Analiz

62

Tablo 3.8. Deney ve Kontrol Gruplarındaki Kız ve Erkek Öğrenci Sayısı

Grup Kız Öğrenci Sayısı Erkek Öğrenci Sayısı Toplam

Deney (II) 13 15 28

Kontrol (IV) 11 17 28

Toplam 24 32 56

Tablo 3.8.’e göre, 28 öğrenci kontrol grubunda, 28 öğrenci de deney grubunda olmak üzere toplam 56 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Deney grubu ve kontrol grubu ile öğretim yapan araştırmacı 4 yıllık öğretmenlik tecrübesine sahiptir.

63

eğitiminin fen bilgisi disiplininin yanı sıra teknoloji, mühendislik ve matematik disiplinlerine yönelik MEB 5.sınıf Matematik ve MEB 6. ve 7. sınıf Teknoloji-Tasarım ders kitapları kaynak alınarak öğretim tasarımına uygun yeni kazanımlar eklenmiştir.

Aşağıda MEB sekizinci sınıf Fen Bilimleri ders kitabında yer alan konu kazanımları verilmiştir.

Asitler ve Bazlar ile ilgili olarak öğrenciler;

1. Asitleri ve bazları; dokunma, tatma ve görme duyuları ile ilgili özellikleriyle tanır.

2. Asitler ile H⁺ iyonu; bazlar ile OH^- iyonu arasında ilişki kurar.

3. pH’ın, bir çözeltinin ne kadar asidik veya ne kadar bazik olduğunun bir ölçüsü olduğunu anlar ve asitlik-bazlık ile pH skalası arasında ilişki kurar.

4. Sanayide kullanılan başlıca asitleri ve bazları; piyasadaki adları, sistematik adları ve formülleri ile tanır.

5. Gıdalarda ve temizlik malzemelerinde yer alan en yaygın asit ve bazları isimleriyle tanır.

6. Günlük yaşamında sık karşılaştığı bazı ürünlerin pH’larını yaklaşık olarak bilir.

7. Asitler ile bazların etkileşimini deney ile gösterir, bu etkileşimi nötralleşme tepkimesi olarak adlandırır, nötralleşme sonucu neler oluştuğunu belirtir.

8. Asit-baz çözeltilerini kullanırken neden dikkatli olması gerektiğini açıklar;

kimyasal maddeler için tehlike işaretlerinin anlamlarını belirtir.

9. Asitlerin ve bazların günlük kullanımdaki eşya ve malzemeler üzerine olumsuz etkisinden kaçınmak için neler yapılabileceğini açıklar.

10. Endüstride atık madde olarak havaya bırakılan SO2 ve NO2 gazlarının asit yağmurları oluşturduğunu ve bunların çevreye zarar verdiğini fark eder.

11. Suları, havayı ve toprağı kirleten kimyasallara karşı duyarlılık edinir.

Yukarıda yer alan konu kazanımlarına ek olarak, FeTeMM eğitminin teknoloji, mühendislik ve matematik disiplinlerine yönelik kazanımlar eklenerek aşağıda belirtilmiştir.

64

Teknoloji Disiplini ile ilgili olarak öğrenciler;

 pH’ın günlük hayattaki önemini açıklar ve teknolojideki uygulamalarına örnekler verir.

Matematik Disiplini ile ilgili olarak öğrenciler;

 Asitlerin ve bazların etkileşimi sonucunda H⁺ iyonu ve OH^- iyonu miktarlarının zamanla değişimini gösteren grafikler çizer.

 Asitlerin ve bazların etkileşimi sonucunda pH miktarlarının zamanla değişimini gösteren grafikler çizer.

Mühendislik Disiplini ile ilgili olarak öğrenciler;

 Asit yağmurları sorununu çözmeye yönelik özgün tasarımlar yapar.

 Tasarım önerisinin benzer ürünlerden farklı olabilmesi için sahip olması gereken özellikleri sorgular.

Aşağıda verilen Tablo 3.9.’da Fen Bilimleri dersi sekizinci sınıf öğretim programında yer alan asitler ve bazlar konusunun mevcut kazanımları ve FeTeMM eğitimi çerçevesinde düzenlenerek geliştirilen yeni kazanımlar gösterilmiştir.

Tablo 3.9. Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programında Bulunan Konu Kazanımları ile FeTeMM Eğitimi Temelinde Geliştirilen Öğretim Tasarımı Konu Kazanımlarının Karşılaştırılması

Öğretim Programındaki Mevcut Konu Kazanımları

FeTeMM Eğitimi Temelinde Geliştirilen Konu Kazanımları

1.Asitleri ve bazları; dokunma, tatma ve görme duyuları ile ilgili özellikleriyle tanır.

2.Asitler ile H⁺ iyonu; bazlar ile OH^- iyonu arasında ilişki kurar.

3.pH’ın, bir çözeltinin ne kadar asidik veya ne kadar bazik olduğunun bir ölçüsü olduğunu anlar ve asitlik-bazlık ile pH skalası arasında ilişki kurar.

4.Sanayide kullanılan başlıca asitleri ve bazları;

piyasadaki adları, sistematik adları ve formülleri ile tanır.

1.Asitleri ve bazları; dokunma, tatma ve görme duyuları ile ilgili özellikleriyle tanır.

2.Asitler ile H⁺ iyonu; bazlar ile OH^- iyonu arasında ilişki kurar.

3.pH’ın, bir çözeltinin ne kadar asidik veya ne kadar bazik olduğunun bir ölçüsü olduğunu anlar ve asitlik-bazlık ile pH skalası arasında ilişki kurar.

4.Sanayide kullanılan başlıca asitleri ve bazları;

piyasadaki adları, sistematik adları ve formülleri ile tanır.

65

5.Gıdalarda ve temizlik malzemelerinde yer alan en yaygın asit ve bazları isimleriyle tanır.

6. Günlük yaşamında sık karşılaştığı bazı ürünlerin pH’larını yaklaşık olarak bilir.

7.Asitler ile bazların etkileşimini deney ile gösterir, bu etkileşimi nötralleşme tepkimesi olarak adlandırır, nötralleşme sonucu neler oluştuğunu belirtir .

8.Asit-baz çözeltilerini kullanırken neden dikkatli olması gerektiğini açıklar; kimyasal maddeler için tehlike işaretlerinin anlamlarını belirtir.

9.Asitlerin ve bazların günlük kullanımdaki eşya ve malzemeler üzerine olumsuz etkisinden kaçınmak için neler yapılabileceğini açıklar.

10.Endüstride atık madde olarak havaya bırakılan SO2 ve NO2 gazlarının asit yağmurları oluşturduğunu ve bunların çevreye zarar verdiğini fark eder.

11.Suları, havayı ve toprağı kirleten kimyasallara karşı duyarlılık edinir.

5.Gıdalarda ve temizlik malzemelerinde yer alan en yaygın asit ve bazları isimleriyle tanır.

6. Günlük yaşamında sık karşılaştığı bazı ürünlerin pH’larını yaklaşık olarak bilir.

7. pH’ın günlük hayattaki önemini açıklar ve teknolojideki uygulamalarına örnekler verir.

8.Asitler ile bazların etkileşimini deney ile gösterir, bu etkileşimi nötralleşme tepkimesi olarak adlandırır, nötralleşme sonucu neler oluştuğunu belirtir .

9.Asitlerin ve bazların etkileşimi sonucunda H⁺ iyonu ve OH^- iyonu miktarlarının zamanla değişimini gösteren grafikler çizer.

10.Asitlerin ve bazların etkileşimi sonucunda pH miktarlarının zamanla değişimini gösteren grafikler çizer.

11. Asit-baz çözeltilerini kullanırken neden dikkatli olması gerektiğini açıklar; kimyasal maddeler için tehlike işaretlerinin anlamlarını belirtir.

12.Asitlerin ve bazların günlük kullanımdaki eşya ve malzemeler üzerine olumsuz etkisinden kaçınmak için neler yapılabileceğini açıklar.

13.Endüstride atık madde olarak havaya bırakılan SO2 ve NO2 gazlarının asit yağmurları oluşturduğunu ve bunların çevreye zarar verdiğini fark eder.

14. Asit yağmurları sorununu çözmeye yönelik özgün tasarımlar yapar.

15. Tasarım önerisinin benzer ürünlerden farklı olabilmesi için sahip olması gereken özellikleri sorgular.

16. Suları, havayı ve toprağı kirleten kimyasallara karşı duyarlılık edinir.

3.4.1.2. Öğrenci Özelliklerinin Belirlenmesi

Uygulamada yer alacak öğrencileri belirlemek için özelliklerinin belirlenmesi şarttır. Bu amaçla öğrencilere Hazır Bulunuşluk Testi (Ek 11), Fen Bilgisi Tutum Ölçeği, Asitler ve Bazlar Konusu Ön Bilgi Testi (Ek 12) uygulanmıştır.

66

3.4.1.3. Kaynak Materyallerin Saptanması

Öğretim tasarımında kullanılacak olan materyallerin hazırlanmasında kullanılacak kaynakların belirlenmesi önemli bir adımdır. Bu amaçla 2013-2014 Eğitim Öğretim yılı için MEB tarafından hazırlanan Fen Bilimleri, Matematik, Teknoloji ve Tasarım ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabı, MEB onaylı çeşitli ders kitapları, test kitapları, eğitim yazılımları incelenmiştir. Hazır Bulunuşluk Testi, Asitler ve Bazlar Konusu Ön Bilgi Testi, Çoktan Seçmeli Başarı Testi ve Açık Uçlu Başarı Testi’nde yer almak üzere MEB tarafından ilköğretim okulları için uygulanan Seviye Belirleme Sınavı (SBS), Orta Öğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (OKS), Devlet Parasız Yatılı Sınavı (DPY), Özel Okullar Sınavı (ÖO), PISA (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) gibi sınavlarda çıkmış olan sorulardan da yararlanılmıştır.