Anaeorbik Güç

Como se trata de um trabalho de coleta de dados, com o apoio de informantes, faz-se

necessário estabelecer alguns critérios para a escolha desses colaboradores. Os critérios adotados aqui são os seguintes:

a) como o foco de minhas investigações se direciona para a presença e as funções da língua espanhola em uma região tradicionalmente marcada pela pluralidade étnico- linguística, o primeiro critério estabelecido é o domínio (ao menos em nível de produção e compreensão orais) de uma das línguas ‘brancas’ presentes na região: o português e/ou o espanhol;

b) a fim de limitar o corpus da pesquisa, o segundo critério estabelecido é o de que os informantes residam, mesmo que sazonalmente, no Alto Rio Negro/AM.

c) aproveitando a oportunidade encontrada, como forma de verificar in loco uma ação de política linguística verificada na região em tela, como terceiro critério estabelecido, espera-se que os informantes estejam matriculados no Curso de Letras – Língua Espanhola no âmbito do Parfor da Universidade Federal do Amazonas;

d) como quarto critério estabelecido, espera-se que os informantes sejam indivíduos possuam papel social de relevância em suas comunidades, atuando como docentes. Faz-se necessário esclarecer que, devido à necessidade de coletar detalhes e esclarecimentos importantes para a pesquisa realizada, admite-se, em caráter excepcional, informantes que cumpram pelo menos um dos critérios de seleção de colaboradores estabelecidos.

Como estratégias de coleta de dados, utilizo questionários de sondagem e entrevistas gravadas, com o apoio das técnicas de introspecção, conhecidas também como relatos de protocolo verbal.

O primeiro questionário69, composto por onze perguntas, busca identificar características sociolinguísticas dos informantes, enfatizando sua relação com a língua espanhola. Além disso, busca fornecer dados sobre a presença da língua espanhola e da língua portuguesa no cotidiano de cada um dos informantes colaboradores. Dessa forma, busco complementar informações obtidas por meio de pequisa bibliográfica e telematizada sobre as hipóteses levantadas neste trabalho de investigação.

A primeira pergunta busca descobrir informações pessoais dos informantes, para definir o seu perfil sociolinguístico.

69_Cf

A segunda pergunta tem o intuito de verificar como os informantes avaliavam seu domínio das habilidades linguísticas na língua espanhola.

A terceira pergunta busca verificar as línguas presentes nas regiões onde residem os informantes.

As perguntas de número quatro e cinco verificam informações sobre a presença da língua espanhola na infância dos informantes.

As duas perguntas seguintes, de número seis e sete, complementando as anteriores, buscam verificar se a língua espanhola está presente nos dias atuais na vida dos informantes. As perguntas de número oito e nove dão mais exatidão para as respostas obtidas a partir das perguntas de número quatro a sete, verificando a frequência de uso da língua espanhola na infância e nos dias atuais dos informantes.

A décima pergunta busca verificar se o espanhol está presente na instrução formal, na formação das crianças na região foco das pesquisas realizadas nos dias de hoje.

A última pergunta tem o intuído de verificar a importância da língua espanhola para a formação dos informantes, enquanto docentes.

Em se tratando de uma região onde a pluralidade cultural e étnica predomina, havendo mescla entre culturas de tradição oral e culturas de tradição escrita, o segundo questionário70 de sondagem, composto por dezesseis perguntas, busca traçar um perfil leitor dos informantes, fornecendo dados sobre sua formação leitora, bem como saber de que forma(s) cada um desses profissionais percebe o processo de formação leitora de seus alunos.

Como a língua portuguesa é o idioma oficial nacional brasileiro, em se tratando de uma

região dentro do Brasil, utilizei o português como parâmetro de língua de ‘branco’, de

tradição escrita, por considerar que é dominado por todos os informantes que colaboram com

70_Cf

este trabalho. Esse instrumento de coleta busca complementar os dados obtidos por meio de pesquisa bibliográfica e telematizada em torno da segunda hipótese levantada.

A primeira pergunta, complementando a primeira pergunta do primeiro questionário de sondagem71, busca descobrir informações pessoais dos informantes.

Na segunda pergunta, o intuito é verificar se existe afeição dos informantes pela leitura. A terceira pergunta visa a definir em que língua(s) os informantes preferem ler.

A quarta pergunta busca saber a frequência com que os informantes costumam ler.

A pergunta de número cinco, complementando a anterior, busca descobrir o motivo de possíveis respostas negativas.

A sexta pergunta visa a descobrir as preferências de leitura dos informantes.

Na sequência, por meio da sétima pergunta, intenciono verificar possíveis dificuldades dos informantes durante o processo de leitura, enquanto leitores.

A oitava pergunta quer descobrir se os informantes preferem conhecer uma história lendo um texto ou ouvindo-a contada por alguém.

A nona verifica como os informantes preferem contar uma história a seus alunos.

A décima pergunta visa a descobrir se os informantes já participaram de algum evento sobre leitura.

A pergunta seguinte, a ser respondida apenas pelos informantes que respondam afirmativamente a pergunta de número dez, busca especificar o tipo de evento.

Ainda com relação à formação sobre leitura dos informantes, a pergunta de número doze, a ser respondida apenas por aqueles que respondam negativamente à décima pergunta, intenciona descobrir os motivos que justifiquem a negativa.

A pergunta de número treze busca descobrir se os informantes recebem algum tipo de fomento, de ajuda para participar de eventos de formação.

71_Cf.

Após coletar informações sobre as preferências, os hábitos e a formação dos informantes no tocante à leitura, as perguntas seguintes buscaram verificar a importância da leitura na atuação profissional, em sala de aula, dos docentes informantes. Dessa forma, a pergunta de número quatorze busca verificar a importância do trabalho com a leitura, de formação de leitores na(s) escola(s) onde trabalham os informantes.

A décima quinta pergunta visa a descobrir a ocorrência de dificuldades para o trabalho com a leitura, na formação de leitores, e a última a verificar a importância da leitura para cada um dos informantes, no tocante a sua prática de ensino e formação de leitores.

Complementando as informações coletadas por meio do segundo questionário de sondagem, com vistas a aprofundar a observação sobre a relação entre oralidade e escrita na região em tela, o terceiro questionário72 utilizado, composto por cinco questões, busca elucidar a(s) forma(s) de raciocínio lógico apresentadas pelos informantes, a fim de verificar se a tradição escrita influencia o seu raciocínio.

Além da primeira questão, que traz perguntas que buscam traçar um perfil sociolinguístico dos informantes, o questionário propõe outras perguntas, com vistas a analisar a lógica do raciocínio do pensamento de comunidades de tradição tipicamente oral, frente a problemas típicos do raciocínio de tradição escrita. Essas questões estão em consonância com os estudos de Luria (1976).

A segunda das questões busca verificar de que forma, abstrata e conceitual ou concreta e situacional, os informantes definem as figuras geométricas e a figura do coração apresentadas.

A terceira questão propõe a solução de três problemas: os informantes verificam, em cada um deles, um grupo de quatro palavras, e necessitam eliminar aquela que considerem destoar do grupo.

72_Cf

A intenção é verificar sua capacidade de categorizar de forma abstrata e conceitual, frente à categorização situacional prática típica do pensamento de tradição oral.

A quarta questão propõe a solução de três silogismos, problemas de solução lógica tipicamente marcada pela tradição do pensamento escrito. A intenção é verificar se os informantes conseguem decifrar silogismos por meio de dedução lógica.

Seguindo essa linha de investigação, ainda de acordo com os trabalhos de Luria (op. Cit.), a questão seguinte propõe a definição de termos concretos e abstratos.

A intenção é verificar, mais uma vez, a forma com que os informantes definem as palavras, sendo elas concretas ou abstratas, bem como a relação que se estabelece entre o pensamento de tradição oral, marcadamente situacional e concreto, e o raciocínio escrito, de tradição abstrata.

As entrevistas são realizadas ocorrem em momentos distintos, a saber: a) durante a aplicação de questionários de sondagem, seguindo as orientações dos protocolos verbais, b) em momentos específicos, com informantes selecionados por motivos especiais, com vistas a complementar informações coletadas por meio de outros instrumentos de pesquisa.

Dessa forma, durante as entrevistas gravadas, os informantes colaboradores, de forma individual, verbalizam seus pensamentos durante a resposta aos questionários de sondagem e respondem a perguntas predeterminadas pelo pesquisador/entrevistador.

Faz-se necessário deixar claro que escolhi lançar mão das técnicas de entrevistas apoiadas pelos protocolos verbais como instrumento de coleta de dados por possibilitarem uma forma de análise da linha de raciocínio dos professores que colaboram com nossa pesquisa, posto que, a partir das gravações e das transcrições consequentes, pode-se retornar, rever e reavaliar suas concepções, aludindo a detalhes que podem permanecer ocultos no caso de outros instrumentos de coleta de dados, como os questionários.

Na sequência deste trabalho, busco tratar e analisar os dados coletados à luz das considerações teóricas levantadas.