Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna yanıt bulunmaya çalışılmıştır.
Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf Fırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer verilmiştir.
10
11
Okulun Kısa Tanıtımı *
Doğanşehir İmam Hatip Lisesi 1977 de Karşıyaka Camii üst katında açıldı.1979 da Yeni Mahalle Topraktepe yolu üzerindeki yeni binasına taşındı.1991-1992 Eğitim Öğretim yılında Bugünkü Esentepe Mahallesi Afet evleri üzerindeki yerine taşınmıştır. Eğitim öğretim faaliyetlerine halen burada devam etmektedir.
Adres: Esentepe Mh. Afet Evleri Üzeri, Doğanşehir / MALATYA
İl ve İlçe merkezine uzaklık: İlçe merkezine 1400 metre, il merkezine merkezine 55 km mesafededir.
Ulaşım: İlçe merkezinden yaya veya toplu taşıma aracı ile ulaşılabilir.
Yerleşim Yeri: Okulumuz ilçe merkezinde yer almaktadır.
12
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler
Okul Künyesi
Okulumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan okul künyesine ilişkin tabloda yer almaktadır.
13
Temel Bilgiler Tablosu- Okul Künyesi
İli: MALATYA İlçesi: DOĞANŞEHİR
Adres: Esentepe Mah.Esentepe Cad.No : 26 Doğanşehir/ MALATYA
181488@meb.k12.tr Web sayfası
adresi:
Okulun Hizmete Giriş Tarihi : 1977 Toplam Çalışan
Sayısı *
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı
: 17 Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı : 64
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı
: 10.24 Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi
Olan Şube Sayısı
: -
Öğrenci Başına Düşen Toplam Gider Miktarı*
Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama Görev Süresi
4
Çalışan Bilgileri
Okulumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.
14
Çalışan Bilgileri Tablosu*
Unvan* Erkek Kadın Toplam
Okulumuz Bina ve Alanları
Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
Okul Bölümleri * Özel Alanlar Var Yok
Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) 5720
Okul Kapalı Alan (m2) 1250
15
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
SINIFI Kız Erkek Toplam SINIFI Kız Erkek Toplam
9/A 18 - 18 10/D - 13 13
9/B 21 - 21 11/A 13 - 13
9/C - 19 19 11/B 13 - 13
9/D - 21 21 11/C - 13 13
9/F 17 2 19 11/D - 11 11
10/A 16 - 16 12/A 18 - 18
10/B 12 - 12 12/B 11 8 19
10/C - 13 13 12/C - 16 16
16
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız
Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Akıllı Tahta Sayısı 20 TV Sayısı 3
Masaüstü Bilgisayar Sayısı 12 Yazıcı Sayısı 10 Taşınabilir Bilgisayar Sayısı 2 Fotokopi Makinası Sayısı 2 Projeksiyon Sayısı 2 İnternet Bağlantı Hızı 100
Gelir ve Gider Bilgisi
Okulumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda verilmiştir.
Yıllar Gelir Miktarı Gider Miktarı
2017 33.540 TL 21.100 TL
2018 36.400 TL 22.300 TL
17
PAYDAŞ ANALİZİ
Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.
Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir * :
PAYDAŞ ANALİZİ
Kurumumuz paydaşları arasında yer alan öğrenci, veli ve öğretmenlerimize yönelik olarak anket uygulanmıştır. Anketlerde veliler için 55, öğrenciler için 51, öğretmenler için 10 maddelik anket uygulanmıştır.
18
Öğrenci Anketi Sonuçları:
200 öğrenciye anket uygulanmıştır. 51 sorudan oluşan anket ‘her zaman’
‘ bazen’ ‘hiç’ maddelerinden oluşmaktadır. Genel itibariyle öğrencilerin % 84 i olumlu yönde görüş belirtmişlerdir. Genel birkaç maddeye bakacak olursak:
Genel Birkaç Madde ve Olumlu Görüş Oranları
Ulaşılabilirlik Ve İletişim Maddesine % 90’ı olumlu yönde görüş belirtilmiş.
Güvenirlik maddesine %86’sı olumlu yönde görüş belirtmiştir.
Öğrenci İşleri maddesine %85’i olumlu yönde görüş belirtmiştir.
Eğitim/Öğretim Faaliyetleri (Ders Programları) % 83’ü olumlu yönde görüş belirtmiştir.
Okulun Fiziki Ortamı %87 ‘si olumlu yönde görüş bildirmiştir.
Psikolojik Danışmanlık Ve Rehberlik Hizmetleri %85 ‘i olumlu yönde görüş belirtmiştir.
180
15 5
yüzde
herzaman bazen hiç
19
Öğretmen Anket Sonuçları:
Okulumuzda Görev Yapmakta Olan toplam 30 öğretmenin tamamına uygulanan anket sonuçları aşağıda yer almaktadır.
Okulumuzda öğretmenlerimizin %75 i sorulara ‘çok memnunum’ yönünde görüş belirtmiş.
5%
75%
5%
7% 3%
yüzde
Son derece memnunum.
Çok memnunum.
Orta derecede memnunum.
Kısmen memnunum.
Hiç memnunum değilim.
20
Veli Anket Sonuçları:
55 veliye anket uygulanmıştır.
5’likert ölçeği tipi hazırlanan memnuniyet anketine göre %85 i olumlu yönde görüş belirtmişlerdir.
Anketten birkaç madde verecek olursak:
Genel Birkaç Madde ve Olumlu Görüş Oranları
Ulaşılabilirlik Ve İletişim Maddesine % 87si olumlu yönde görüş belirtilmiş.
Güvenirlik maddesine %85i olumlu yönde görüş belirtmiştir.
Öğrenci İşleri maddesine %86 sı olumlu yönde görüş belirtmiştir.
Eğitim/Öğretim Faaliyetleri (Ders Programları)
% 85 i olumlu yönde görüş belirtmiştir.
1
21
GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi *
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir. Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.
İçsel Faktörler *
Güçlü Yönlerimiz
Öğrenciler Öğretmen öğrenci ilişkilerinin güçlü olması, Okul öğrencilerinin ders dışı etkinliklerde motivasyon ve isteklerinin yüksek olması, Pansiyonun ve yatılı öğrencilerin varlığı,
Çalışanlar Akademik kadronun yeterli olması ve öğretmen açığının olmaması, Müdür yardımcısı sayısının yeterli olması ve yöneticilerin deneyimli, istekli olmaları, Motivasyonu yüksek destek personel kadrosu
Veliler Veli iletişiminin güçlü olması Bina ve
Yerleşke
Okulumuzun pansiyonunun olması. Okulda hijyene gereken önemin verilmesi.
Donanım Güvenlik kameralarının olması. ADSL bağlantısının olması Bütçe Okulumuzda pansiyon bütçesinin olması.
Yönetim Süreçleri
Öğretmen yönetici iş birliğinin güçlü olması, Okul Aile Birliği desteği
İletişim Süreçleri
Okul yönetici ve öğretmenlerinin ihtiyaç duyduğunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticilerine ulaşabilmesi. Okul tanıtım faaliyetleri ve halkla ilişkiler faaliyetlerinin varlığı.
22
Zayıf Yönler
Öğrenciler Öğrencilerimizin çoğunluğunun taşımalı olması, Öğrencilerin not odaklı düşünmeleri ve eğitim - öğretim süreçlerine karşı olan ilgilerinin az olması, Değerlendirmede öğrencilerin sosyal- kültürel- sanatsal-sportif başarılarının yeterince dikkate alınmaması, Öğrencilerin ilgi ve istekleri dışında okul tercihinde bulunmaları.
Çalışanlar Kadrolu memur personelinin olmaması, Bazı öğretmenlerin dinamizm ve motivasyon eksikliği
Veliler İlgisiz velilerin fazlalığı.
Bina ve Yerleşke
Çok amaçlı kapalı spor salonunun olmayışı. Pansiyonun okulun üst katında olması.
Donanım Kapalı Spor Salonunun olmaması Bütçe Ödeneklerin zamanında gelmemesi.
Yönetim Süreçleri
Okulumuzda uluslar arası ve ulusal proje, yarışma çalışmalarına ilginin beklenen düzeyde olmaması
İletişim Süreçleri
Velilere ulaşmada yaşanan zorluklar.
Dışsal Faktörler *
Fırsatlar
Politik Yerel yönetimin eğitime destek vermesi.
Ekonomik Hayırsever desteğinin olması, Sivil toplum kuruluşlarının, destek kuruluşlarının varlığı ve desteği
Sosyolojik Okulumuzda eğitim için güvenli bir ortamın olması
Teknolojik Fatih projesi kapsamında okulumuzda yeterince etkilişimli tahtaların olması.
Mevzuat-Yasal
Eğitim bölgesinde aynı türdeki tek okul olması.
Ekolojik
23
Tehditler
Politik Orta öğretime Geçiş Sistemi ve sınav sistemlerinin çok sık değişmesi.
Ekonomik Ailelerin işçi ihtiyacı.
Sosyolojik Öğrencilerin belirli dönemlerde tarım işçisi olarak kullanılması. Sosyo-ekonomik eşitsizlikler. Mesleki yöneltmede yeterli rehberlik hizmetlerinin yapılamıyor olması, Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması
Teknolojik Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı, İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
Mevzuat-Yasal Çok sık mevzuat değişikliği yapılması Ekolojik
Gelişim ve Sorun Alanları
Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.
Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.
Eğitime Erişim Eğitimde Kalite Kurumsal Kapasite
Okullaşma Oranı Akademik Başarı Kurumsal İletişim Okula Devam/ Devamsızlık Sosyal, Kültürel ve
Fiziksel Gelişim
Kurumsal Yönetim
Okula Uyum, Oryantasyon Sınıf Tekrarı Bina ve Yerleşke Özel Eğitime İhtiyaç Duyan
Bireyler
İstihdam Edilebilirlik ve Yönlendirme
Donanım
Yabancı Öğrenciler Öğretim Yöntemleri Temizlik, Hijyen Hayat boyu Öğrenme Ders araç gereçleri İş Güvenliği, Okul
Güvenliği
Taşıma ve servis
24
Gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZFT analizinden yola çıkılarak saptamalar yapılırken yukarıdaki tabloda yer alan ayrımda belirtilen temel sorun alanlarına dikkat edilmesi gerekmektedir.
Gelişim ve Sorun Alanlarımız
1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1 Bedensel engelli öğrenciler için okul ve kurumların fiziki yetersizliği 2 Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algının olması
3 Devamsızlık oranının yüksek olması
4 Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler 5 Taşımalı eğitim
6 Yurt ve pansiyonların doluluk oranları 7 Hayat boyu öğrenmeye katılım
2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
1 Ulusal ve uluslararası proje çalışmalarına katılan öğretmen ve öğrenci sayılarının yeterli olmaması
2 Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması
3 Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması
4 Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetlerin yetersizliği.
5 Okuma kültürü.
6 Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı
7 Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE
1 Çalışan memnuniyet düzeyinin belirlenmesine yönelik çalışma yapılmaması 2 Çalışanların motivasyonunu artıracak unsurların yetersiz olması
3 Çalışanların ödüllendirilmesinin yeterli düzeyde olmaması
4 Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmesine yönelik faaliyetlerin yetersiz olması 5 Stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması
6 Genel bir izleme-değerlendirme sisteminin olmaması
7 Okulun sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği 8 Bakanlık faaliyetleri ve eğitim politikalarına yönelik olumsuz algı.
9 Bürokrasinin azaltılması
25