5.2. Öneriler
5.2.3. Araştırmacılar için Öneriler
Bu araştırma ortaokul sekizinci sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. İleride yapılacak çalışmalarda farklı sınıf düzeylerindeki öğrenciler üzerinde bu araştırmanın değişkenleri incelenebilir.
Bu araştırma nicel yöntemler ile gerçekleştirilmiştir. Anne-babaların kullandıkları farklı ödül ve ceza türlerinin çocuklarını nasıl etkilediğinin derinlemesine incelenmesi için nitel araştırmalar yapılabilir.
Bu araştırmada ilişkisel yöntem kullanılarak sonuçlar elde edilmiştir. Ödüllendirme ve cezalandırma yöntemlerinin kullanımı konusunda deneysel bir yöntem kullanılarak, anne-babaların ödül-ceza yöntemlerini kullanımlarına yönelik bir grup rehberliği programı oluşturulup öğrencilerin akademik ertelemeleri, ders çalışma süreleri ve akademik başarıları üzerindeki etkileri test edilebilir.
Araştırma kapsamında akademik başarı üzerinde en önemli etkiye sahip değişkenin ders çalışma süresi olduğu bulunmuştur. Bu nedenle öğrencilere etkili ve verimli ders çalışma yöntemlerini anlatan ve öğrencilerin ders çalışmaya motive olmalarını sağlayabilecek bir grup rehberliği programı hazırlanıp uygulanarak, grup rehberliği programının akademik başarı üzerindeki etkisi test edilebilir.
Araştırma kapsamında incelenen değişkenler değiştirilerek anne-babaların kullandıkları ödüllendirme ve cezalandırma yöntemlerinin başka değişkenlere (benlik saygısı, özgüven, yaşam doyumu, akademik güdülenme gibi) etkisi ya da başka değişkenlerle ilişkisi incelenebilir.
Bu araştırmada kullanılan yol analizi modeli sadece Türkiye’de Malatya ilinde yaşayan ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinden elde edilen verilerle sınırlıdır. Bu model, farklı şehir, ülke, kültür, etnik gruplarda test edilebilir.
Bu araştırma, farklı yaşam dönemlerindeki (gelişim evrelerindeki) bireylerle gerçekleştirilerek karşılaştırma çalışmaları yapılabilir.
Ebeveyn tutumları, aile katılımı gibi değişkenler modele eklenerek model yeniden test edilebilir.
Ödül ve cezaların kullanımının farklı kültürlerde yaşayan ergenler üzerindeki etkilerinin karşılaştırıldığı çalışmalar yapılabilir.
KAYNAKÇA
Aduke, A. F. (2015). Time management and students academic performance in higher institutions, Nigeria: A Case study of Ekiti State. International Research in Education, 3(2), 1-12. doi:10.5296/ire.v3i2.7126
Ahmad, I., Said, H., & Khan, F. (2013). Effect of corporal punishment on students’ motivation and classroom learning. Review of European Studies, 5(4), 130-134. doi:10.5539/res.v5n4p130
Ahmadi S, Toulabi S., & Ilanloo H. (2020). The relationship between tendency to substance abuse and resilience and academic procrastination in secondary school students (persian). Journal of Arak University of Medical Sciences, 23(1), 108- 117. doi: 10.32598/JAMS.23.1.5972.1
Akdemir, N. T. (2013). İlköğretim öğrencilerinin facebook tutumları ile akademik
erteleme davranışları ve akademik başarıları arasındaki ilişkilerin incelenmesi.
(Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Akhun, İ. (1992). Mesleki ve teknik eğitim fakültelerine öğrenci seçimi. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(7), 325-334.
Akinsola, M. K., Tella, A., & Tella, A. (2007). Correlates of academic procrastination and mathematics achievement of university undergraduate students. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(4), 363-370. doi.org/10.12973/ejmste/75415
Akpur, U. (2017). Predictive and explanatory relationship model between procrastination, motivation, anxiety and academic achievement. Eurasian Journal of Educational Research, 69, 221-240. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2017.69.12
Akyüz, G. (2013). Öğrencilerin okul dışı etkinliklere ayırdıkları süreler ve matematik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Electronic Journal of Social Sciences, 12(46), 112-130. https://hdl.handle.net/20.500.12462/4518
Alberto, P., A., & Troutman, A. C., (2013). Applied behavior analyzes for teachers (9th ed.) Ohio: Pearson.
Alblwi, A., Stefanidis, A., Phalp, K., & Ali, R. (2019). Procrastination on Social
Networks: Types and Triggers.
https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=8876959 adresinden edinilmiştir.
Alexander, E. S., & Onwuegbuzie, A. J. (2007). Academic procrastination and the role of hope as a coping strategy. Personality and Individual Differences, 42(7), 1301-1310. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.10.008
Allen, K. E., Hart, B., Buell, J. S., Harris, F. R., & Wolf, M. M. (1964). Effects of social reinforcement on isolate behavior of a nursery school child. Child Development, 35, 511-518. Doi: 10.2307/1126714
Allison, P.D. (1999). Multiple regression: A primer. Pine Forge Press.
Alpoğuz, D., & Şahin, A. (2014). Demokratik veya otoriter olarak algılanan ana-baba tutumlarının ilköğretim öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarılarına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3), 53-67. https://doi.org/10.16916/aded.92531
Altınkurt, Y. (2008). Öğrenci devamsızlıklarının nedenleri ve devamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 129- 142. https://dergipark.org.tr/en/pub/dpusbe/issue/4762/65425
Amelia, D., & Usman, O. (2020). The influence of self efficacy, peer conformity, parenting style, and academic procrastination on student cheating behavior. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3512423
Anasız, B. T., Ekinci, C. E., & Anasız, B. Y. (2018). Okul öncesi eğitime katılımın daha sonraki yıllardaki akademik başarıya etkisi: TEOG sınavları. İnönü Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 154-173. https://doi.org/10.17679/inuefd.374051
Arcan, K. (2006). Özel okullara giden lise düzeyindeki ergenlerin, akademik başarıları ile algıladıkları anne-baba tutumları arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Aremu, A. O., Williams, T. M., & Adesina, F. (2011). Influence of academic procrastination and personality types on academic achievement and efficacy of in-school adolescents in Ibadan. IFE Psychologia: An International Journal, 19(1), 93-113. https://hdl.handle.net/10520/EJC38859
Ariel, R. (2013). Learning what to learn: The effects of task experience on strategy shifts in the allocation of study time. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 39(6), 1697-1711. https://doi.org/10.1037/a0033091
Ariely, D., & Wertenbroch, K. (2002). Procrastination, deadlines, and performance: Self-control by precommitment. Psychological Science, 13(3), 219-224. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00441
Arif, M.S., & Rafi, M.S. (2007). Effects of corporal punishment and psychological treatment on students’ learning and behavior. Egitimde Kuram ve Uygulama, 3(2),171-180.
Aslanargun, E., & Özakça, B. (2015). Akademik başarıları yüksek olan öğrencilerin başarı düzeylerine ailelerinin katkıda bulunma biçimleri. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(3), 9-22. https://doi.org/10.18037/ausbd.77527
Atli, A., Şad, S. N., & Özer, N. (2018, Mayıs). Anne-babaların ödüllendirme ve cezalandırma nedenleri, yöntemleri ve çocukları üzerindeki etkileri. II. Uluslararası multidisipliner çalışmaları kongresinde sunulan bildiri. Adana. Atli, A., Şad, S. N., & Özer, N. (2020). Keşfedici karma desen kullanılarak anne-baba
ödüllendirme ve cezalandırma yöntemleri ebeveyn ve çocuk formlarının geliştirilmesi. Yayın Aşamasında.
Aucoin, K.J., Frick, P.J., & Bodin, S.D. (2006). Corporal punishment and child adjustment. Journal of Applied Developmental Psychology, 27, 527–541. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2006.08.001
Aunola, K., Stattin, H., & Nurmi, J. E. (2000). Parenting styles and adolescents' achievement strategies. Journal of Adolescence, 23(2), 205-222. doi:10.1006/jado.2000.0308
Aypay, A. (2015). Sensitivity to punishment in the academic context: It’s relationship with locus of control, gender and grade level. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(4), 1475-1495.
Aypay, A. (2017). Ergen gözüyle ceza ve etkileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 249-268.
Aypay, A. (2018a). Ortaokulda ödül bağımlılığı-ceza hassasiyeti ve ödül bağımlılığı- okul tükenmişliği arasındaki yordayıcı ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 43(194). http://dx.doi.org/10.15390/EB.2018.6909
Aypay, A. (2018b). Is Reward a Punishment? From Reward Addiction to Sensitivity to Punishment. International Journal of Psychology and Educational Studies, 5(2), 1-11. http://dx.doi.org/10.17220/ijpes.2018.02.001
Aypay, A. (2018c). Ceza hassasiyetinin okula yönelik duygu ve okul tükenmişliği ile ilişkisi. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 24(2), 221-246.
Ayrangöl, Z., & Tekdere, M. (2014). Türkiye ve OECD ülkelerinde yapılan eğitim harcamalarının karşılaştırmalı analizi. LAÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 1-30. Aysan, F., Tanrıöğen, G. & Tanrıöğen, A. (1996). Perceived causes of academic failure
among the students at the faculty of education at Buca. In G. Karagözoğlu (Ed.). Teacher Training for the Twenty First Century. İzmir: Buca Eğitim Fakültesi Yayınları.
Ayyıldız, H., & Cengiz, E. (2006). Pazarlama modellerinin testinde kullanılabilecek yapısal eşitlik modeli (YEM) üzerine kavramsal bir inceleme. Süleyman Demirel
Üniversitesi İktisadi İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 11(1), 63-84. https://dergipark.org.tr/en/pub/sduiibfd/issue/20838/223311 den edinilmiştir. Azar, F. S. (2013). Self-efficacy, achievement motivation, and academic procrastination
as predictors of academic performance. US-China Education Review, 3(11), 847-857.
Baer, D. M. (1961). Effect of withdrawal of positive reinforcement on an extinguishing response in young children. Child Development, 67-74. Doi: 10.2307/1126174 Baik, C., Naylor, R., & Arkoudis, S. (2015). The first year experience in Australian
universities: Findings from two decades. Melbourne: Center for the Study of Higher Education.
Bailey, J. A., Hill, K. G., Oesterle, S., & Hawkins, J. D. (2009). Parenting practices and problem behavior across three generations: monitoring, harsh discipline, and drug use in the intergenerational transmission of externalizing behavior. Developmental Psychology, 45(5), 1214-1226. https://doi.org/10.1037/a0016129
Baker-Henningham, H., & Francis, T. (2018). Parents' use of harsh punishment and young children's behaviour and achievement: A longitudinal study of Jamaican children with conduct problems. Global Mental Health, 32(5), 1-13. https://doi.org/10.1017/gmh.2018.21
Balcı, A. (2013). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Baldwin, A. (1948). Socialization and the Parent-Child Relationship. Child
Development, 19(3), 127-136. doi:10.2307/1125710
Balkıs, M. (2013). Academic procrastination, academic life satisfaction and academic achievement: the mediation role of rational beliefs about studying. Journal of Cognitive & Behavioral Psychotherapies, 13(1), 57-74.
Balkıs, M., & Duru, E. (2010). Akademik erteleme eğilimi, akademik başarı ilişkisinde genel ve performans benlik saygısının rolü. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 159-170.
Balkıs, M., & Duru, E. (2016). Birey-çevre uyumu, erteleme eğilimi, akademik doyum ve akademik başarı arasındaki ilişkilerin analizi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 119-129. Doi: 10.9779/PUJE747
Balkıs, M., Duru, E., & Buluş, M. (2013). Analysis of the relation between academic procrastination, academic rational/irrational beliefs, time preferences to study for exams, and academic achievement: a structural model. European Journal of Psychology of Education, 28(3), 825-839. Doi: 10.1007/s10212-012-0142-5
Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M., & Duru, S. (2011). Tükenmişliğin öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik değişkenler ve akademik başarı ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 151-165.
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Transmission of aggression through imitation of aggressive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-582.
Baran, G. (1995). Çocuğun okul başarısını etkileyen faktörler. Yaşadıkça Eğitim, 38, 13-15.
Başar, H. (2001). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
Batdı, V. (2015). Etkinlik temelli öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi (Meta-analitik ve tematik bir çalişma). e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(3), 39-55.
Baumgartner, H., & Homburg, C. (1996). Applications of structural equation modeling in marketing and consumer research: A review. International Journal of Research in Marketing, 13(2), 139-161. https://doi.org/10.1016/0167- 8116(95)00038-0
Baumrind, D. (1966). Effects of authoritative parental control on child behavior. Child Development. 37(4), 887-907.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Devolopmental Psychology Monograps, 4(2), 1-103.
Bay, E., Tuğluk, M. N., & Gençdoğan, B. (2005). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(14), 94-105. Bayram, N. (2013). Yapısal eşitlik modellemesine giriş amos uygulamaları. (2. Baskı).
Bursa: Ezgi Kitabevi.
Benner, A. D. (2011). The transition to high school: Current knowledge, future directions. Educational psychology review, 23(3), 299.
Berber-Çelik, Ç. (2014). Akademik ertelemenin bazı psiko-sosyal değişkenlere göre açıklanması ve gerçeklik terapisine dayalı akademik erteleme ile başa çıkma eğitim programının etkililiğinin sınanması (Doktora tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Berberoğlu, G. (2011). Eğitim izleme raporu 2010. İstanbul: ERG.
Besler, F., & Süzer, T. (2019). Davranış artırma ve yeni davranışlar öğretme. (Ed. Tekin-İftar) Uygulamalı davranış analizi içinde (ss. 211-266). Vize akademik: Ankara.
Beswick, G., Rothblum, E. D., & Mann, L. (1988). Psychological antecedents of student procrastination. Australian Psychologist, 23(2), 207-217.
Bijou, S.W. (1957). Methodology for an experimental analysis of child behavior. Psychological Reports, 3(3), 243-250.
Binder, J. (2014). Locus of control and academic achievement motivation as predictors of student success in reading developmental education (Doctoral dissertation). Retrieved from Dissertations and Theses database (UMI No. 3626409).
Birkan, B. (1996). Uygun olmayan davranışların azaltılmasında ceza tek seçenek midir?. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 105-109.
Blank, S.C., & Schmiesing, B.H. (1988). Modeling of agricultural markets and prices using causality and path analysis. North Central Journal of Agricultural Economics, 10(1), 35-48.
Blau, P. M., & Duncan, O. D. (1967). The American occupational structure. New York: John Wiley and Sons.
Blunt, A., & Pschyl, T. A. (2000). Task aversiveness and procrastination: A multidimensional approach to task aversiveness across stages of personal projects. Personality and Individual Differences, 28(1), 153-167. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(99)00091-4
Brenner, V., & Fox, R. A. (1998). Parental discipline and behavior problems in young children. The Journal of Genetic Psychology, 159(2), 251-256. https://doi.org/10.1080/00221329809596149
Bridges, K. R., & Roig, M. (1997). Academic procrastination and ırrational thinking: A re-examination with context controlled. Personality and Individual Differences, 22(6), 941-944. https://doi.org/10.1016/S0191-8869(96)00273-5
Brint, S., & Cantwell, A. M. (2010). Undergraduate time use and academic outcomes: Results from the University of California Undergraduate experience survey 2006. Teachers College Record, 112(9), 2441-2470.
Brownlow, S., & Reasinger, R. D. (2000). Putting off until tomorrow what is better done today: Academic procrastination as a function of motivation toward college work. Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 15-34.
Burger, J. M. (2006). Kişilik: Psikoloji biliminin insan doğasına dair söyledikleri. (İ. D. Erguvan Sarıoğlu, Çev.). İstanbul: Kaknüs.
Burka, J. B., & Yuen, L. M. (1983). Procrastination: Why you do it, what to do about it now. Cambridge: Da Capo Press.
Burka, J. B., & Yuen, L. M. (1992). Procrastination habit. Buenos Aires, Argentina: Vergara.
Burka, J. B., & Yuen, L. M. (2008). Procrastination: Why you do it, what to do about it now. Da Capo Press.
Buz, S. ve Ülküer, N. S. (1988). 5-6 yaş arasındaki çocukların ana-babalarının ödüllendirme ve cezalandırma yöntemleri. Eğitim ve Bilim, 12(69) 56-62.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
Byrne, B.M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: basic concepts, applications, and programming (multivariate applications series). New York: Taylor & Francis Group, 396, 7384.
Callahan, K., Rademacher, J. A., & Hildreth, B. L. (1998). The effect of parent participation in strategies to improve the homework performance of students who are at risk. Remedial and Special Education, 19(3), 131-141.
Calp, Ş., & Bacanlı, H. (2016). Algılanan akademik yeterlik ve özerklik desteğinin özerk akademik motivasyon ve akademik başarıyla ilişkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 300-317. Doi: 10.21764/efd.47706
Cameron, J., & Pierce, W. D. (1994). Reinforcement, reward, and intrinsic motivation: A meta-analysis. Review of Educational Research, 64(3), 363-423.
Candemir, F. A. (2000). Anne-baba tutumlarının çocuktaki benlik kavramı üzerine etkisi (Yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Carden, R., Bryant, C., & Moss, R. (2004). Locus of control, test anxiety, academic
procrastination, and achievement among college students. Psychological Reports, 95(2), 581-582. https://doi.org/10.2466/pr0.95.2.581-582
Caselles, C. E., & Milner, J. S. (2000). Evaluations of child transgressions, disciplinary choices, and expected child compliance in a no-cry and a crying infant condition in physically abusive and comparison mothers. Child Abuse & Neglect, 24(4), 477-491. https://doi.org/10.1016/S0145-2134(00)00115-0
Castro, M., Expósito-Casas, E., López-Martíné, E., Lizasoain, L., Navarro-Asencio, E., & Gaviria, J. L. (2015). Parental involvement on student academic achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 14, 33-46.
Chao, R. K. (1994). Beyond parental control and authoritarian parenting style: Understanding Chinese parenting through the cultural notion of training. Child development, 65(4), 1111-1119.
Cherian, V. I. (1994). Corporal punishment and academic achievement of Xhosa children from polygynous and monogamous families. The Journal of Social Psychology, 134(3). 387-389. Doi: 10.1080/00224545.1994.9711744
Chow, H. P. H. (2011). Procrastination among undergraduate students: Effects of emotional intelligence, school life, self-evaluation, and self- efficacy. Alberta Journal of Educational Research, 57(2), 234-240.
Cohen, J. (1988) Statistical power analysis for the behavioral sciences. New Jersey: L. Erlbaum Associates.
Cohen, J. H., & Amidon, E. J. (2004). Reward and punishment histories: A way of predicting teaching style?. The Journal of Educational Research, 97(5), 269- 280. https://doi.org/10.3200/JOER.97.5.269-280
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Observation. Research methods in education, 6, 396-412.
Cohen, P., & Brook, J. S. (1995). The reciprocal influence of punishment and child behavior disorder. In J. McCord (Ed.), Coercion and punishment in long-term perspectives (pp. 154–164). Cambridge University Press
Coleman, J. S. (1966). Equality of educational opportunity. Washinggton: U.S. Government Printing Office.
Colom, R., Escorial, S., Shih, P. C., & Privado, J. (2007). Fluid intelligence, memory span, and temperament difficulties predict academic performance of young adolescents. Personality and Individual Differences, 42(8), 1503-1514. https://doi.org/10.1016/j.paid.2006.10.023
Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. (2006). Does homework improve academic achievement? A synthesis of research, 1987-2003. Review of Educational Research, 76(1), 1-62. https://doi.org/10.3102/00346543076001001
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2014). Applied behavior analysis (2nd edition). Upper Saddle River: Pearson.
Cosgriff, M. (2017). The rewards of professional change: Two primary school teachers’ experiences of transforming outdoor education. Teachers and Curriculum, 17(1), 23-29. https://doi.org/10.15663/tandc.v17i1.172
Cömert, D., & Güleç, H. (2004). Okulöncesi eğitim kurumlarında aile katılımının önemi: Öğretmen-aile-çocuk ve kurum. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1). 131-145 Credé, M., & Kuncel, N. R. (2008). Study habits, skills, and attitudes: The third pillar
supporting collegiate academic performance. Perspectives on Psychological Science, 3, 425–453. https://doi.org/10.1111/j.1745-6924.2008.00089.x.
Creswell, J.W. (2008). Educational research Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Çakıcı, D. Ç. (2003). Lise ve üniversite öğrencilerinde genel ve akademik erteleme davranışının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çanakçı, O., & Özdemir, A. Ş. (2015). Matematik başarısı ve anne–baba eğitim düzeyi. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 7(25), 19-36.
Çapulcuoğlu, U., & Gündüz, B. (2013). Lise öğrencilerinde tükenmişliğin cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü ve algılanan akademik başarı değişkenlerine göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 12-24.
Çelik, H. E., & Yılmaz, V. (2016). LISREL 9.1 ile yapısal eşitlik modellemesi: Temel kavramlar-uygulamalar-programlama (3. Baskı) Ankara: Anı Yayıncılık.
Çetin, B. (2013). Çocuklar için öz-yeterlik ölçeğinin ilköğretim 4. ve 5. Sınıf öğrencilerinin kademik başarısını yordaması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1117-1132.
Çetin, N., Ceyhan, E., & Öztürk, N. (2017). Lise öğrencilerinin akademik erteleme davranışlarının sürekli kaygı, akılcı olmayan inanç, öz düzenleme ve akademik başarı ile ilişkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 1-20.
Çıkrıkçı, Ö., & Erzen, E. (2020). Academic procrastination, school attachment, and life satisfaction: a mediation model. Journal of Rational-Emotive & Cognitive- Behavior Therapy, 38, 225-242.
Çiftçi, M., & Bal, N. P. (2015). Ortaokul öğrencilerinin anne-baba katılım düzeyi ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. International Journal of Human Sciences, 12(1), 363-384.
Çokluk, U., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Dağ, İ. (2005). Psikolojik test ve ölçeklerde geçerlik ve güvenirlik. Psikiyatri Psikoloji Psikofarmakoloji (3P) Dergisi, 13(4), 17-23.
Dam, H. (2008). Öğrencinin okul başarısında aile faktörü. Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 7(14), 75-99.
Dandy, J., & Nettelbeck, T. (2002). The relationship between IQ, homework, aspirations and academic achievement for Chinese, Vietnamese and Anglo- Celtic Australian school children. Educational Psychology, 22(3), 267-275. https://doi.org/10.1080/01443410220138502
Davis-Kean, P. E. (2005). The influence of parent education and family income on child achievement: the indirect role of parental expectations and the home environment. Journal of Family Psychology, 19(2), 294.
Deater-Deckard, K., Dodge, K. A., & Sorbring, E. (2005). Cultural Differences in the Effects of Physical Punishment. In (Eds. M. Rutter & M. Tienda) The Jacobs Foundation series on adolescence. Ethnicity and causal mechanisms (pp. 204– 226). Cambridge University Press.
Deci, E. L., Koestner, R., & Ryan, R. M. (1999). A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, 125(6), 627.
Deci, E. L., Koestner, R., & Ryan, R. M. (2001). Extrinsic rewards and intrinsic motivation in education: Reconsidered once again. Review of Educational Research, 71(1), 1-27.
Deci, E., & Ryan, R. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In R. Dienstbier (Ed.), Nebraska symposium on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.
Değirmenci, D. H. (2019). Hoşa gitmeyen uyaran verme. (Ed. Tekin-İftar) Uygulamalı davranış analizi içinde (ss. 565-604). Vize akademik: Ankara.
DeLongis, A., Coyne, J. C., Dakof, G., Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1982). Relationship of daily hassles, uplifts, and major life events to health status. Health Psychology, 1(2), 119-136.
Delucchi, J. J., Rohwer Jr, W. D., & Thomas, J. W. (1987). Study time allocation as a function of grade level and course characteristics. Contemporary Educational Psychology, 12(4), 365-380.
Demir Güdül, M. (2015). Üniversite öğrencilerinin akademik motivasyon profillerinin psikolojik ihtiyaç doyumu, akademik erteleme ve yaşam doyumu ile ilişkisi (Doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Demir, Y., & Kutlu, M. (2018). Relationships among Internet addiction, academic
motivation, academic procrastination and school attachment in adolescents. International Online Journal of Educational Sciences, 10(5), 315-332. https://doi.org/10.15345/iojes.2018.05.020
Deniz, K. Z., & Kelecioğlu, H. (2005). İlköğretim başarı ölçüleri ile ortaöğretim kurumları öğrenci seçme ve yerleştirme sınavı arasındaki ilişkiler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 127-143. Doi: 10.1501/Egifak_0000000119
Diaconu-Gherasim, L. R., & Măirean, C. (2016). Perception of parenting styles and academic achievement: The mediating role of goal orientations. Learning and Individual Differences, 49, 378-385. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.06.026
Dickson, D., Saunders, C., & Stringer, M. (2017). Rewarding people: the skill of responding positively (Vol. 13). Taylor & Francis.
Dietz, T. L. (2000). Disciplining children: characteristics associated with the use of corporal punishment. Child Abuse & Neglect, 24(12), 1529-1542.
Drews, E. M., & Teahan, J. E. (1957). Parental attitudes and academic achievement. Journal of Clinical Psychology, 13(4), 328-332.
Dubois Comtois, K., Moss, E., Cyr, C., & Pascuzzo, K. (2013). Behavior problems in middle childhood: The predictive role of maternal distress, child attachment and mother-child interactions. Journal of Abnormal Child Psychology, 41, 1311- 1324.
Duncan, O. D., Featherman, D. F., & Duncan, B. (1982). Socioeconomic background and achieveement. New York: Seminar Press.
Dunlosky, J., & Connor, L. T. (1997). Age differences in the allocation of study time account for age differences in memory performance. Memory & Cognition, 25(5), 691-700.
Eby, C. M., & Greer, R. D. (2017). Effects of social reinforcement on the emission of tacts by preschoolers. Behavioral Development Bulletin, 22(1), 23.
Eisenberger, R., Pierce, W. D., & Cameron, J. (1999). Effecets of reward on intrinsic motivation-negatif, neutral, and positive: Comment on Deci, Koestner, and Ryan. Psychological Bulletin, 125(6), 677-691.
Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychologist, 34(3), 169-189. https://doi.org/10.1207/s15326985ep3403_3
Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (1999). Test anxiety and the hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and social Psychology, 76(4), 628-664. https://doi.org/10.1037/0022-3514.76.4.628
Ellis, A., & Knaus, W. J. (1979). Overcoming procrastination: or, how to think and act rationally in spite of life's inevitable hassles. New York: Signet Books.