse grupo....
Os exemplos três e quatro fazem parte da aula em que o Professor trabalhou o texto intitulado Women.
Ele aproveitou a temática do texto para refletir, com os alunos, sobre o papel da mulher na sociedade, comparava a mulher do passado à do presente, destacando as conquistas e o que ela tem representado, bem como sua influência na sociedade, no atual contexto social.
Embasado no Tema Transversal Pluralidade Cultural, o Professor propicou aos alunos uma discussão sobre os princípios democráticos e sobre o respeito aos direitos humanos, como base para a formação de cidadãos conscientes.
Como ilustrado nos fragmentos de texto acima, o Professor demonstrou a intenção de conscientizar os alunos - por meio do texto Women, e dos seus comentários que envolvem a temática do texto - sobre os problemas que atingem a humanidade, conduzindo-os a uma reflexão sobre o papel e a contribuição de cada um na sociedade, resgatando o conceito de cidadania.
Como apontam Celani e Collins (2003: 71), “o professor-aluno atua como agente de mudança em seu contexto profissional”. Portanto, o texto e os
comentários do Professor tinham uma função formativa, dirigida a questões da vida social, como igualdade de direitos e participação na sociedade.
Percebemos, assim, a preocupação do Professor com expandir a percepção do aluno como ser humano e como cidadão, por meio do ensino de língua inglesa.
Ele busca uma interação amigável com seus alunos, provocando o diálogo entre os pares, sempre valorizando as respostas apresentadas, fazendo com que o aluno se sinta à vontade, para expressar suas idéias.
Noto que havia uma grande interação entre o Professor e seus alunos. Embora não houvesse uma análise quantitativa do aspecto interação, foi possível verificar que a participação dos alunos estava presente nas aulas, como demonstram os exemplos acima. O tema interação será abordado, novamente, no item 3.2.9.
A prática pedagógica do Professor em sala de aula vem ao encontro da filosofia do programa Teachers’ Links, com a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s, que incluem a utilização de Temas Transversais na promoção da cidadania, em busca de soluções e alternativas, confrontando posicionamentos diversos, tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal (PCN, 5ª a 8ª séries, 66).