AraĢtırmanın ÇalıĢma Grubu

AraĢtırmanın evrenini Türkiye, Adıyaman ili merkez ilçesi MEB‘e bağlı resmi ilkokullar ve ABD Pittsburgh ili merkezinde Bölgeye bağlı ilköğretim okulları IV. sınıfında görev yapan sınıf öğretmenleri oluĢturmuĢtur. AraĢtırmanın örneklemini Adıyaman merkez okullardan baĢarı durumlarına göre belirlenmiĢ altı ve Pittsburgh merkez okullardan baĢarı durumlarına göre belirlenmiĢ dört okul ve bunlarda görev yapan 12‘Ģer IV. sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 24 kiĢi oluĢturmaktadır.

3.2.1. ÇalıĢma Grubunu Belirleme Süreci

Bu araĢtırmanın örneklemin belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden amaçlı örnekleme kullanılmıĢtır. Bu araĢtırmada özel durum çalıĢması kapsamında ve belirlenen örnekleme yöntemi doğrultusunda, Adıyaman ve Pittsburgh (ABD) il merkezindeki okullar baĢarı durumlarına göre düĢük, orta ve yüksek olarak sınıflandırılmıĢ ve 2‘Ģer okul olmak üzere toplam altı okul Adıyaman‘dan, dört okul Pittsburgh‘tan toplam 10 okul örnekleme dâhil edilmiĢtir. Bu okullardan 12‘Ģer öğretmen veri kaynağı olarak seçilerek örneklem grubu oluĢturulmuĢtur. Okulların baĢarı durumları Adıyaman Milli Eğitim ve Pittsburgh bölge eğitim müdürlüklerinden alınan bilgilere göre sınıflandırılmıĢtır. Özel durum çalıĢması kapsamında seçilen okulların baĢarı özelliklerine, öğretmenlerin cinsiyet, kıdem ve matematik programina aĢına olma durumlarına göre sınıflandırılmasına özen gösterilmiĢtir. Seçilen bu okulların baĢarı durumları ve öğretmenlerin demografik özellikleri aĢağıdaki tablolarda sunulmuĢtur.

Okulların BaĢarı Durumları

AraĢtırmaya dâhil edilen Adıyaman‘daki okulların baĢarı düzeylerine iliĢkin veriler Tablo 3 ve Tablo 4‘te verilmiĢtir.

Tablo 3 Okulların BaĢarı Durumlarına Göre Sınıflandırılması

DeğiĢken Okulların Adları Öğretmen Sayısı

BaĢarılı ĠMKB Ġlkokulu 2

Bir Aralık Ġlkokulu 2

Orta Düzeyde BaĢarılı 50. Yıl Ġlkokulu 2

AltınĢehir Ġlkokulu 2

BaĢarısı DüĢük Osmangazi Ġlkokulu 2

100. Yıl Ġlkokulu 2

Tablo 3‘de görüldüğü gibi araĢtırmaya dâhil edilen okulların 2‘si baĢarı düzeyi yüksekokullar, 2‘si baĢarı düzeyi orta okullar ve 2‘si baĢarı düzeyi düĢük okullardır. Bu okullarda görev yapan öğretmen sayısının dağılımı incelendiğinde ĠMKB, Bir Aralık, 50. Yıl, AltınĢehir Osmangazi ve 100. Yıl ilkokullarında 4. sınıf öğretmeni olarak görev yapan 2‘er öğretmen örnekleme alınmıĢtır.

AraĢtırmaya dâhil edilen Pittsburgh‘taki okulların baĢarı düzeylerine iliĢkin veriler Tablo 4‘te verilmiĢtir.

Tablo 4 Okulların BaĢarı Durumlarına Göre Sınıflandırılması

DeğiĢken Okulların Adları Öğretmen Sayısı

BaĢarılı Fanny Edel Falk 3

Orta Düzeyde BaĢarılı Pittsburgh Minadeo PreK-5 3

Pittsburgh Colfax K-8 3

BaĢarısı DüĢük

Dicson Elementary School 3

Tablo 4‘te görüldüğü gibi araĢtırmaya dâhil edilen okulların bir‘i baĢarı düzeyi yüksek okul, iki‘si baĢarı düzeyi orta okullar ve bir‘i baĢarı düzeyi düĢük okuldur. Bu okullarda görev yapan öğretmen sayısının dağılımı incelendiğinde Fanny Edel Falk, Pittsburgh Minadeo PreK-5 ve Pittsburgh Colfax K-8 ve Dicson Elementary School okullarinda 4. sınıf öğretmeni olarak görev yapan 3‘er öğretmen örnekleme alınmıĢtır.

Öğretmenlerin Cinsiyete Göre Durumları

AraĢtırmaya katılan Türkiye‘deki öğretmenlerin cinsiyetlerine iliĢkin veriler aĢağıda verilen Tablo 5‘te verilmiĢtir.

Tablo 5 Türkiye’deki Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Dağılımı

Cinsiyet f %

Bay 7 58.3

Bayan 5 41.7

Toplam 12 100

Tablo 5‘te görüldüğü gibi araĢtırmaya katılan bay öğretmenlerin sayısı 7 ile % 58.3, bayan öğretmenlerin sayısı 5 ile % 41.7‘dir.

AraĢtırmaya katılan ABD‘deki öğretmenlerin cinsiyetlerine iliĢkin veriler aĢağıda verilen Tablo 6‘da verilmiĢtir.

Tablo 6 ABD’deki Öğretmenlerin Cinsiyetlerine Göre Dağılımı

Cinsiyet f %

Bay 3 25

Bayan 9 75

Toplam 12 100

Tablo 6‘da görüldüğü gibi araĢtırmaya katılan bay öğretmenlerin sayısı 3 ile % 25, bayan öğretmenlerin sayısı 9 ile % 75‘tir.

Öğretmenlerin Kıdemlerine Göre Durumları

AraĢtırmaya katılan Türkiye‘deki öğretmenlerin kıdem durumlarına iliĢkin veriler Tablo 7‘de verilmiĢtir.

Tablo 7 Türkiye’deki Öğretmenlerin Kıdemlerine Göre Dağılımı

Kıdem Yılı f % 1-5 Yıl - - 6-10 Yıl - - 11-15 Yıl 5 41.7 16-20 Yıl 5 41.7 20 ve Üzeri 2 16.6 Toplam 12 100

Tablo 7‘de öğretmenlerin yarı yapılandırılmıĢ görüĢme formunda yer alan kiĢisel bilgi sorularına verdikleri cevapların dağılımları incelendiğinde yığılmanın, ―11-15‖, ―16- 20‖, ―20 ve üzeri‖ kıdemlerinde olduğu görülmektedir. AraĢtırmaya katılan kıdem yılı “11- 15” öğretmenlerin 5 sayısı ile % 41.7, kıdem yılı “16-20” öğretmenlerin 5 sayısı ile % 41.7, kıdem yılı “20 ve üzeri” öğretmenlerin 2 sayısı ile % 16.6 olduğu tabloda görülmektedir. Merkez ilçede görev yapan ―1-5 ve 6-10‖ kıdemlerinde sınıf öğretmenin yer almadığı görülmektedir.

AraĢtırmaya katılan ABD‘deki öğretmenlerin kıdem durumlarına iliĢkin veriler Tablo 8‘de verilmiĢtir.

Tablo 8 ABD’deki Öğretmenlerin Kıdemlerine Göre Dağılımı Kıdem Yılı f % 1-5 Yıl 2 16.7 6-10 Yıl 4 33.3 11-15 Yıl 5 41.7 16-20 Yıl - - 20 ve Üzeri 1 8.3 Toplam 12 100

Tablo 8‘de öğretmenlerin yarı yapılandırılmıĢ görüĢme formunda yer alan kiĢisel bilgi sorularına verdikleri cevapların dağılımları incelendiğinde yığılmanın, “1-5”, “6-10”, ―11-15‖, ―20 ve üzeri‖ kıdemlerinde olduğu görülmektedir. AraĢtırmaya katılan kıdem yılı “1-5” öğretmenlerin 2 sayısı ile % 16.7, “6-10” öğretmenlerin 5 sayısı ile % 33.3 “11-15” öğretmenlerin 5 sayısı ile % 41.7, kıdem yılı “20 ve üzeri” öğretmenlerin 1 sayısı ile % 8.3 olduğu tabloda görülmektedir. Görev yapan “16-20” kıdemlerinde sınıf öğretmenin yer almadığı görülmektedir.

Öğretmenlerin Matematik Dersi Ögretim Programına aĢina olma Durumları

AraĢtırmaya katılan Adıyaman‘daki öğretmenlerin IV. sınıf matematik dersi ögretim programına aĢina olma durumlarını tespit etmek için sorular sorulmuĢtur. Sorulan sorulara verilen cevaplar Tablo 9‘da verilmiĢtir.

Tablo 9 Türkiye’deki Öğretmenlerin Matematik Programına AĢina Olma Durumları

AĢina olma durumu f %

Çok aĢinayım 7 58.3

AĢinayım 3 25

Biraz aĢinayım 2 16.7

AĢina değilim - -

Hiç aĢina değilim - -

Tablo 9‘da yer alan veriler incelendiğinde araĢtırmaya katılan öğretmenlerin IV. sınıf matematik dersi ögretim programına aĢina olup olmama durumları soruldu. Sorulara alınan cevaplara göre, öğretmenlerden 7 kiĢi ile % 58.3‘i çok aĢinayım, 3 kiĢi ile % 25‘i aĢinayım ve 2 kiĢi ile % 16.7‘si biraz aĢinayım cevabını vermiĢtir.

AraĢtırmaya katılan Pittsburgh‘taki öğretmenlerin IV. sınıf matematik dersi ögretim programına aĢina olma durumlarını tespit etmek için sorular sorulmuĢtur. Sorulan sorulara verilen cevaplar Tablo 10‘da verilmiĢtir.

Tablo 10 ABD’deki Öğretmenlerin Matematik Programına AĢina Olma Durumları

AĢina olma durumu f %

Çok aĢinayım 5 41.6

AĢinayım 5 41.6

Biraz aĢinayım 2 16.8

AĢina değilim - -

Hiç aĢina değilim - -

Tablo 10‘da yer alan veriler incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğretmenlerin IV. sınıf matematik dersi ögretim programına aĢina olup olmamalarına iliĢkin, öğretmenlerden 5 kiĢi ile % 41.6‘si çok aĢinayım, 5 kiĢi ile % 41.6‘si aĢinayım ve 2 kiĢi ile % 16.7‘si biraz aĢinayım cevabını vermiĢtir.